“教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化”芻議

張麗

摘要：隨著本文新課改的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育開始嶄露頭角，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改的需要，所以需要不斷創(chuàng)新.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化，嘗試改革小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，以期為小學(xué)教育教學(xué)提供參考.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化；課堂互動(dòng)化；策略

小學(xué)階段的教育教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，且在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中具有非常重要的意義，而小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程又是小學(xué)階段教育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成要素之一.教師要多關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，將課堂中授課的知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，不能只是枯燥乏味的課本理論知識(shí)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生有興趣的實(shí)踐課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行更深刻地了解、把握與學(xué)習(xí).將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系變成同學(xué)們?cè)谏钪卸炷茉數(shù)睦樱瑫?huì)讓同學(xué)們學(xué)得更加積極主動(dòng).在教學(xué)中，教師既要傳授知識(shí)，又要重視對(duì)學(xué)生觀察、分析、運(yùn)用等綜合能力的訓(xùn)練.

1生活化的教學(xué)內(nèi)涵

知識(shí)源于生活又高于生活，所以教材內(nèi)容與生活之間的銜接非常關(guān)鍵，這就要求小學(xué)老師要對(duì)其充分關(guān)注并不斷地進(jìn)行探索與研究，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性的教學(xué)方法.“教學(xué)合一”的教育方法，亦是陶行知先生崇尚的教育理念與方法.其宗旨在于切忌瞎做、瞎學(xué)、瞎教，而期望在理論與實(shí)踐之間形成一種統(tǒng)一.傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地將教與學(xué)剝離開來，將二者分開來教，這種教學(xué)模式通常不便于學(xué)生理解與掌握.當(dāng)前教學(xué)要避免傳統(tǒng)教育與實(shí)踐相脫節(jié)，不能再死讀書、讀死書了，要訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用.

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

教師在課堂中使用了所有的時(shí)間來授課，不留給學(xué)生交流互動(dòng)的空間，而且在整節(jié)課中教師都不會(huì)和學(xué)生展開有效互動(dòng)，造成課堂教學(xué)氛圍較為壓抑.教師如果不在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，則不可能對(duì)學(xué)生心理情況有更深刻的理解，更不可能根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

2.2生活化教學(xué)水平不高

教育部門鼓勵(lì)小學(xué)教師運(yùn)用生活化的方式開展教學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了使學(xué)生能夠感受生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，并且以此為基礎(chǔ)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情以及促使其創(chuàng)新能力得到持續(xù)提升，但是實(shí)際生活中數(shù)學(xué)教師使用的生活素材要么過于單一，要么難度過大，不能持續(xù)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方式也存在隨意性或流于形式等問題，教師和學(xué)生間的溝通和互動(dòng)也很少，這就造成學(xué)生過多地關(guān)注生活化情境或氣氛的設(shè)計(jì)，卻忽視了蘊(yùn)含在情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么生活化教學(xué)層次感就會(huì)下降，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就差.

3生活化課堂互動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1不斷更新教學(xué)理念

新課程改革背景下傳統(tǒng)教學(xué)理念已不能滿足需要，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新.學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，教師在指導(dǎo)、幫助和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用.所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師還應(yīng)該不斷地推動(dòng)學(xué)生的思維，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，不要一味地把數(shù)學(xué)知識(shí)塞進(jìn)他們的腦子里.而應(yīng)該讓學(xué)生從課堂上找到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂.數(shù)學(xué)是一個(gè)包含著理性美的世界，每一個(gè)公式背后都有一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)家漫長(zhǎng)的探索過程，數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的教育，更是能力的教育和道德的教育.小學(xué)生身心發(fā)展還不夠完善，對(duì)于未知事物感興趣卻很容易分心，因此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂，使他們能夠更好地思考、探究問題.

3.2實(shí)施動(dòng)手操作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)既來自生活，也服務(wù)于生活”，它在人們生產(chǎn)、生活等方面都有極高運(yùn)用價(jià)值，是值得同學(xué)們?nèi)パ芯亢吞剿鞯?但是同學(xué)們一想到數(shù)學(xué)這一術(shù)語，就會(huì)單純地聯(lián)想到數(shù)學(xué)題目和數(shù)字，學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換.所以，在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求知思維能力，并且讓他們多練多做，從具體實(shí)踐操作中學(xué)到自己想要的知識(shí)和答案，這樣才能真正地感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在.

