高職院校《施工制圖》線上教學融入課程思政的探索與思考

摘要：《施工制圖》課程為線上教學課程，本課程基于校級課題“課程思政”示范課程建設，旨在研究和探索《施工制圖》作為建筑室內設計和環境藝術設計專業基礎課，融合課程思政線上教學的實踐。針對課程特點及學生學情，教師把制圖理論與繪圖實踐相結合，開展線上線下結合的教學方式，融入思政元素，解決線上教學存在的問題，并取得了一定的效果，獲得了學生的認可。

關鍵詞：線上教學；課程思政；施工制圖

一、引言

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要深化教學改革，挖掘思政資源，發揮課程的育人作用，全面推進高校課程思政建設。學校、教師、家長均應“承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田”[1]，要做到充分挖掘與專業課相關的思政元素，將思政教育自然地融入課堂教學和課后實踐中。本文分析了課程融入課程思政教育的必要性和可行性，并在分析結論基礎上，提出從教學設計、線上教學內容實施以及線下實踐等方面實現《施工制圖》與思政教育相融合。

二、課程思政的必要性及可行性

（一）線上教學模式要充分發揮正能量

線上教學期間，教師通過多種線上平臺包括超星學習通（PC端和移動端）、騰訊會議、QQ群、微信群、等進行簽到、直播教學、作業點評、課堂互動等。線上教學給居家辦公的教師和學習的學生帶來了便利的同時，也出現了一些問題。對教師而言，對平臺使用的熟練度會對教學效果產生一定程度的影響；無法完全掌握學生對課堂內容的需求情況；成績評價很大程度上依賴于系統記錄的狀態等等。由此，做好線上專業教學與課程思政的融合是教師要重視的問題，對學生的愛國主義教育、珍愛生命教育、責任擔當教育等，會在網絡遠程教育的過程中發揮一定的正能量。

（二）大學生心理防線的筑牢需要思政

教學工作要時教時新，適應當今社會形勢和社會潮流，也要適應時代不斷的發展和進步，做到與時俱進。線上教學和居家學習，一定程度上對學生的心理和生活作息都產生了影響，主要表現在缺少了學校的體制化管理和督促的情況下，可能會使得一些學生產生焦慮的心理，學生的學習生活變得散漫，缺少自律，學習生活沒有自律性，缺少計劃管理和目標管理。長此以往，非常不利于學生的身心健康發展。作為校方和教師，非常有必要利用線上教學的機會，幫助學生筑牢心理防線，以良好的心態，安排自己的學習和生活，幫助學生快速適應線上教學的節奏和形式，快速進入到良好的學習狀態中。

（三）本課程在教學計劃中的安排對思政教育處于有利的地位

《施工制圖》是建筑室內設計和環境藝術設計專業的專業基礎課，通常教學規劃會把課程安排在大一第二學期，也是學生接觸本專業的第一門專業課。這一時期正是大學生三觀和職業道德感形成的重要階段。因此，在該課程中增加思政教育，不僅能激發學生對專業學習的興趣，還能幫助學生樹立愛國、愛校、愛專業的思想，對學生價值觀的塑造有著積極的作用。未來祖國建設需要的是既要有扎實的專業基礎，又要有過硬的政治素養的合格人才，因此在這一階段的專業課程中融入思政教育，會對人才的培養打下良好的堅實基礎，也為其他專業課在未來的授課過程中進行專業知識與思政內容的融合、協同提供了一定的實踐基礎。

（四）課程內容與思政元素的關聯給課程思政提供了素材

《施工制圖》課程是一門實踐性極強的課程，同時專業知識涉及的思政元素也比較豐富。如講授基本幾何圖形的作圖方法，點線面的位置關系，引入多角度、全面思考問題的思想，可以培養學生認真、嚴謹的學習態度；講授國家制圖標準的畫法，強調遵守規則的重要性，可以增強法律意識；施工圖紙強調細節的重要性，對實際施工的指導意義，可以增強責任意識等等。如何將這些思政關聯點更深入地挖掘出來，并融入線上教學中，是本課程在課程思政教學中非常重要的研究內容之一。

（五）教學團隊的素質保障和課程思政的可行性

通過長期不斷的實踐，建設一支由兩名專業教師、黨政干部（學院黨支部書記）、思政干部（學工處副處長）組成的四人教學團隊，從專業知識點重構、課程思政元素的提取和融合、如何進行網絡教學實踐等方面對課程進行了改革。專業課教師善于思考和利用多種手段和方法完成教學任務。在這個過程中，教師的教學理念和素質是課程思政有效實施的關鍵因素。從這個角度來說，也就要求專業教師務必要進一步增強思政教育的意識，增強對專業知識傳授與價值引領之間內在關系的認識，真正做到把責任、擔當、做人的基本道理融入專業課程教學中去。

