試論語文教學課程思政化的實施途徑

蘇建平

摘 要 依托教材中的文本立意，領悟語文課程思政內涵與實施意義，傳承傳統文化，提升思想覺悟與道德情操。開展基于提升思維品質的語文教學，著眼于語文基礎知識能力，著力于探究“文以載道”，強化對“道”的理解、浸潤和自覺意識。注重知識遷移，將樹立正確的情感價值觀應用到寫作中去，提升學生的思維品質、思政覺悟。

關鍵詞 語文教學 課程思政 實施途徑

語文教學應切實擔負起課程思政化的重任，切實發揮語文教學對學生品行熏陶、情感培養、價值觀引導等作用，積極探索語文課程思政化的實施途徑。

一、重立意，傳承向上向善的傳統文化

語文課程思政化的要旨就是繼承弘揚向上向善的優秀傳統文化，將源遠流長的華夏文明在新時代發揚光大。語文教師在踐行語文課程思政化理念的過程中，要堅持重立意的原則，積極傳輸正能量，正確引領社會新風尚，讓向上向善的優秀傳統文化成為學生不可或缺的精神養分。優秀的社會文化會積極影響學生的精神面貌，催生出學生積極進取、奮發有為的斗志和動力。

2019年9月，統編高中語文教材實行“學習任務群”模式，要求語文教程凸顯因材施教、育才樹人的價值觀培養。在“中華傳統文化經典研習”任務群學習中，教師應以“詩的國度”為主題，引導學生體察古人的情感和人生思想，領略古代詩詞文化的美感，進而獲得情感熏陶、審美熏陶。著眼“學以致用”，強化學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化的認知，增強學生對向上向善的中華傳統文化的認可度、自豪感，提升文化自信。教材采用了原著閱讀整本書閱讀的方式，增大了傳統文化入教材的分量，其中費孝通的《鄉土中國》令學生耳目一新。通過對《鄉土中國》整本書閱讀教學，學生能夠深入揣摩“鄉土”二字所蘊含的深意，懂得土地是古老中國先代生存的命脈，人與土之間是唇齒相依、難以割舍的命運關系。學生能深刻地認識到，黃土地是中華民族祖祖輩輩生命不息的搖籃，中華泥土的氣息就是華夏文化生命的氣息，今天中華兒女的血液中依然根植著中華鄉土的深厚情懷。

《鄉土中國》整本書閱讀能增進學生對中華民族的熱愛之情，激發對黃土地的依戀之情，能深切感受到黃土地堅韌包容的雄闊襟懷。如果說《鄉土中國》能激發學生的家國情懷，那么先秦諸子百家的文采精華更能豐富學生的傳統文化內涵，滋養學生的心靈。深入學習諸子百家學說，能很好地達成“立德樹人”的教育目的，促使學生更好地修身養性。比如，教學《大學》，能讓學生領會“修身”與“齊家”的關聯，懂得“齊家”對“治國”的重要性，體悟出“修身”方能“齊家”及“治國平天下”的道理，明白“治國平天下”是道德修為的至上境界。將《大學》里“修、齊、治、平”理念，引申到當下社會主義核心價值觀“個人層面”中的“愛國、敬業、誠信、友善”，能啟迪學生由此及彼體察到中華優秀傳統文化經久不衰的深厚內涵，增進學生對中華文化的自信心、民族自豪感。

二、重路徑，探究“文以載道”的方法

語文教學的思政化是國家意志的體現，也是對“文以載道，以文化人”本質的深刻揭示，是對發揮文化核心價值的明確要求。語文教師應積極探索語文教學思政化的路徑，努力探究“文以載道”的方法。比如，從語文知識、能力點入手，強化對“道”隱喻含義的深入理解。在“科學與文化論著研習”任務群的學習中，教師應當啟發引領學生進入“理論的價值”核心，充分認識理論著作的宏觀意義。在增強理論自信方面，要探究先代英烈對革命文化的求索精神。在開拓教育視域和思想空間上，要注重探究和發掘經典文本深刻的思想與嚴謹的邏輯，注重培育學生求真務實的科研意識、敢為人先的開拓創新精神。

