讓學(xué)生在實踐活動中感受學(xué)習(xí)樂趣

王瓊

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說具有一定難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展，應(yīng)能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，保證學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。實踐活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，在數(shù)學(xué)課堂上的合理運用，不僅能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在實踐活動中鞏固課堂知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)涵和意義，探究了開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的形式。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；學(xué)習(xí)樂趣

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0025-03

實踐活動是落實知行統(tǒng)一教學(xué)理念的主要方式，同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的出發(fā)點和目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生既有生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Τ橄蟮臄?shù)學(xué)模型之后進(jìn)行解析和運用。這一過程，不僅能讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，還能讓學(xué)生在思維、情感以及價值觀念等多方面都獲得同步提升，更能讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)涵

從核心素養(yǎng)視角分析，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)價值的基礎(chǔ)上，以強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目的開展的一種實踐性活動。這就促使數(shù)學(xué)實踐活動具有顯著的實踐性、自主性、合作性以及思維性特征。實踐性指數(shù)學(xué)實踐活動的開展應(yīng)該能夠凸顯學(xué)生的直接經(jīng)驗，注重學(xué)生身體的參與，在這個過程中還應(yīng)關(guān)注情感的滲透。思維性是數(shù)學(xué)實踐活動的核心，要求學(xué)生在活動過程中能夠體現(xiàn)解決問題的具體思維經(jīng)驗，以推動小學(xué)生思維向高階發(fā)展。自主性和合作性是指在實踐活動中，應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動意識以及獨立性，并加大對學(xué)生團(tuán)隊精神及協(xié)作意識的培養(yǎng)。其中，對學(xué)生解決問題的思維能力的訓(xùn)練，亦即學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的全過程，是實踐活動的核心。在核心素養(yǎng)理念下，教師在設(shè)計實踐活動時，不僅應(yīng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，強化對學(xué)生運算、空間想象、邏輯推理等方面能力的培養(yǎng)，還應(yīng)有意識地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和決策意識，也就是讓學(xué)生在不斷積累實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究意識，讓學(xué)生真正感受到探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。在實踐活動具體開展的過程中，教師需結(jié)合教學(xué)需求，合理選擇在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)實施，在不同的環(huán)節(jié)，實踐活動能夠發(fā)揮的作用也是不一樣的。具體地說，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前開展實踐活動，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，還能吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中，組織以體驗或者動手操作為主的實踐活動，能夠讓學(xué)生更好地探索知識產(chǎn)生全過程。在知識的實際應(yīng)用階段開展實踐活動，能深化學(xué)生對知識的理解、拓展和應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的意義

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，在教學(xué)過程中仍存在一定問題，如學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度參差不齊，部分學(xué)生能夠緊跟教師節(jié)奏展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生不能緊隨教師腳步，在課堂教學(xué)進(jìn)展中，他們的思緒處于游離狀態(tài)。甚至，還有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定畏懼或者排斥心理，主要表現(xiàn)為：在課堂上不敢踴躍發(fā)言，在獨自完成課后作業(yè)方面也存在較大壓力。在這樣的狀態(tài)下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中并不輕松，更難以從中體會到快樂，更別說對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣了。實踐活動的開展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，在實踐活動中，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特性和教學(xué)需求合理設(shè)置活動內(nèi)容，能夠在吸引學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的體驗感，因此有助于緩解當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，開展實踐活動的作用是多方面的。首先，能夠讓學(xué)生在自愿參與的基礎(chǔ)上，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師大多會選擇機械地灌輸+大量重復(fù)性練習(xí)的方式讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就不能深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并未感受到快樂，不僅難以獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)效，還影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實踐活動的開展，在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，促使教師能夠積極探究更加充滿趣味性的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生體驗感。其次，實踐活動的開展，還能強化學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動性，同時有助于良好教學(xué)氛圍的形成，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠全身心全程參與數(shù)學(xué)實踐，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)效的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。最后，實踐活動在數(shù)學(xué)課堂上的合理運用，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持持久興趣，徹底改變以往小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的排斥或畏懼心理，讓其能夠在真正感受到數(shù)學(xué)樂趣的基礎(chǔ)上，逐漸愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生在實踐活動中感受學(xué)習(xí)樂趣

