2022年版學科目錄“藝術學”門類結構性調整的意義解讀

摘? ?要： 文章認為，盡管2022年版學科目錄中藝術學門類修改存在一些不盡如人意之處，但也有積極意義：一是此次學科目錄仍然將藝術學作為獨立門類，凸顯了國家對藝術學科的高度重視；二是在平衡專業學位與科學學位的關系上，凸顯了藝術學的學科本位與學科特點；三是這次藝術學科設置對設計學的靈活處理方式體現了中國式智慧，并啟示未來中國基礎美育應該淡化以證書和技能為主的藝術培訓教育，而應該更多地在基礎美育中融入藝術審美與創意的交叉學科思維。

關鍵詞： 藝術學理論；學科目錄；學科建設；設計學；基礎美育

2022年9月，國務院學位委員會調整后的研究生招生目錄正式發布，相較2011版，新版學科目錄對藝術學門類學科設置進行了較大的結構性調整，故而在藝術學領域引起了討論和研究。經過較長時間的觀察和思考，本文也就此次藝術學人才培養學科專業目錄調整來闡述筆者的個人思考。鑒于之前諸多學者關于新版學科目錄“藝術學”門類設置的一些不盡如人意之處已經討論得比較充分，在此本文不再贅述，僅就其積極意義的一面來予以解讀。

一、尊重藝術學作為獨立學科門類的學科發展規律

1.藝術學與文學的歷史淵源及其作為獨立門類的學科發展規律

藝術學繼續作為獨立門類凸顯了國家對藝術學科的重視。在2011版以前的人才培養學科專業目錄里，藝術學都是隸屬于文學門類下的一級學科，其他具體的藝術類型只是作為二級學科或者一個具體方向，這顯然不利于藝術學科的總體發展。2011版之前的學科目錄，藝術學僅僅屬于位列文學門類之下，作為與中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學相并列的一個一級學科，正是體現了這種從屬關系，但這種從屬關系顯然不符合學科發展規律。從事任何學科、任何領域的研究，首要問題都是充分考量用什么方法才能更有效地解決問題。理解各種研究方法的概念界定、特性功能與適用范圍，是進行合理選擇與恰當使用的主要前提。從當下國際藝術發展的潮流、中國藝術的發展現狀以及中國藝術學科未來的獨立發展來看，藝術學相交于文學，已經有了明顯差異化的學科特點和獨立的學科理論體系。所以，經過諸多學者多年來的呼吁和努力奔走，2011版學科目錄“藝術學”終于作為獨立門類出現，而從新版學科目錄次繼續沿用這一點來看，正是體現了國家對藝術學科的重視。

此次新版學科目錄仍然保持了藝術學門類的獨立性，這是符合當下學科發展規律的。如果從西方的藝術學科發展規律來看，藝術學不僅不應該隸屬于文學門類，相反，文學應該是隸屬于藝術學下的一個獨立學科。但是由于文學學科在我國作為文科之母的極其特殊性質，目前乃至在未來都不太可能作為一級學科并入藝術學門類，這也是符合我國目前的學科發展需要的。

2.基于藝術學學科本位下的一級科學設置考量

確立了藝術學作為獨立門類的地位，接下來就是對下屬一級學科設置的科學考量。2011版學科目錄在新的藝術學門類下開創性地設置了“藝術學理論”一級學科，這也是中國首創，體現了藝術理論研究的“中國取向”和“文化自信”。1 但此次新版學科目錄將五個一級學科科學學位點合并成了一個“藝術（含音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術、設計等歷史、理論研究）”，讓10余年來蓬勃發展的“藝術學理論”一級學科看似打擊頗大。但就筆者看來其實不然，科學學位的歸并對原有一級學科確實沖擊不小，但從學科本位來說，因為一級學科受限于數量（不宜太多），2011版藝術學一級學科設置其實有很多不盡如人意之處，如把音樂和舞蹈、戲劇和電影（視）這些實際上有較大差異的學科專業并置于一起，而一些如書法、攝影、廣播、播音主持等小眾專業門類在一級學科中則無法直接體現，其具體歸屬還有較大爭議。所以，一級學科設置考慮涵蓋性與統合性，而把具體學科細分下沉到二級學科乃至三級學科，其實更有利于學科的特色體現和可持續發展，更有利于高校突出自身的學科特色。

