巧借激勵藝術優(yōu)化中職體育教學的思考

吳秀蘭

摘 要：新時期教育改革工作的力度在持續(xù)加強，對學生素質能力的培養(yǎng)提出了更為全面的要求。中職學校是我國職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，體育教育對于學生身體素質、心理健康、優(yōu)良品德的形成有著重要的意義。體育教育在中職教育中的地位得到明顯提升，而傳統體育教學無法滿足新時期的要求。激勵藝術在體育教學當中的融合應用，能夠顯著提升學生參與體育教學活動的主觀能動性，為實現學生提高體育綜合素質、全面發(fā)展的目標提供助力。基于此，本文從當前中職體育教學中激勵藝術的應用存在的問題入手，分析了激勵藝術的分類，進而探索了激勵藝術對中職體育教學的積極意義，闡述了中職體育教學中激勵藝術的運用策略，旨在為激勵藝術在中職體育教學中的運用提供理論參考。

關鍵詞：激勵藝術；中職體育教學；學習興趣；激勵方式

中職教育的人才培養(yǎng)需要按照新課程標準的要求， 對體育教育理念、方法進行科學的創(chuàng)新，而且要對新時期社會經濟發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求進行明確，并以此為依據，對人才培養(yǎng)模式進行有效的調整和優(yōu)化。激勵藝術能夠為體育教學帶來新的方向。在實際教學當中，教師需要根據學生的體育學習興趣，融入多樣化的激勵方式，幫助學生從心理上降低對體育鍛煉的抵觸，引導學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到體育學習中，在確保中職體育教學目標順利達成的同時，實現中職體育教學水平的提高。

1 借助激勵藝術優(yōu)化中職體育教學的重要性

在傳統的中職教育模式中，學生通常以學習專業(yè)技能為主，忽視了自身身體素質的提高，導致學生步入社會后，承受不了高強度工作帶來的壓力，身體狀況亮起了“紅燈”。為了有效解決這一問題，中職教育開始逐步重視體育課程的開展，并且結合實際教學環(huán)境和條件， 對中職體育教學模式進行了進一步的探索，確保中職體育教學目標與社會發(fā)展態(tài)勢相吻合，為企事業(yè)單位培育更多全方面發(fā)展的人才。為此，中職體育教師應當在日常教學中，采取科學、有效的方式，激勵學生主動自覺地參與到體育鍛煉中，實現中職體育教學改革。激勵藝術實際上是利用學生被認可和表揚的心理需求，通過科學的激勵，能夠讓學生感受到教師的關愛，拉近師生的距離。通過滿足學生的心理需求，來調動學生學習體育的主觀能動性，讓學生能夠真正地喜歡上體育，這樣體育教學才能達到事半功倍的效果。因此，如何巧妙地借助激勵藝術來實現體育教學的優(yōu)化是值得思考的問題。

2 激勵藝術的分類

2.1 語言激勵

語言激勵是一種形式簡單、易操作的激勵方式，它指的是在進行中職體育教學時，教師將激勵藝術應用在自身的教學語言上，從而讓學生感受到教師的鼓勵，降低對體育鍛煉的抵觸心理，全面接納并積極參與到中職體育教學中。中職學生的年齡小，身心都處于發(fā)育成長的重要階段。多數學生的心理不夠成熟，在體育課堂當中若是受到教師嚴厲的批評，很容易產生負面情緒。在傳統的體育教學當中，教學內容、形式經常是長期不變的狀態(tài)，學生對于體育運動的興趣不高，參與體育活動時存在敷衍的情況，導致體育教學質量不佳。而當教師將語言激勵應用到日常教學后，學生就會主動糾正自己在課堂中存在的問題，進而積極配合教學的開展，中職體育教學的整體效果因此得到提升。

