高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式探討

摘 要：現(xiàn)階段，社會人才市場飽滿，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，我國高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育工作的重要任務(wù)之一。高校遵循教學(xué)思想雙向融合、教學(xué)模式相互依存的原則，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，共建協(xié)同育人。本文以思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的教育特點作為切入點，詳述協(xié)同育人教育原則，從課堂理念、校園活動、社會實踐三方面闡述協(xié)同育人的高效路徑，以期為高效思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）04 — ００85 — ０4

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，將思政教育再次作為高校教育工作的重點［1］。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，更應(yīng)利用思想政治教育的特性，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，突出系統(tǒng)性、融合性的教育特點，不斷優(yōu)化協(xié)同教育的體系，在創(chuàng)業(yè)課程中滲透思政理念，塑造大學(xué)生獨立人格、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，使思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、協(xié)同育人，以此提高大學(xué)生核心競爭力，保障大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的教育特點

“協(xié)同育人”理念是國家為提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教改融合，將兩種課程相互融合，以此提高高校課堂的課程實效性，滿足大學(xué)生多元化發(fā)展的實際需求。為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）精神，高校將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，共建協(xié)同育人的教學(xué)模式，在滿足大學(xué)生需求的前提下，在教育內(nèi)部實現(xiàn)資源共享、責(zé)任共擔(dān)，共同實現(xiàn)高效育人的教育需求，因此，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人具有系統(tǒng)性、融合性的教育特點［2］。

系統(tǒng)性：思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本的教學(xué)目標(biāo)不同。思想政治教育教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有一定思想政治覺悟、符合中國共產(chǎn)黨要求的新時代大學(xué)生，要求大學(xué)生具有獨立思考能力、清晰認(rèn)知能力等，從而塑造思想健全、三觀正確的素養(yǎng)型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代的衍生品，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型特性人才為教育目標(biāo)。高校將兩方融合協(xié)同育人，在不同教育目標(biāo)結(jié)合下，使教育具有系統(tǒng)性的特點。兩大教育板塊在課堂中充分融合，思政教育理念滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，使大學(xué)生在接收新思想時提高個人整體素養(yǎng)，將大學(xué)生的思想意識與創(chuàng)新水平整體提升，實現(xiàn)1+1＞2的教學(xué)效果［3］。協(xié)同育人系統(tǒng)性的教育特點，更著重強(qiáng)調(diào)兩大教育板塊在授課中整體效果，避免出現(xiàn)頂層設(shè)計不牢，降低課堂實效性的現(xiàn)象。

融合性：協(xié)同教育就是將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)理念等相互結(jié)合，體現(xiàn)了融合性的特點。高校教育避開了傳統(tǒng)的高校科目“各自為戰(zhàn)”的情況，選取不同的課程元素相互融合，使學(xué)科之間打破局限、相互借鑒，讓課堂教學(xué)方向更為全面，大學(xué)生在課堂教學(xué)中感知動態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。課堂上，教育資源相互融合、教學(xué)思想相互碰撞、教學(xué)方式相互借鑒、教學(xué)目標(biāo)合二為一，最終實現(xiàn)高校教育事業(yè)的創(chuàng)新和核心素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。

二、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人需遵循的原則

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高大學(xué)生核心競爭力。思想政治教育重點為促進(jìn)大學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展，將思政教育與創(chuàng)新教育相融合，教師在彰顯大學(xué)生個人特色的課堂上，更著重培養(yǎng)大學(xué)生的基本素養(yǎng)，利用課程理念和社會實踐共促大學(xué)生進(jìn)步，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在兩方協(xié)同教育下，學(xué)科之間相互融合，實現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育育人價值最大化，從根本上提高大學(xué)生的核心競爭力［4］。從協(xié)同教育的益處來看，高校為實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，就必須遵循兩大教育板塊教學(xué)思想雙向融合和教學(xué)模式相互依存的教學(xué)原則，以此保障協(xié)同育人的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)思想的雙向融合