二、進一步厘清了藝術學在整個學科體系中的學科本位與學科特點

1.藝術學一級學科設置必須符合國家學科布局的頂層設計

此次“人才培養學科專業目錄（藝術學）”也進一步回歸了藝術學的學科本位。2011版學科專業目錄在藝術學門類下設置了“藝術學理論”“戲劇與影視學”“音樂與舞蹈學”“美術學”“設計學”5個一級學科。本次新版學科目錄最大的爭議在于，藝術學變為了一個綜合性的“藝術學”一級學科科學學位博士點和若干個專業學位博士點。所以此次新版學科目錄，對于如南京藝術學院、中國傳媒大學這樣原有藝術學一級學科科學學位門類齊全的高校沖擊較大，因為這兩所高校是除中國藝術研究院之外的兩所具有藝術學全部一級學科點的高校。此次學科目錄調整，原來的5個一級學科科學學位博士點縮減為1個，雖然肯定會各自增加幾個專業博士點，但就目前的學科成熟度與學術地位來說，專業學位博士點和科學學位博士點肯定有所差異，而且目前對于藝術專業碩士的培養方案在全國尚且都還在發展和探索階段，更遑論層次更高的藝術專業博士點了。

對此，南京藝術學院（以下簡稱“南藝”）也積極建言獻策。早在2022年12月底國務院學位委員藝術學學科專業目錄（征求意見稿）剛剛推出之后，南藝就對藝術學學科目錄設置發布《南京藝術學院關于博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄設置的專家意見函》，該函不僅指出了國務院學位委員藝術學學科專業目錄（征求意見稿）的一些不盡如人意之處，而且提供了具體建議，建議藝術學一級學科可分為“藝術學理論”“音樂學”“舞蹈學”“戲劇戲曲學”“影視學”“美術學”“設計學”7個一級學科博士點及若干專業博士點。

南藝的建議從學科建設的角度來說，是對之前許多專家意見的整合提煉，這樣的一級學科設置的提出如果僅從純粹的專業角度考量也沒有太大的不合理之處，算是基本涵蓋了目前藝術學的大部分專業。但是，如果按照南藝的建議來進行，從國家學科頂層設計上來說，卻存在不小的弊端。2 學科目錄體現的是國家研究生以上層次尤其是博士生高端人才的培養，代表對于人才培養的國家意志和未來發展方向，每一個細微的變動都會牽一發而動全身。2011年版目錄藝術學門類下設5個一級學科，其實從絕對數量上看，就已經超越了哲學（哲學），經濟學（理論經濟學、應用經濟學、統計學），教育學（教育學、心理學、體育學），文學（中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學），歷史學（中國史、外國史、考古學）5個門類。這就使得國家在體現重視和尊重藝術學科發展的同時，在總體學科的正態分布上卻并不合理。一所藝術門類較全、專業較強的高校，就可以最多擁有5個一級學科博士點，而縱觀中國2756所普通高校（含獨立院校）1，擁有5個一級博士點以上的高校不過200余所，還不到全部高校總數的十分之一。如果藝術學門類進一步細分增加到7個甚至更多一級學科，就可能出現不良的學科導向：一是對許多國家急缺的科技、冷門行業的專業高校發展不利；二是因為藝術學在整個學科分配中所占比例過大，一些實力強勁的綜合類高校會對藝術學科出現資源過度傾斜趨勢。如果學科發展的頂層設計分配不夠科學，一些國家急需又特別冷門的高、精、尖專業就難以得到發展。

2.新目錄兼顧了藝術學學術發展與專業實踐需要

國家既需要設置獨立藝術學門類以體現對藝術學的重視，同時又必須滿足整個頂層學科設計上的合理正態分布。因而，藝術學由一個一級學科的科學學位博士加若干個專業學位博士的組成是此次學科目錄調整的一個智慧之處。只不過從科學學位的表述上來說，還存在一些值得商榷之處，這里或許未來還有進一步優化的空間。比如，科學學位表述可以改為“1301 藝術學（理論）”，并加上“括弧”以說明“對一般藝術學、各類型藝術或交叉藝術的理論研究”，這個一般藝術學即為學者李心峰所說的“元藝術學”。2元藝術學不研究具體的門類藝術，而是對所有藝術形而上、美學與宏觀問題的研究。如果高校需要申請藝術學科學學位點的話，同時具備3個以上不同研究方向即可獲得申報資格，畢業統一頒發藝術學學位（可注明具體專業研究方向），在科學學位之外可再根據學科特點設置若干專業學位。