2.2 目標激勵

中職體育教學要想擺脫傳統模式的束縛，就應當轉變自身教學模式，以豐富的教學手段促進體育教學質量的提高。在傳統的中職體育教學模式中，通常以教師傳授、學生被動接受為主，加之教學內容缺少靈活性，導致學生在日常教學中的參與興趣不高，這樣學生體育意識的形成和體育素養(yǎng)的提升效果都會受到制約。為此， 教師應當全面了解學生的實際情況，包括學生的體質、體育基礎和運動愛好等，制定有針對性的教學目標，以目標激勵學生參與到體育鍛煉中，確保中職體育教學的開展與學生的實際情況相契合，讓學生既能完成體育鍛煉，又不會出現體育運動負荷過重的問題。

2.3 情感激勵

中職體育教學不僅要強健學生體魄，而且要讓學生得到思想品質方面的提升，培養(yǎng)具備綜合素質的人才。在教學當中，教師要對學生的心理、情感狀態(tài)進行了解， 采取科學的情感激勵方式，來改變學生對體育運動的態(tài)度，明確體育運動對學生自身健康、未來職業(yè)發(fā)展等方面的益處，以此讓學生真正喜歡上體育，主動積極地參與體育活動，從而更好地形成終身體育意識。情感激勵還可以拉近師生的距離，幫助學生解決體育運動的困難， 使其建立體育學習自信，讓學生的體育學習行為轉換成主動模式。

2.4 競爭激勵

中職學生具備強烈的好奇心和好勝心，加之體育教學中包含了大量的競技項目，教師可以很好地利用這一點，采取競爭激勵的方式，鼓勵學生相互配合，一起為了競爭的勝利而努力。不僅是在體育課堂上，在課后也可以進行一系列的教學延伸，以學生的喜好為基礎開展體育競賽，讓學生在競爭中充滿體育鍛煉熱情，主動自愿地參與體育項目。通過設計多樣化的體育競賽活動， 能夠增強體育鍛煉的趣味性，豐富學生的體育生活，更好地促進學生的全面發(fā)展。

3 在中職體育教學中運用激勵藝術的意義

3.1 調動了學生的學習積極性

在傳統的中職體育教學中，學生的積極性較差，導致成績難以提高。教師將激勵藝術運用在中職體育教學中，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，使學生全神貫注地參與到體育鍛煉中，長此以往學生就會形成良好的課堂參與習慣，實現中職體育教學的“提質增效”。例如，教師在進行體操部分教學時， 就可以采取分層教學的激勵方式，以學生不同的體質狀況和接受能力為基礎，采取不同的教學方式，以不同的體育鍛煉強度激勵全體學生參與到體育教學中，實現了中職體育教學的高效化。

3.2 深化以學生為體育教學主體的理念

隨著新課程改革的頒布與實施，教學觀念、教學模式、教學手段都有了極大的轉變，學生在課堂中的地位也逐漸得到了重視。要想學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，就必須明確學生在體育教學當中的主體地位，將激勵藝術與中職體育教學相融合。教師需要對學生的行為狀態(tài)進行觀察和了解，將學生體育學習特征、興趣與體育課程新標準進行綜合性的分析，通過合理增加教學互動，引導學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，使學生真正成為課堂的主人。值得注意的是，尊重學生并不意味著放任學生不管，而是要對學生進行適當的引導和指導，幫助學生掌握正確的體育鍛煉方式。

3.3 增強了教學方式的多樣化

為了更好地應用激勵藝術，教師必須采取多樣化的教學方式，以動態(tài)化的教學吸引學生的注意力，以此為中職體育教學的順利開展提供保障。加之，中職體育教學的內容較多，若是一直采取單一的教學方式，不僅無法激發(fā)學生的學習熱情和新鮮感，甚至會讓學生厭惡中職體育教學，這就導致中職體育教學失去了意義。例如， 在進行跳高教學時，教師可以采取競賽的形式，激勵學生參與到體育教學中。教師先要按照學生的情況進行分組，確保每一位學生都參與到競賽中。當競賽結束，對于表現好的小組，教師要進行語言和物質的激勵；對于表現差的小組，教師也不要進行責罰，而是要以溫和的激勵語言告訴學生不要放棄，堅持就是勝利。這樣既營造了濃郁的教學氛圍，又讓教學方式更加多樣化。