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)思想上就有根本性差異，高校想要實現(xiàn)協(xié)同育人，第一就要做到教學(xué)思想的雙向融合。高校在兩大教育板塊相結(jié)合時，首先要將思想政治教育中的教學(xué)元素融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂中，這樣不僅能豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，更能夠塑造大學(xué)生的素養(yǎng)品格，在思政元素融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂模式，使大學(xué)生在創(chuàng)新的道路上學(xué)會深度思考，在學(xué)習(xí)期間不斷提升自身素養(yǎng)，重新規(guī)劃自身學(xué)習(xí)方向；其次，高校在兩大教育板塊相互協(xié)同教育時，一定要突出思想政治教育的滲透作用，將思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力支撐，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方向與國家育人方向相同；最后，高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體，發(fā)揮思想政治教育的積極作用，在滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的前提下，解決大學(xué)生的思想政治需求，發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用，在強(qiáng)化大學(xué)生思想道德素養(yǎng)下，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造高素質(zhì)、高思想、高技巧的素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)人才。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)思想上的雙向融合，是實現(xiàn)協(xié)同育人的根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較于傳統(tǒng)教育，是新型的教育模式，以創(chuàng)新作為教育的根本，全方面轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，目的是為培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的高端人才。而思想政治教育作為中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，融合了馬克思主義、毛澤東思想等重要理論，是建設(shè)素質(zhì)型人才的關(guān)鍵。將兩方教學(xué)思想相融合，使課堂更具多樣性，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時塑造大學(xué)生人格素養(yǎng)，思政元素也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明教學(xué)方向，實現(xiàn)協(xié)同教育之間的共同進(jìn)步［5］。

（二）教學(xué)模式的相互依存

高校為實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，也要遵循教學(xué)模式相互依存的教學(xué)原則。思想政治教育作為高校思政板塊的重要工作任務(wù)，其教學(xué)模式嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)大綱要求，緊跟政治策略，以教室課堂、校園課堂、社會課堂為教學(xué)地點，三方共促大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校的新型教學(xué)板塊以“教”為主，以“研”當(dāng)先，教師在課堂上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的綜合實踐訓(xùn)練，以大學(xué)生小組、師生小組等形式共同探討創(chuàng)業(yè)成果，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的最大效能。在二者協(xié)同教育下，思政理念的滲透也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂帶來了新的活力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也為思想政治教育拓寬了教學(xué)渠道。一來，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中（如實地考察、創(chuàng)業(yè)論壇等形式）注入思政元素，豐富了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的思想教育，同時也拓展了思政教育的社會課堂；二來，兩者在教學(xué)模式的相互依存，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可借鑒思想政治教育的教學(xué)課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到大學(xué)生的校園生活中，做到課堂、校園、社會有效串聯(lián)，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，而思想政治教育也借助了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐，引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中樹立思想觀念。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思想政治理念教育的相互融合、教學(xué)模式相互依存，有利于推動高校教育的教學(xué)改革，在樹立大學(xué)生正確價值觀的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)協(xié)同育人的最大效能。

三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的路徑探究

（一）課堂理念育人

高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，首先要做到從意識層面出發(fā)，把握課堂主陣地，做好課堂理念育人。

第一，高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，要將思想政治元素融入到課堂內(nèi)容中，必須讓大學(xué)生明確，創(chuàng)業(yè)的前提是建立正確的價值觀。教師利用思想政治水平低下創(chuàng)業(yè)失敗的事例警示大學(xué)生，例如2013年成都某高校食品科學(xué)系6名研究生聲稱自籌資金20萬元，在成都著名景觀——琴臺故徑開起了“六味面館”，在創(chuàng)業(yè)計劃書中就能看出這6名創(chuàng)業(yè)者的雄心壯志，在第一家店還沒開張的前提下，就確定5年后開20家連鎖店，要與世界快餐龍頭肯德基、麥當(dāng)勞較量。但由于面館長時間無人管理和經(jīng)營欠佳的狀況，這個號稱成都“第一研究生面館”僅經(jīng)營四個多月就潦草收場，創(chuàng)業(yè)計劃就此失敗［6］。從真實案例中就可看出，創(chuàng)業(yè)者的盲目自信，不腳踏實地，沒有將理性思維能力融入到創(chuàng)業(yè)路徑中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的創(chuàng)業(yè)者也暴露出思想政治教育的短板，為即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生敲響警鐘。

