高中美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的策略探析

姜小淳

摘 要：在高中教學(xué)過程中，美術(shù)是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。相較于語(yǔ)、數(shù)、英等傳統(tǒng)的應(yīng)試科目，美術(shù)教學(xué)所受到的重視程度不大，但是美術(shù)科目卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力與水平最有成效的課程，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高中教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的高度重視，采取有效的美術(shù)教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，文章主要對(duì)高中美術(shù)教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的相關(guān)策略進(jìn)行了有效分析、探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)教育工作人員提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；綜合發(fā)展；個(gè)性化；審美；心理素質(zhì)

在新課改的要求下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升越發(fā)受到重視，尤其是在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，借助美術(shù)教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要途徑。面對(duì)新形勢(shì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的高要求，加強(qiáng)對(duì)高中生的綜合能力培養(yǎng)也成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，高中學(xué)校應(yīng)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)予以高度重視，采取有效策略提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的作用分析

高中美術(shù)教學(xué)通過組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，來讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，知曉作品的創(chuàng)作背景，提升其鑒賞美術(shù)作品的素養(yǎng)與能力，有利于學(xué)生情感、想象、邏輯思維以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)與提高。

首先，在高中美術(shù)教學(xué)中一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，促使其創(chuàng)造意識(shí)以及能力的提升，這樣一來對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著良好的促進(jìn)作用。

其次，在高中美術(shù)教學(xué)中教師會(huì)開展美術(shù)鑒賞等教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提高其審美情趣與能力，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)鑒賞來獲得更多的人文滋養(yǎng)，對(duì)于其美術(shù)素養(yǎng)的提升大有益處。

再次，高中美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。高中美術(shù)教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生欣賞作品的表現(xiàn)美，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在道德層面上進(jìn)行感悟，從而對(duì)學(xué)生起到教化、教育的作用。而在開展高中美術(shù)教學(xué)過程中，能夠通過鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作的方式來讓學(xué)生放松和發(fā)泄文化課學(xué)習(xí)的壓力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的策略

（一）提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

相對(duì)于音樂等其他藝術(shù)作品，美術(shù)作品主要是借助圖像刺激視覺，從而對(duì)作品的內(nèi)涵與形象進(jìn)行表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)圖像的理解、解讀，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)作與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。高中美術(shù)教學(xué)需堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)和提高其對(duì)美術(shù)圖像的識(shí)別與解讀的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中需重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在不同風(fēng)格作品鑒賞的引導(dǎo)，通過對(duì)作品時(shí)代背景等的深入了解，更好地了解、領(lǐng)悟作品表達(dá)的歷史文化內(nèi)涵。按照高中的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)類型可分為形象、具體、抽象類的美術(shù)形式，不同的類型在解讀方面有著不同的方法與技巧，才能準(zhǔn)確解讀作品的內(nèi)涵。例如：在對(duì)鑒賞課《走進(jìn)具象藝術(shù)》一課的教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行鑒賞的方式，使得學(xué)生了解作品中采用了細(xì)膩的筆法對(duì)人物進(jìn)行生活化刻畫，精細(xì)地描繪出各種道具，以及作者以線描筆法這種較為獨(dú)特的方式對(duì)宋代都城繁華景象進(jìn)行了生動(dòng)描繪。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可從作品的整體構(gòu)圖、人物與道具的刻畫等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀、探討，達(dá)到提高學(xué)生鑒賞水平的效果。又或者在對(duì)《千里江山圖》進(jìn)行賞析教學(xué)過程中，教師從色彩方面著手，讓學(xué)生深刻感受我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的色彩，領(lǐng)會(huì)不同色彩表現(xiàn)的內(nèi)涵[2]。在美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)過程中，教師都需重視加強(qiáng)對(duì)圖形圖像的解讀與色彩方面的把握，更好地讓學(xué)生感受到美術(shù)作品中表達(dá)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品中形象的解讀水平，提高美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

2.聯(lián)系創(chuàng)作表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)的表現(xiàn)，主要是借助對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒介材料、美術(shù)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，有效利用各種創(chuàng)作技巧對(duì)視覺形象的創(chuàng)造。高中美術(shù)教學(xué)需重視加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造與利用，提高學(xué)生在美術(shù)方面的表現(xiàn)意識(shí)和能力。首先，教師需重視夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。例如：在瓷器教學(xué)過程中，采用實(shí)物展示與作品鑒賞相結(jié)合的方式，就瓷器制作工藝進(jìn)行詳細(xì)講解，使得學(xué)生能夠熟悉瓷器制作過程中的專用名詞與技術(shù)特點(diǎn)，提高瓷器欣賞的專業(yè)性，奠定學(xué)生審美基礎(chǔ)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。其次，教師還需重視加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代媒介材料與美術(shù)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)生，美術(shù)作品的表現(xiàn)空間也得到了進(jìn)一步拓展，也為美術(shù)觀念的創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)條件，豐富了美術(shù)可選擇的視覺形象。對(duì)此，美術(shù)教師需加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代美術(shù)觀念在美術(shù)教學(xué)中的融合滲透，更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的美術(shù)想象力。