閱讀張岱年文化隨筆集《修辭立其誠》時，要引導學生理解“立其誠”的三種含義，懂得作者在論述“名實一致、言行一致、表里一致”中，由修辭上升到修為，進行全面論述。要引導學生聯系社會現實，聯系自身生活與學習實際，在討論分析書中關于學術思想、言論行為、作品導向等問題時，理解作者倡導的以誠待人、端正學風的主張，要能夠以唯物主義認識觀為核心、以實事求的科學精神為本，注重表現自我客觀的真實。這樣，閱讀經典作品，懂得作品闡述的道理，能夠指導學生自己的生活實踐，引導學生自覺地學文做人，從而將“文以載道”落到實處。

語文教學中，教師應引導學生充分了解作者的時代特點、創作背景，洞察作者立意精神，認真梳理原文的思想內容，從而感悟文中所蘊含的理性探索精神、深邃的社會生活思想等。

統編高中語文選擇性必修中冊《人應當堅持正義》 一文中，蘇格拉底面對好友格黎東的逃跑勸說，提出他所堅持的“正義”理念，即“正道、道義、道理、正當”的主張，以層層鋪墊、步步設問的方式，深入淺出地闡述了自己“唯正義是從”的道德理念。當學生被蘇格拉底的勸說藝術所折服、感動時，教師應引導學生透過蘇格拉底當時所處的社會背景和歷史條件去分析、探究“正當”與“道義”的內涵，啟發學生聯系當今現實與自身經歷理解蘇格拉底舍身取義的精神與現實意義，讓學生討論、交流現如今我們遇到類似經歷該怎么做。

教師要引導學生從文本內容出發，通過自主研讀、合作探究、討論交流，讓學生深入發掘文本內涵，聯系現實，學文悟理，學文做人，促使學生形成優良的世界觀、人生觀與價值觀。

三、重遷移，拓展思政覺悟提升渠道

以閱讀豐富寫作技巧與內涵，以寫作促進閱讀理解深化，展示閱讀成果。以應用文寫作為例，不僅要掌握相關寫作的理論基礎，又必須重視寫作格式與規范。

彰顯傳統文化魅力，提升學生思政覺悟。傳統文化是中華民族賴以生存的精神血脈，是浸潤華夏兒女靈魂的精神食糧。為讓應用文寫作更好地彰顯華夏“禮儀之邦”的特殊魅力，寫作時不僅要注重范文名著的博覽，更需注重應用寫作的針對性。晉朝李密《陳情表》是歷代文人耳熟能詳之作，全篇文彩飛揚、情濡筆端，詞意委婉懇切又動人。據史書記載晉武帝閱罷《陳情表》動顏：“士之有名，不虛然哉！”皇上被感動后不僅同意了李密暫緩出仕的請求，又恩賜兩名奴婢隨從，同赴郡縣服侍李密的老祖母。可見，李密這篇陳情上表的實用文起到了大作用，傳達出孝文化的精髓要義，讓學生懂得既要孝親，也要忠君報國，哪怕忠孝不能兩全的情況下，宜可先盡孝，后盡忠，也切不可丟了忠孝的任何一個責任。

請柬作為常用禮儀性書信方式，是廣泛使用的應用文形式，是日常婚喪、職場答謝、國之外交等重要場合、重大事項的傳統書信工具。在某種特殊情況下，被邀對象近在咫尺，但邀請方依然會以請柬方式邀約，以示對受邀方敬重、誠意、致敬的心意。但凡涉及時間、地點、人名等關鍵詞，務必嚴格核實、用語精準。正文結語可根據不同情況，使用“敬請光臨、參加、蒞臨指導”等結束語。同樣，請柬用詞應避免“準時、必須、務必”等命令性詞句，應以莊重典雅辭藻體現禮貌的程度。由此看來，禮是人類相互依存的文明利器，交往文明的橋梁。合理運用禮儀性應用文，以強化、緊密、和諧人際，可以增進個人之間、團體之間、國家之間的友好關系。所以，要讓應用文之“禮”更具溫度、深度、高度，要讓應用文傳承中華文明之“禮”花，借助應用文寫作提升學生思政覺悟。