（一）在趣味游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生普遍愛玩好動，而游戲充滿趣味，并與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展實踐活動時，可以以此為切入點，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。由于實踐活動是一種與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)習(xí)方式，并且還具有極強的實踐和應(yīng)用特性，因此教師在設(shè)計游戲活動的時候，不僅應(yīng)增強活動的趣味性，還應(yīng)該突出其教育性，而不是為了讓學(xué)生玩而設(shè)計游戲，要讓學(xué)生在玩的同時學(xué)習(xí)到知識或者實現(xiàn)課堂知識的鞏固。只有這樣，才能更好發(fā)揮游戲的價值。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計尋寶游戲。具體過程如下，教師可以將學(xué)生帶到室外或者操場上，讓學(xué)生兩兩一組，并讓每組自主選擇一個固定位置，其中一名學(xué)生可以將寶物（橡皮、鉛筆等物品）在任意位置隱藏起來，然后將一個點視為原點，計算出原點與寶物之間的大概距離和方向，然后將這些內(nèi)容告訴自己的小伙伴，讓其從原點位置出發(fā)尋寶。如果同伴能夠成功找到寶物，那么這組學(xué)生就順利完成游戲。如果沒有找到寶物，這組學(xué)生就需要在一起討論是哪個環(huán)節(jié)出了問題，然后在后續(xù)游戲過程中進(jìn)行改正，以保證能夠完成尋寶游戲。用這種以游戲的方式開展的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生不僅能夠體會到尋寶與藏寶的快樂，還能夠深化對教材內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）在情境模擬中強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動，其根本目的是讓學(xué)生深化對教材內(nèi)容的認(rèn)知，同時強化學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)主題合理組織學(xué)生展開情境模擬，讓學(xué)生在相應(yīng)情境中進(jìn)行角色扮演，并利用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識去分析和解決情境中的問題。這樣，不僅能在強化學(xué)生參與意愿的基礎(chǔ)上增強情感體驗，激活學(xué)生在現(xiàn)實生活中對課堂知識進(jìn)行應(yīng)用的意識，還能助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘以整數(shù)”這一知識點時，教師就可以組織學(xué)生對動物園售票處的真實場景進(jìn)行模擬。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并將每組學(xué)生的人數(shù)保持在5～6人，在每一個小組中，一名學(xué)生扮演售票員，其余學(xué)生則分別扮演游客。在這個過程中，教師可以將票價設(shè)置為36.5元、18.5元以及66.5元，并要求每名游客至少購買兩張票，最多購買8張。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開情景模擬。如某個小組的門票定價為36.5元，一位游客買了3張票，那么售票員則要求游客支付109.5元，用這種方法，直到本組游客全部買完票之后，教師需要換下一位學(xué)生扮演售票員，直至本組學(xué)生全部扮演一次售票員。這種情境模擬的形式，不僅能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識。

（三）在小組合作中感受獲取知識的愉悅

數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實生活中總結(jié)出來的，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課堂知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，增強教學(xué)活動的應(yīng)用性，激活學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在這個過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生開展小組合作，為學(xué)生提供充足的參與實踐活動的機會，讓學(xué)生在合作探究中感受探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這部分知識時，學(xué)生要掌握如何計算多邊形的面積。教師就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，首先將班級中學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后要求學(xué)生在小組中將平行四邊形進(jìn)行合理組合變成長方形，讓學(xué)生能夠充分理解這兩類圖形之間的關(guān)系，然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主整理出計算多邊形面積的方法。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠體會到自主探究知識的樂趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對知識認(rèn)知的升華。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究成果，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)一步探究如何計算梯形的面積，并且在小組間進(jìn)行比賽，看哪個小組能夠又快又準(zhǔn)確地計算出最終結(jié)果。在這一階段中，小組間的勝負(fù)已經(jīng)顯得不重要，因為在緊張的比賽過程中，學(xué)生的探究熱情已經(jīng)被充分激發(fā)出來。運用這樣的方式，學(xué)生不僅能夠更好地掌握本堂課的知識，還能充分感受到知識探究和小組合作的樂趣。

（四）在實際操作中感受實踐動手的樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生的刻板無趣印象，就應(yīng)積極挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味因素，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。小學(xué)生具有較強的動手能力，并且對于動手實踐活動的參與興趣非常濃厚。因此，教師在設(shè)計實踐活動時，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的動手實踐機會，讓學(xué)生在動手過程中，真實感受知識形成全過程。這樣，一方面強化學(xué)生的實踐操作能力，另一方面還能激活學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這部分知識的時候，由于學(xué)生在現(xiàn)實生活中每天都會看到時鐘，因此對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。為了深化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知，在講授完本課內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置動手實踐任務(wù)：我們今天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容是“時、分、秒”，并且時鐘在我們的日常生活中非常常見，那么現(xiàn)在請同學(xué)們動手制作一個時鐘，然后在班級中比一比，看一看哪位同學(xué)做的時鐘最好。教師布置完任務(wù)之后，學(xué)生都會積極開始動手制作。在學(xué)生制作的過程中，教師應(yīng)在班級中加強巡視，及時了解學(xué)生的制作進(jìn)度以及在此過程中遇到的問題，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生在動手實踐的過程中，能夠充分感受到實踐的樂趣，更好掌握教材內(nèi)容，同時強化了動手能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實踐活動的開展，不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，還能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，作為一種新穎的課堂教學(xué)形式，對于數(shù)學(xué)教師而言，是一個需要深入探究的話題，需要數(shù)學(xué)教師在開展課堂活動的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特性，合理設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在參與實踐活動過程中，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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