三、課程特色

（一）由點到面全員參與，線下到線上擴大受益面

在教學實踐過程中，實現了課程全程線上教學，在此過程中，要求所有學生全部在超星平臺進行學習，并且線下進行繪圖實踐。這對于教師而言，首先要有思政意識，并通過線上講解重點和一對一講評作業，使學生增強規則意識；對于學生而言，在這個學習過程中同時要學會接納、欣賞和尊重。目標要求全員參與線上線下教學，不讓任何一個人掉隊。

（二）課內與課外，顯性與隱性教育相結合

實踐過程中，根據課程特點，做到課內精而簡，按照《施工制圖》的圖紙內容，把施工圖繪制分解為每周獨立的任務，明確練習的重點和難點，以及相應的制圖規范和制圖技巧。課外將電子教材、繪圖規范和整套的施工圖紙發放給學生，讓學生對施工制圖的理論知識和圖紙種類有進一步的了解，從而對實際項目的繪圖要求有一定的認知，激發學生的探索精神。尤其是教師在線上授課，在課前都會播放熱門音樂，使學生輕松愉悅，為學生減輕壓力。

（三）因勢利導，因時而異，順其自然

《施工制圖》這門學科需要學生不斷地去實踐，不斷地去打磨和完善才能學好。在持續八周不斷地輸入新知識→繪圖實踐→評圖改圖→完善認知和表現的循環中，順利完成課程的繪圖任務，順其自然地搭建起專業學習的繪圖基礎。

同時，強烈的社會責任感也是每個公民的必備素質，因此教師在授課過程中需要鼓勵學生表達自己的心聲，引導學生明辨是非、學會感恩，態度積極端正。

四、課程實施策略

（一）因課制宜

《施工制圖》課程是本專業學生的第一門專業課，因此需要將職業精神、工匠精神放到專業思政教育的首要位置，同時對于自我的超越，對他人的尊重，對規則的重視等同樣也是該課程中不可或缺的思政融入點。同時該課程又是一門實踐性特別強的課程，實踐學時已達75%以上，因此本課程采取“理論+實踐+思政”三位一體的設計，以一條“規則意識”的思政線貫穿教學始終。

（二）因時而異

線上課程是一種新的嘗試和體驗，對于這種創新的授課形式，給教師隊伍帶來了考驗，同時對廣大學生也是一次嚴峻的考驗。但同時也應該看到，線上課程也給教師提供了更多思路，更多創新，讓教師去思考更多可能性。線上課程的資源更加的豐富，作業要求更加清晰、更加準確，對作業的收集和批閱也前所未有的方便和快捷，對數據的收集和統計以及反饋也更加便捷，好處多多，顯而易見。同時融入更多的國內和國際的授課形式，在授課過程中，通過多媒體化的形式，給學生更多的、正面的、積極的引導。

（三）“糖水”原理

如果把思政比作“糖”，那么專業課程就如同“水”，把糖加入水中會自然地相融，讓清水更甜。同理，將思政融入課程也不能生搬硬套，不能單純地為了思政而思政。所以我們的課程不需要生硬地植入，也不需要特別地說明，而是潛移默化，順理成章，水到渠成，讓思政的水自然地融入課程的教學和實踐中，讓思政化作一縷春風，沁潤每一位學生。

（四）一對一反饋

教學工作中，能夠讓教師不斷地去改進，不斷地去實踐最好的辦法就是及時地正向反饋。所以在實踐過程中教師要對每個學生的每一次作業都做到一對一在線點評，并同步在線有效溝通。對于表現優秀的學生，要給予充分肯定，作為學習的榜樣；對于中等程度的學生，發現其閃光點，再提出改進意見；對那些學習稍微不好的學生，給予肯定并鼓勵其敢于挑戰自己，表揚其敢于讓大家看到自己缺點的勇氣。讓學生知道每個人都是有自己閃光點的，只是并不一定都在同一個方面而已，讓學生學會正視、欣賞自己，也要學會包容他人。

（五）輕說教，重提醒

對于大部分的大學生而言，關于什么是正確的三觀，什么是應該有的素質這些問題，實際在他們心里都是知道的，也是明確的，只是在知道和實踐之間還存在著一定的距離，可能還是難以跨越的距離。雖然這個距離不是很遠，但是他們不能獨立完成。

在實踐的過程中，教師不可以說教，而是在授課和講評的過程中針對具體的問題，不斷地提醒學生應該要注意的方面，通過耐心、細心地指出每個人存在的問題，讓學生接納自己，讓意識真正的指導行動，讓學生從知道，到做到。