從國家學科發展規律來看，藝術學既保持獨立的學科門類，又保持合理的科學學位一級學科數量，是符合國家學科頂層設計和發展的需要的。而專業碩（博）士點的細分，對一級學科科學學位點是有利的補充，也真正明確了藝術學學科定位，遵循了藝術學的學科特點。藝術學作為特色鮮明的應用文科，不同于那些以“學”為主的基礎文科，應該強調“學”與“術”兩者并重，專業碩（博）士點的科學設置正是凸顯了這種“學”與“術”并重的重要性，因而通過專業學位設置又與科學學位點進行區分是很合理的。專業學位博士與科學學位博士的申請考核也不應采取完全相同標準，從某個角度來說，專業學位博士要求其實比科學學位博士更難、更復雜。3近些年來，高校內藝術學科太過于看中導師（尤其是博士生導師）“帽子”，一些在業界名望很高、專業水平很強的畫家、導演、編劇、音樂家、書法家，完全不需要借助博導稱號來抬高自己，但也要弄個博導的“帽子”戴戴，如果不這樣，在整個學術體系內似乎就感覺“矮人一截”。“唯帽子”評價的異化并不在于高校教師榮譽的權威性和合法性出現了問題，而是單一地將“帽子”作為高校教師的評價標準4，“帽子”成為一種異化的“頭銜符號”。5此次新版學科目錄藝術學的設置事實上也是明確了科學學位與專業學位的互文關系，藝術學（理論）科學學位主要是針對一般藝術學、各類型藝術或交叉藝術的理論、史論、批評或者形而上的美學、哲學研究，而專業學位則更側重于在藝術經驗基礎上的理論提煉、升華。

三、設計學交叉學科特色靈活設置的智慧及對未來基礎美育的啟示

1.新目錄建立了別具中國特色的設計學交叉學科思維體系

這次藝術學科設置對設計學的靈活處理方式體現了中國式智慧。此次學科劃分，有不少學者認為設計學是原有藝術學中“獲益最大的一級學科”6，因為它既有包含在一級學科科學學位的“藝術學（設計）”，也有專業學位“設計”，甚至獨立設置了一個專門的交叉學科“設計學（可授予工學、藝術學位）”。筆者認為，這并不是為了刻意突出設計學地位，反而是真正尊重了設計學科設置和發展規律的科學性。按照學者祝帥的看法，設計學科的交叉特點恰好體現在其“學科間性”上。1學者周志認為，設計學既具有自然和工程科學的創新、開發、成果轉化的特征屬性，又具有批判、反思等強烈的人文社會科學的屬性。2 首先，設計學顯然包含各種設計藝術（視覺傳達、環藝、產品、工藝美術、服裝等），因而自然包括針對各設計藝術類型、工藝美術的理論、史論、批評或者形而上的美學、哲學研究；其次，設計有很強的專業性和產業特點，從經驗到理論的過程完整，符合專業學位的設置需要；更重要的是，設計學無論是藝術多一點還是工學多一點，在現實產業中其實都避免不了交叉學科的特點。

如2008年奧運會“金鑲玉”獎牌，是融入了中華文化精髓的優秀藝術設計作品，但為了解決6mm厚獎牌拋到2米高空跌落不至于損壞的問題，中央美術學院設計師和中國印鈔造幣總公司經過多次溝通并反復實驗，最終完成這件匠心獨具的作品。

又如，包括東華大學、湘潭大學、湖南大學設計團隊為“神州十二號”設計艙外航天服，也都凸顯了這種工學與藝術學相結合、相交叉的特點。艙外航天服所涉及的工學，不是一般意義上的工學，在外太空，任何一點瑕疵和紕漏都會造成災難性的后果。但同時，航天服又代表一個國家的形象，缺乏藝術感的航天服，難以直觀地展示中國形象和在航天事業上的偉大成就。這點筆者在設計實踐中也深有體會，筆者在設計上海師范大學校史館的過程中融入了大量的多媒體互動技術，其實就是在藝術與工學相結合的基礎上，又融合了計算機交互技術，這體現了在設計學基礎上更大范圍的學科協作，也彰顯了設計學學科所包含的科學性。3

筆者認為設計學（工學、藝術）交叉學科的學科定位，既是對學科發展的尊重，也是此次學科設置的亮點和“神來之筆”。這樣的學科設置更加有利于未來高校設計學科甚至是教師的定位發展，目前的高校設計學科，由于定位不清晰導致了教師在職稱評定上的不平衡。在一些工科見長的高校，工科背景的設計學學者無論是申請的項目、發表的論文級別都遠在藝術學科背景乃至文科背景出身的學者之上，被藝術學界戲稱為形成了學科上的“降維打擊”。此次一分為三，正好指明設計學的未來發展方向。完全以理論研究為主的學者，應該按照一般人文學科學者的研究評價標準；以專業學位為導向的設計學，兼顧設計創作實踐和理論；而交叉學科設計學，則應該基本按照工科學者標準進行評價。