第二，高校教師在塑造大學(xué)生思想道德素養(yǎng)中，也要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的激勵作用，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，使大學(xué)生在具備高素養(yǎng)的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，例如，教師在宣導(dǎo)艱苦樸素的優(yōu)秀傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)的影響時，可引入實例，讓大學(xué)生通過真實的創(chuàng)業(yè)案例明確思想道德素養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)中的重要地位，并點燃自身創(chuàng)業(yè)熱情。1987年出生的陳慧超，是“梅花香自苦寒來”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的主要代表，10歲時因為家庭經(jīng)濟(jì)變故就主動承擔(dān)生活壓力，在大三那年，被戶外拓展行業(yè)深深吸引，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，在大四時放棄了中石化的實習(xí)機(jī)會，帶著8000元獨自去北京學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。其中創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛的，公司創(chuàng)立之初沒有團(tuán)隊、資金不足、市場無序，但陳慧超憑借自身踏實肯干、艱苦樸素的優(yōu)秀品質(zhì)建立了極地營公司。在2012年10月與長三角人力資源網(wǎng)合資，創(chuàng)立了國內(nèi)第一家拓展行業(yè)在線交流平臺——中國拓展師網(wǎng)，最終實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)成功［7］。由此可見，一個人的道德素養(yǎng)品質(zhì)對創(chuàng)業(yè)成功與否有著直接影響。課堂經(jīng)真實案例的引入，大學(xué)生能更明確思想政治素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的重要性，并通過創(chuàng)業(yè)案例的啟示，讓大學(xué)生做好在創(chuàng)業(yè)之初做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

第三，教師要找到思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，在課堂理念培養(yǎng)上抓住關(guān)鍵階段，例如，大學(xué)生入學(xué)的第一課、每學(xué)期的階段性總結(jié)等，開展課堂講座、典型事例宣講等，加強(qiáng)協(xié)同育人對大學(xué)生潛移默化的影響。在課堂理念育人過程中，教師要抓住兩大教育的核心內(nèi)容。思想政治教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)富有激情、活力、創(chuàng)新力的大學(xué)生，在課堂理念中，教師加強(qiáng)對大學(xué)生的激勵與凝聚，利用兩大教學(xué)板塊協(xié)同育人，引入創(chuàng)業(yè)真實案例，讓大學(xué)生加強(qiáng)對課程理念的認(rèn)知，以此保障大學(xué)生高效發(fā)展。

（二）校園活動育人

高校利用思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，其次要依托校園第二課堂，開展校園活動育人。高校在將兩大教育板塊融合時，校園活動是發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢的重要渠道，同時也能提高二者協(xié)同育人的教育效果。首先，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和校園內(nèi)網(wǎng)，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的宣傳工作，例如，在校園網(wǎng)站、公眾號推文中推送與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有關(guān)的文章，讓創(chuàng)業(yè)理念和道德素養(yǎng)融入到學(xué)生的生活環(huán)境中，也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺舉辦模擬創(chuàng)業(yè)活動，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)競賽”等活動，讓學(xué)生利用線上平臺，在真實情景模擬中塑造正確價值觀，并總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。教師在線上活動中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在活動中可設(shè)置突發(fā)情況，例如，資金周轉(zhuǎn)不足、股市大跌等情景，考驗學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，并在情景預(yù)設(shè)中加入思想政治教育，讓思想政治元素與創(chuàng)業(yè)過程緊密相連，實現(xiàn)協(xié)同育人的理念基礎(chǔ)；其次，高校在校園活動中也可樹立創(chuàng)業(yè)典型的成功案例，以往屆的學(xué)生為代表，舉辦創(chuàng)業(yè)榜樣分享會，將各專業(yè)中真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為案例搬到校園活動中，讓大學(xué)生在參與分享會的過程中明確創(chuàng)業(yè)的不易，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功者道德素養(yǎng)的閃光點，使更多的大學(xué)生能夠正視創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；校內(nèi)也可定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，以6人一組，一名專業(yè)思想教育老師和5名同學(xué)共同組隊，教師通過小組學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽中的表現(xiàn)，積極反饋指導(dǎo)，并將思想政治元素滲透在小組創(chuàng)業(yè)活動中，讓大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)三觀，提高創(chuàng)業(yè)積極性，最終保障后期創(chuàng)業(yè)成果；最后，在兩大教育板塊協(xié)同育人的教育活動中，也離不開大學(xué)生家庭環(huán)境的支持，高校要促進(jìn)家校聯(lián)合，讓大學(xué)生家長參與到高校協(xié)同育人工作中，實現(xiàn)共促教育。高校可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和第三方平臺，例如QQ、微信、釘釘?shù)龋⒓倚贤ò嗉壢海A段性發(fā)布大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的學(xué)習(xí)成果以及競賽表現(xiàn)，家長通過反饋信息及時提出改進(jìn)意見，家庭氛圍是影響學(xué)生道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)激情的首個要素，讓父母參與到協(xié)同育人工作中，使父母始終作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的陪伴者和支持者，通過家庭與校園的積極反饋，父母與大學(xué)生之前的正向聯(lián)系，能夠保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力的持續(xù)和道德素養(yǎng)的提升，使高校兩大教育板塊協(xié)同育人的影響力更為持久。