（六）任務細化，執行性強

粒米積成籮，滴水匯江河。再大的工程，再復雜的項目，也是由很多的細小復雜的模塊組成的。在教學實踐過程中，教師將大目標拆解成可達成、清晰的小目標，再根據目標將任務細化，從而形成從易到難、逐步深入，逐步推進，形成可執行性強的任務計劃。并通過目標管理，通過模塊化思想，通過作業布置等等形式，使學生能夠明確學習和任務目標，合理規劃和安排時間，通過工程化的思想，科學化的管理方式，在不斷實現目標的過程中，讓學生建立自信心，獲得更多的內在驅動力。

五、教學資源建設及運用

（一）章節布置

第一部分主要是繪圖規范。目的是使學生學會圖紙表達規則，學會用規則來表達思想，通過規范化的實踐來加強規范意識。第二部分主要是圖紙的形成原理。這部分的目的是使學生知道施工圖形成的底層邏輯，知道其然，還要知道其所以然，了解理論基礎，增強探究精神。第三部分主要是制圖實踐。這部分目的是最終目標，目的是讓學生掌握專業圖紙的組成和表達，也是對于所學技能的一個綜合運用，是否能夠消化所學內容，重點還是看實踐，實踐操作過程中是否達到規范，是否符合業務邏輯，增強學生對所學專業規范意識和職業責任感。

（二）課程資料

課程資料包括繪圖參考及示范、步驟講解等用于線下繪圖作業；還包括國家制圖規范、工程施工圖紙、電子書籍、相關專業網站等用于線下課后拓展，以及思政的課程標準、體現課程思政的新教案等用于課程指導和教師間的交流。

（三）作業布置及簽到

教師根據授課周次，布置1次字體練習、6次繪圖實踐和1次課程總結，循序漸進，通過作業這個載體落地實操。學生上下課均需要簽到，在學習通和教務系統中簽到。通過簽到的手段，強化學生遵守時間的意識。

六、授課效果

（一）因課制宜

通過一段時間的學習，學生知道了本門課程的重點在實踐，理論是基礎，態度是關鍵，所以即使沒有完全繪制完成，或者繪制效果不好的學生也會積極主動提交作業，來進行探討。這與線下教學來對比，還是非常積極的。在制圖的過程中，以繪圖規范來檢驗繪圖的效果，始終明確“規則”在制圖中的重要作用。

（二）因時而異

課程要與時俱進，學生也要適應更多的學習方式。讓學生學會如何不斷地學習，自主地學習，養成學習型人格，適應互聯網時代的發展，接受多媒體教學形式下的學習任務，安排好自己的學習生活和學習規劃，是現代大學生，也是教師要去面對和思考的主要問題。教師可以通過QQ群、微信群、多媒體教學工具等等來記錄和分享教學過程、學生的學習過程，通過一些儀式感的方式，來記錄師生間美好的、認真的瞬間。

（三）“糖水”原理

當回顧這八周的學習的時候，學生把畫過的圖、用過的筆拍個全家福，不得不感嘆，原來自己已經做了這么多。思專相融，學生不必知道課程思政屬性，他們只需要在一次次的溝通和行動中，發現自己原來也能做好，或者做出本以為做不到的事情。

（四）一對一反饋

教師在教學中，對學生在線上課程每個講評的作業都有及時地回應，做到了能夠傾聽和尊重，在學生互評中能主動地去發現自己的問題或者別人的問題，真正地參與進來。沒有傾聽，就難以有思考，更談不上改進。

（五）不說教，只提醒

現代大學生，面對了太多的說教， 也讓學生大多討厭說教，即使認為是對的，也自然地帶著抵抗的情緒。教師只需選擇一直在陪伴、在和學生共進退，共同努力、盡力即可。學習是一個過程，只有覺得難才是在進步，當畫圖遇到困難的時候，做到不放棄的學生自然得到了提高，而輕言放棄的自然也在圖紙上給出了答案。

（六）任務細化，執行性強

課程的目標是要做到讓學生非常清楚每周的任務是什么，需要達到什么樣的標準，一點一點跟著課程的進度去做，在這個過程中一點一滴的提升都將是自己最寶貴的養分。即使以后忘記了現在的知識，也不會忘記自己曾經揮灑過的汗水，也正是自己對待事情的認真態度帶來的成就感。

八、結束語

通過此課題的實踐，讓教師有了更多的思考，如何處理學生的負面思想，如何在各種條件下運用線上多種載體讓課程思政起到作用。只有不斷地懷疑自己，不斷地修正，反復迭代，才能更好地約束自己，尋找更多元化的教育途徑，與學生一起努力、一起進步。

作者單位：康麗芳 硅湖職業技術學院

參 ?考 ?文 ?獻

[1]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL]. （2020-05-28） [2020-10-03].

[2]孫玉昕.無線傳感器網絡技術課程思政建設探索[J].福建電腦，2021（05）：63-65.