基于核心素養培養的初中語文教學策略

侯本英

關鍵詞：初中語文；核心素養；策略

對初中學生而言，語文是學生學習科目較為重要的部分。在新課改政策的不斷推動下，初中語文的有效教學受到了越來越多人的關注。因此，在語文教材逐漸多元化的情況下，在學生逐漸具有自己的個性色彩的情況下，教師不應該再使用單一的教學模式進行教學內容的知識講解。教師在教學過程中，應該不斷地改善教學模式，結合多種教學工具，合理地設計教學環節。無論是借助互聯網、多媒體等教學工具，還是開展小組討論等教學模式，都有利于吸引學生的專注力，從而讓學生的綜合素養得以形成，提升學生在課堂教學活動中的學習效果。

? 一、創建合適的教學情境，拉近師生之間的距離

在進行初中語文教學的時候，教師可以為學生創建合適的教學場景，吸引學生的課堂教學活動的專注力，進而提升學生在課堂教學活動中的學習效果。例如：在講解《三國演義》內容時，教師可以說：“同學們，你們有沒有自己最熟悉的片段呢？有沒有自己印象最深刻的人物呢？”這時有學生說：“我印象最深的是關羽，他曾經過五關斬六將，足以顯示出他的勇猛，關羽曾經刮骨療毒，在古時候的醫療技術不發達的情況下，他還經受得住刮骨，這足以顯示出他不怕吃苦不怕疼的品質。”

? 二、合理使用多媒體進行教學

現如今，教師可以借助多樣的教學工具來輔助教學，從而提升學生在課堂教學活動中的學習效果，使學生對課堂教學活動的專注度得以增強。例如：教師在講解《三國演義》時，教師可以說：“同學們，你們知道桃園三結義嗎？你們從中可以看出劉備是一個怎樣的人呢？你們又是怎么看待關羽、張飛呢？”教師通過讓學生觀看相關的視頻，就可以直接讓學生了解到當時的場景，從而讓學生更加直觀地體會這部分內容，加深學生對課程教學活動內容的理解。

? 三、小組合作融入課堂教學活動

在初中語文教學課堂中，教師可以讓學生根據自己的意愿進行分組合作，不僅可以培養學生的合作意識，還能吸引學生對課堂教學活動的專注度，進而提升學生在課堂教學活動中的學習效果，便于教師順利地開展教學工作。例如：教師在講解《愛蓮說》內容時，教師可以以小組的形式對文言文內容進行解讀，讓每一個小組成員說出自己的理解，然后匯總大家的理解，得出小組最終的看法。通過采取這樣的教學模式，有利于學生不斷擴展學習方法，讓學生對學科的認知上升到新的高度。

綜上所述，相對傳統教學課堂而言，教師的教學模式應該不斷地改善。教師通過創建合適的教學場景，將多媒體融入課堂以及小組合作融入課堂，有利于擴展學生自身的學習方法，讓學生對課堂教學活動的內容進行深層次學習，提升學生在課堂教學活動中的學習效果。

參考文獻：

[1]薛樹鵬.核心素養視野下初中語文群文閱讀教學策略探究[J].知識文庫，2022（12）：115-117.

[2]王真.試論核心素養培養理念指導下的初中文言文教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（05）：2.

（作者單位：貴州省黔東南州黎平縣第二中學）