（三）社會實踐育人

最后，高校利用兩大教育板塊協(xié)同育人，也要發(fā)揮社會實踐的育人作用，整合社會資源、搭建社會創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)社會力量。社會實踐是發(fā)揮兩大教育板塊協(xié)同育人的有效途徑。在社會人才競爭壓力巨大的背景下，2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。在文件中明確要求各高校加強(qiáng)教育培訓(xùn)、提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化空間和租金補(bǔ)貼、開放科技資源共享、建立免費實踐平臺等［8］。各高校紛紛響應(yīng)政策號召，利用建立創(chuàng)業(yè)孵化空間、創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。

現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已是大勢所趨，參與社會實踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐年增多，因此，高校要將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密相連，在助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)初心和創(chuàng)業(yè)價值的引導(dǎo)，明確創(chuàng)業(yè)成果所蘊含的社會責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的核心價值觀和社會責(zé)任感，為創(chuàng)業(yè)市場良好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。高校在利用社會實踐育人中，首先要整合校內(nèi)資源，利用校內(nèi)場地、教師等資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地，引入社會企業(yè)，實現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生在資源的支持下踏出創(chuàng)業(yè)的第一步；其次，在大學(xué)生社會實踐過程中，高校還要時刻宣導(dǎo)思政教育的理論知識，培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，讓其在創(chuàng)業(yè)過程中面對誘惑時堅定創(chuàng)業(yè)初心，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功打下良好基礎(chǔ)；最后，高校在社會實踐中還可讓大學(xué)生“走”出校園，切身感受創(chuàng)業(yè)公司氛圍，了解創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展歷史和創(chuàng)業(yè)艱辛，邀請優(yōu)秀的企業(yè)家開展教學(xué)講座，讓大學(xué)生能夠切身實地感受到創(chuàng)業(yè)為自身帶來的成長，實現(xiàn)個人價值升華。高校利用思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，在保障自身道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)業(yè)實踐的積極價值，提高協(xié)同育人的課堂實效。

四、結(jié)語

綜上所述，高校利用思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，是提高高校教育工作質(zhì)量的重要手段。如今，社會競爭壓力逐年增大，高校在注重實踐教育的同時更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)，利用協(xié)同教育系統(tǒng)性、融合性的特點，升級教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。高校在協(xié)同教育過程中遵循教育思想融合和教學(xué)模式依存的教學(xué)原則，從課堂理念入手，培養(yǎng)大學(xué)生道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)觀念；以校園活動為主，開展創(chuàng)業(yè)競賽，積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；以社會實踐當(dāng)先，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好平臺。高校利用協(xié)同教育的相輔相成，使大學(xué)生明確道德素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)價值的影響，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效助力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］李婧.淺談中國傳統(tǒng)文化融入民辦高校思想政治教育創(chuàng)新改革的實踐路徑［J］.農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理，2022（03）：62-64.

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：２０23 — 04 — １３

基金項目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)（思想政治教育專項）課題“‘三全育人視域下高校大學(xué)生勞動教育研究”，項目編號：2021zsszsx143。

作者簡介：魏雪（1988—），女，山西陽泉人，碩士，講師，研究方向：高校勞動教育和高校實踐育人。