2.實現基礎美育從以技能為主的藝術培訓教育，轉向與藝術審美及創意相融合的交叉學科思維

新版學科目錄“藝術學”明確了對設計學的交叉學科定位，對未來中國基礎美育建設思路具有重大的啟示意義。過去20余年，中國尤其是以家庭為主的基礎美育，重“術”而輕“學”的培養，重考證書而輕審美素養。具體主要體現在家庭基礎美育普遍熱衷于培養孩子學鋼琴、小提琴、素描、國畫等以音樂、美術為主的藝術技能學習，重視孩子通過考級獲得各種證書，而并不在意孩子從基礎藝術教育中真正收獲了什么。因此，基礎美育階段的很多藝術技能學習成了不學怕落伍、學了未來又無實際用武之地的“雞肋”。其實，絕大多數孩子未來并不會直接從事與藝術創作相關的職業，但隨著人民生活水平的提高和對美好生活的向往，生活中對藝術的需求卻越來越高。現代產業中“藝術”似乎無處不在，與各行各業（如生活產品、家居服飾、環境景觀、服務行業等）都聯系緊密。這種藝術需求實際上并不是直接的藝術作品創作需求，而是無處不在的生活藝術需求與生活美育，是受眾對藝術和環境、藝術和各種產品、藝術和服務業深度融合的審美與創意需求。而設計學則是實現這種藝術與其他學科相融合的一種最重要的表現途徑。因此，未來的基礎美育，要在文化教育中建立本位學科思維，并在本位學科基礎上主動融入（藝術）審美與創意的交叉學科思維。而這種基于設計學的藝術學和工學交叉思維，正是未來人才培養的發展方向，也是實現“新文科”“新工科”的一條路徑。

On the Interpretation of the Structural Adjustment of the Art Category in the 2022 Edition of the Discipline Catalogue

ZHOU Ren1，2

（1.Film-Television and Communication College of Shanghai Normal University，Shanghai，200234；

2.Xianda College of Economics and Humanities，Shanghai International Studies University，Shanghai，200083）

Abstract： This paper believes that although there are some unsatisfactory parts in the revision of the art category in the discipline catalogue （2022 Edition）， some positive significance can be found， mainly reflected in the following aspects： first， the discipline catalogue still treats art as an independent category， showing the emphasis of the state on art discipline; second， it highlights the discipline standard and discipline characteristics of art in balancing the relationship between professional degree and science degree; third， the flexible treatment of design in art discipline setting this time reflects the Chinese wisdom， and also reveals that China's basic aesthetic education in the future should not focus on the art training and education for the acquisition of certificates and skills， but should tend to integrate the interdisciplinary thinking of art aesthetics and creativity into the basic aesthetic education.

Key words： art theory，discipline catalogue，discipline construction，design，basic aesthetic education

基金項目：本文系國家社會科學基金藝術學重大項目“近代以來藝術中的審美理論話語研究”（項目編號：20ZD28）的階段性研究成果。

作者簡介：周韌，上海師范大學影視傳媒學院教授，上海外國語大學賢達經濟人文學院教授，博士，主要從事視覺藝術傳播、美學與藝術理論研究。

1? 秦佩，李心峰：《“文化自信”語境下藝術理論研究的“中國”取向》，《民族藝術研究》2017年第2期，第121-129頁。

2? 筆者以南藝為例，是因為南藝的建議在藝術學界具有典型性和普遍性。

1? 中華人民共和國教育部：《全國高等學校名單》，載教育部官網：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202110/t20211025_574874.html，最后登錄日期：2022年12月26日。

2? 李心峰：《元藝術學再論》，《藝術學研究》2019年第1輯，第26-34頁。

3? 周韌：《一篇超前實驗的設計“專業學位博士論文”——讀〈勾吳：一位平面設計師的視界〉之覃思》，《家具與室內裝飾》2022年第3期，第141-142頁。

4? 張冬梅，張欣：《“帽子”緣起：高校教師榮譽的符號生產與消費》，《重慶高教研究》2020年第6期，第117-127頁。

5? 昌成明，熊和平：《符號、控制與學術秩序：學者頭銜的反思》，《大學教育科學》2020年第5期，第31-37頁。

1? 夏燕靖：《新版學科目錄“設計”類學科迎來重大結構性調整的幾點解讀》，《工業工程設計》2022年第4期，第1-8頁。

2? 祝帥：《論設計研究的“學科間性”》，《南京藝術學院學報（美術與設計）》2018年第1期，第102-106頁。

3? 周志：《從范疇、路徑與導向看設計學科的間性特質——兼與祝帥兄商榷》，《南京藝術學院學報（美術與設計）》2019年第1期，第143-148頁。

4? 周韌：《互動媒體在高校展館中的設計應用——以上海師范大學奉賢校史館為例》，《裝飾》2015年第4期。