整合提煉地域特色，提升學生思政覺悟。為提高學生的思維品質、道德素養，語文教學中應引導學生在細致觀察、周密思考、集中整合提煉地域特色上下功夫。例如，“解說詞”的教學，要采用因勢利導的教學方法，引導學生留心關注日常生活環境，不僅包括自己所在的學校、小區，還應包括周邊的博物館、紀念館、科技館，以及顯著性的地標區域。學生通過實地觀察感受，寫起解說詞來，就容易覺察到自身存在的理解偏誤。尤其對照經典解說詞作品，再回頭分析自己寫作的解說詞，可能會發現自己在深入觀察、研究范圍、語言組織、邏輯思辨等方面存在的不足，就會更加關注、分析地域特色，增強對家鄉的關注與熱愛。這樣，解說詞的寫作，不僅能讓學生提高語言表達、思辨立意、構思行文等寫作技能，還能引導學生發掘地域文化的特色，提升學生關注家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的自覺性、責任感，提高學生思政覺悟。

以上海永久牌自行車、榮威汽車等企業為體驗基地，教師要帶領學生深入體驗有本地特色的企業文化，還可帶領學生到浦江兩岸、十里洋場體驗萬家燈火之豐富多彩，體驗海派文化之新潮前衛。同時，以寫作參觀記、觀后感、探究本地文化繁榮的成因等方式激發學生對地方文化的熱愛，對家鄉的熱愛，增強學生民族自信心，激發學生文化創新、為變革家鄉而奮發進取的動力。

關注時事國事，提升學生思政覺悟。通過應用文寫作教學，引導學生關注時事熱點，關注國家大事，關注社會事件與科技發展動態，自覺將個體命運、社會發展、國家前途融合起來，增強個人的愛國、敬業、誠信、友善的價值觀，促進社會的自由、平等、公正、法治的價值觀，服從國家的富裕、民主、文明、和諧的價值觀，自覺把社會主義核心價值觀內化成自我精神需求，外化成自覺行動。優秀的應用文寫作源自于豐富厚實的生活體驗，拋開書卷氣后醞釀出有感而發之言、由心理會之作，唯如此則遠勝于課堂、蝸居的苦心“創作”。所以，每當遇到時事熱點，教師應引導學生進行辯證分析，靈活分析，巧妙發揮，圍繞個性化的主題，運用“接地氣”的文體篇幅，展示出富有“生活感”的文采，避免“空中樓閣”的生硬寫作。例如，在“啟事、感謝信、倡議書”應用文寫作教學中，教師可以引導學生關注2022奧運會、新冠疫情防控等時事熱點，讓學生以招募奧運會志愿者為主題寫作啟事，以解決疫情防控期間的小區安全防控問題為主題寫作倡議書，以奧運會主辦方的身份或參賽運動員的身份向志愿者寫感謝信，以居委會的名義或小區居民的身份向奮戰在新冠防控一線的醫務人員寫感謝信。這種應用文的寫作，既引導學生關注時事、關注社會，激發學生的社會責任感，又在寫作中發掘、贊美志愿者、醫務人員的主人翁精神和服務大眾、奉獻社會的可貴精神，使學生自覺接受美好思想與高尚精神的熏陶和洗禮。這樣，讓學生在關注時事、體驗生活、寫作應用文的生動實踐中，深切體驗到頑強拼搏的奧運精神、無私奉獻的抗疫精神，從而提升民族自豪感、自信心。讓學生在生動的實踐中，體驗到人在、家在、國在、中華精神在，體驗到家為小、國為大，從而增強大局意識、服務意識、奉獻意識、強國意識。

黨的二十大報告強調，要“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”。中國共產黨人精神譜系既是黨和國家寶貴的精神財富，也是語文教學思政化的教學“資源庫”。紅船精神是中國革命精神之源，紅船精神的深刻內涵表現為開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。探月精神是追逐夢想、勇于探索、協同攻堅、合作共贏的精神。語文教學中要自覺弘揚中國共產黨人精神譜系，提升學生思政覺悟。

活躍語文思政課堂氛圍，傳承中華優秀傳統文化非朝夕之功。愿語文教學之花沐浴“思政”之光精彩綻放。

[作者通聯：上海商業會計學校]