3.開展美術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的審美判斷能力

美術(shù)創(chuàng)作的審美，包括了構(gòu)思、創(chuàng)作、傳播、鑒賞等環(huán)節(jié)，審美判斷是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要方式，是對(duì)美術(shù)作品的感知、評(píng)價(jià)、判斷、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的二次創(chuàng)作。鑒賞美術(shù)作品在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面，著重學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)、理解、欣賞能力的培養(yǎng)。通過對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景、意圖、審美特性等的了解，使得學(xué)生能夠更好地理解作品的歷史文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的全面鑒賞與評(píng)價(jià)。借助有效的審美教育能夠有效提高學(xué)生美術(shù)作品審美能力與鑒賞水平。例如：在進(jìn)行彩塑教學(xué)過程中，組織學(xué)生對(duì)敦煌彩塑藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞分析，借助虛擬技術(shù)對(duì)敦煌石窟的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠欣賞敦煌千佛洞的彩塑魅力，通過對(duì)人物造型、神態(tài)等的鑒賞分析，感受中國(guó)彩塑的人文思想，更為全面、深入地認(rèn)識(shí)彩塑。在對(duì)彩塑作品進(jìn)行展示過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彩塑的線條、顏色搭配，以及對(duì)涂、描、染等手法進(jìn)行分析，使得學(xué)生更能夠深入品味彩塑的藝術(shù)魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，形成對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵與價(jià)值表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1.結(jié)合學(xué)生學(xué)情，確定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)工作的指導(dǎo)方向。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)以教學(xué)大綱為目標(biāo)依據(jù)，實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容相同的課堂教學(xué)。而這樣“統(tǒng)一化”教學(xué)使得學(xué)生的個(gè)性遭到扼殺，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)也成為當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)打破傳統(tǒng)桎梏必須解決的重要問題。對(duì)此，高中美術(shù)教學(xué)首先需要積極突破“統(tǒng)一化”限制，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生興趣愛好與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出真正能夠滿足學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生不同的需求，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“美術(shù)的創(chuàng)作”一課的教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的喜好與認(rèn)知，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，圍繞欣賞能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)“感受美術(shù)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)；圍繞分析能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)“分析美術(shù)的創(chuàng)作”教學(xué)目標(biāo)，則圍繞學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下獲得課程內(nèi)容，并且能夠在實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)上發(fā)揮學(xué)習(xí)的余力。

2.根據(jù)美術(shù)教材，選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

近年來，高中美術(shù)課程內(nèi)容的改變較為有限，即便如此教師還是應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地發(fā)揮其專業(yè)教學(xué)作用，在對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化、改進(jìn)。以不斷“變化”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的需求得到最大限度的滿足，以及在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中得到個(gè)性化發(fā)展。為此，高中美術(shù)教學(xué)需基于對(duì)學(xué)生興趣愛好的了解、尊重，合理優(yōu)化和豐富教材內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在不斷掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)更好地感受到美術(shù)的魅力。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需給予學(xué)生充分彰顯學(xué)習(xí)主體的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生遵循教學(xué)目標(biāo)的指引，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從多方面收集與學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的信息、知識(shí)，不斷豐富美術(shù)學(xué)習(xí)過程。例如：在進(jìn)行“陶器”一課的教學(xué)過程中，明確通過陶器欣賞，使得學(xué)生掌握不同時(shí)代陶器特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確做出判斷，能夠從陶器中感受到潛藏的藝術(shù)魅力。就當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)使用的教材而言，涉及陶器的內(nèi)容較為有限，在感性方面的材料則相對(duì)充足。對(duì)此，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，需積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等途徑對(duì)古代陶器相關(guān)文字、圖片等內(nèi)容進(jìn)行收集、制作成為PPT、畫報(bào)等形式，在課堂上進(jìn)行展示、分享，并且在分享過程中講述學(xué)生的獨(dú)特見解、理解。如此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分激發(fā)，在進(jìn)行信息、知識(shí)收集過程中不斷豐富、儲(chǔ)備知識(shí)。在進(jìn)行大量的感性分析過程中，獲得更為豐滿的個(gè)性理解，達(dá)到更好的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇個(gè)性化的教學(xué)方法