如教授“軸對(duì)稱”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以提前備好“囍”這個(gè)教學(xué)用具，提問學(xué)生“你能把這個(gè)字剪掉嗎？你認(rèn)為這個(gè)字有何特點(diǎn)？”然后，老師請(qǐng)同學(xué)們互相交流和探討，一起討論這“囍”字是如何剪出來的這時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)注意到，“囍”在中間被切開以后會(huì)重疊，老師可以繼續(xù)給學(xué)生講解：“這個(gè)是軸對(duì)稱，而中心的線條就是我們所謂的對(duì)稱軸線，課本上的知識(shí)其實(shí)都是非常接近我們實(shí)際生活的.”以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成效.分?jǐn)?shù)再比如，學(xué)了長(zhǎng)方體這一節(jié)內(nèi)容后，老師就可讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作來加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解.如，老師上課時(shí)出了一道有思考意義的題：“如果讓你把一張白紙變成一個(gè)沒有蓋子的長(zhǎng)方體，你是怎么做到的？”本題要求學(xué)生自己動(dòng)手做，首先要讓學(xué)生理順自己的思維：（1） 你認(rèn)為無蓋的長(zhǎng)方體是怎樣的？可以在紙張上繪制，然后進(jìn)行加工.（2） 如何用一張正方形的紙張做一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方形物體？在你可以按照計(jì)劃行事之前，能集中精力考慮這個(gè)問題.在進(jìn)行思維和創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)們更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的空間觀念.為使學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)的根基，老師可以讓他們?cè)囍靡褜W(xué)到的知識(shí)來計(jì)算長(zhǎng)方體的表面和體積.實(shí)踐活動(dòng)不但能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且有助于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的空間思考能力.

3.3設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓在于創(chuàng)新、邏輯、批判、思索.教師要從四個(gè)方面入手，思考如何使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相融合，使其與現(xiàn)實(shí)生活相融合.

比如以加減乘除學(xué)習(xí)課程為例，在超級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行了購(gòu)物、消費(fèi)，可以安排學(xué)生第一次實(shí)地考察，充分體會(huì)到采購(gòu)方案的多種多樣.如零食和飲料的數(shù)量的不斷改變，學(xué)生可以通過價(jià)、量的改變更好地利用加、減、乘、除等運(yùn)算，啟發(fā)學(xué)生自主探索.調(diào)查時(shí)，首先要考慮各種消費(fèi)活動(dòng)不同的組合形式；其次要組織好交流和學(xué)習(xí)，主要是分組進(jìn)行.在合作與交流過程中分別提出不同觀點(diǎn)，并最終力求找到最完整的成果.讓學(xué)生走出去，到社會(huì)上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效用與快樂.既能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣又能幫助他們熟練運(yùn)用課堂上的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際［1］.

3.4增強(qiáng)師生在課堂上互動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生要采用互動(dòng)式課堂交流方式，這樣才能夠拉近師生間的關(guān)系，使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).老師講課時(shí)，可將小學(xué)生分成若干組，以協(xié)作的形式來解決老師的提問，老師提問后，各組就進(jìn)入討論環(huán)節(jié)了，全程教師還應(yīng)參與其中，做到師生之間的有效溝通.例如，在學(xué)習(xí)《銳角、直角和鈍角三角形》的相關(guān)知識(shí)中，教師可以在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生觀察四個(gè)角，之后在對(duì)角處畫上一條線，再讓學(xué)生觀察各個(gè)角的變化，然后教師再引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那些角是怎么稱呼的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找到一些銳角、直角和鈍角.采用這種方式，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的直接了解，從而增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，使其在新的教育方式上進(jìn)行變革和革新［2］.

4結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)正是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的時(shí)期.所以更要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，采取教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化的多樣化教學(xué)模式，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念.這樣的教學(xué)下，當(dāng)學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，既獲得了能力上的提高，體會(huì)了數(shù)學(xué)世界中的神奇之處，也為他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了基礎(chǔ).

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