高中美術(shù)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)方法的制定、選擇需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，確保教學(xué)方法具備較高的可行性。高中美術(shù)教學(xué)，除了講授學(xué)生美術(shù)相關(guān)的知識(shí)之外，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)技能與美術(shù)審美素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而這些都需要學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行親身感知與體驗(yàn)，這就要求高中美術(shù)教師必須基于教學(xué)需求，加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方式、手段的積極利用，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以及在自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的情感感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如：在進(jìn)行《最后的晚餐》一課的教學(xué)過程中，可通過開展角色扮演活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫中人物形象的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行觀察、分析，然后進(jìn)行直觀的演繹，進(jìn)而能夠使得學(xué)生更好地透過人物形象理解作者對(duì)于美丑、善惡的態(tài)度，以及作品中表露的情感與思想。借助角色扮演的方式，使得學(xué)生能夠結(jié)合作品創(chuàng)作的背景，親身體驗(yàn)人物形象中的鮮明個(gè)性，以及在表演過程中展示學(xué)生的個(gè)性。如此，學(xué)生便能在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，提高審美素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

1.創(chuàng)造和諧氛圍，調(diào)整學(xué)生情緒

學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，以及在學(xué)習(xí)美術(shù)方面的狀態(tài)，都會(huì)受到美術(shù)教學(xué)氛圍的較大影響。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)講究創(chuàng)造性，在實(shí)際教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的積極引導(dǎo)，將所想表達(dá)的美完全展現(xiàn)出來，并借助作品表現(xiàn)出自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信與創(chuàng)新方面的勇氣與能力。因此，美術(shù)教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中積極落實(shí)心理健康教育，以輕松的環(huán)境氛圍啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)作品的繪制，是學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心負(fù)面情緒，調(diào)整生活態(tài)度的重要方式。例如：在對(duì)中國(guó)花鳥畫相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花鳥畫表達(dá)的思想情感的認(rèn)識(shí)，以繪畫的方式表達(dá)自己的感情。例如：寒冬中的梅花綻放表達(dá)了鐵骨錚錚的傲然思想，清秀的蘭花描繪了少女的清純幽然，畫竹就是畫出了人的高風(fēng)亮節(jié)等，這些都是古往今來文人墨客對(duì)內(nèi)心深處情感世界的表達(dá)。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生遵循內(nèi)心心理對(duì)畫筆進(jìn)行繪制，從營(yíng)造健康心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，走下講臺(tái)，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行積極的觀點(diǎn)交流、情感交流，使得學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒得到有效緩解，在輕松愉悅的環(huán)境下提高教學(xué)效果。

2.利用色彩教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理

在美術(shù)教學(xué)過程中，色彩是較為重要的內(nèi)容，同時(shí)色彩心理學(xué)也是心理學(xué)科的重要分支。借助美術(shù)課堂的色彩教學(xué)，有助于教師了解學(xué)生個(gè)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于繪畫技術(shù)的教學(xué)，更要加強(qiáng)對(duì)色彩心理學(xué)的積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中借助色彩教學(xué)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題[3]。同時(shí)需要重視引導(dǎo)學(xué)生從作品的色彩著手對(duì)作品中的情感進(jìn)行分析、感受。例如：《斗牛士》《科學(xué)與慈善》都是畢加索童年時(shí)期的畫作，采用的色彩都較為柔和。然而，有人認(rèn)為畢加索是受到了法國(guó)畫家莫奈和卡里埃的影響，采用藍(lán)色柔和的色調(diào)更是增加了畫作中的詩(shī)意。也有人認(rèn)為畢加索對(duì)于藍(lán)色的偏愛是因?yàn)樗{(lán)色是憂郁與奮斗的代表顏色。但是不管如何，畢加索都是在那片單色的淺藍(lán)、粉藍(lán)、深藍(lán)、湛藍(lán)中走上了屬于他的成功道路。而在玫瑰時(shí)期，畢加索的《斯坦因畫像》《拿煙斗的男孩》等作品，采用了較為清新明快的色彩，筆法的運(yùn)用也較為細(xì)膩，以溫暖的玫瑰紅彌補(bǔ)了藍(lán)色的抽象與沉重，青春與愛情的美好躍然紙上。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生從不同作品色彩中展現(xiàn)出來的個(gè)性與情感進(jìn)行感受、賞析，使得學(xué)生在畫作的色彩情感中完成健康心理的轉(zhuǎn)變，不斷豐富學(xué)生的心理要素，撫平學(xué)生浮躁的心理。將美術(shù)教學(xué)中的色彩元素與心理健康教育相結(jié)合，不但是對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新，更是對(duì)學(xué)生心理健康教育的完善與補(bǔ)充，營(yíng)造學(xué)生健康、積極的學(xué)習(xí)心理。

結(jié)束語(yǔ)

較之其他學(xué)科，美術(shù)更為重視對(duì)藝術(shù)性的培養(yǎng)。美學(xué)元素在人們的學(xué)習(xí)、生活中隨處可見，而高中美術(shù)教學(xué)則應(yīng)重視對(duì)學(xué)生對(duì)于“美”的感知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好事物、崇高品格的追求。對(duì)此，高中美術(shù)教學(xué)需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展與心理發(fā)展等方面著手，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)和促進(jìn)高中生綜合發(fā)展。

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