3.4 促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

激勵藝術的運用使每位學生都能感受到教師的尊重，這不僅有利于高效課堂的創(chuàng)建，而且能夠有效地調節(jié)學生在體育課堂的學習狀態(tài)，讓每個同學都珍惜課堂時間，全身心投入體育鍛煉中。為此，教師還需要合理規(guī)劃教學內容，把握課堂教學節(jié)奏，寓教于樂，做好課堂時間安排。例如，在日常教學中經常出現學生上課遲到的情況，使得整體教學進度受到了影響。為此，教師可以事先建立微信交流群，在課前用風趣的表達方式激勵學生按時上課，若是學生遲到了會受到“懲罰”，如蛙跳、左右手同時拍球等，以學生并不反感的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4 中職體育教學中激勵藝術的運用策略

4.1 將激勵藝術理念科學地融入體育教學中

體育鍛煉需要持之以恒，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。但結合以往教學來看，學生體育運動意識和習慣的培養(yǎng)是有難度的。學生體育鍛煉的主動性不強，導致體育鍛煉的成效差強人意。教師需要對激勵藝術理念有正確的認知，充分將其融入體育教學當中，促進激勵藝術優(yōu)勢的發(fā)揮，調動學生體育運動的積極性。這就要求教師要立足于體育課程內容和目標，在教學思想中融合激勵藝術。例如，在體育教材中包含了很多傳播公平競爭理念的故事，教師可以對此進行應用，培養(yǎng)學生良好的體育品格。

4.2 設計合作競賽類活動，激發(fā)學生競技精神

中職學生性格較為活潑，很多學生對充滿趣味的體育活動具有較高熱情，但是還有少數學生并未參與到體育活動中，并未感受到體育活動的樂趣。為此， 教師可以在激勵藝術的指導下，多設計合作競賽類的體育活動，這樣可以培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，也能夠激發(fā)學生的競技精神。為了贏得比賽、取得高分，學生會更加努力地提高自身體育素質，以此提升體育運動的主動性。例如，教師可以組織“跳繩比賽”“兩人三足”“拍球競賽”等，讓學生以組為單位參與其中，激勵學生為了獲得好成績而共同努力，這不僅可以為體育活動的質量提供保障，而且可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。這樣一來，學生的體育運動體驗感也會更加強烈， 使其感受到體育運動的快樂。

4.3 激勵藝術在中職體育教學評價中的運用

教學評價是中職體育教學的重要環(huán)節(jié)之一，是對教學開展情況的總結和梳理。但是學生的體育成績參差不齊，若是采取單一的教學評價方式，難免會造成學生的心理落差，影響學生的體育參與興趣。加之中職學生年紀較小，極易受到教師評價的影響，這就需要將激勵藝術運用到中職體育教學評價中，讓學生感受到教師的愛與鼓勵，即便是學生的表現差強人意， 教師也不能對其進行嚴厲指責，而是應當科學地采取語言激勵方式，幫助學生樹立體育鍛煉的自信心，進而提高體育成績。

4.4 激勵藝術在中職體育差異化教學中的運用

中職學生具有個體差異性，為此教師經常將差異化的教學方式應用在中職體育教學中。為了更好地發(fā)揮中職體育差異化教學的作用和優(yōu)勢，教師還需要重視激勵藝術的運用，讓每個學生都能感受到教師的關注和鼓勵。面對性格內向的學生時，教師要發(fā)現他身上的“閃光點”， 并進行激勵和表揚，使其更有信心參與到體育鍛煉中； 面對自控能力較差的學生時，教師要適當運用啟發(fā)激勵的方式，讓其發(fā)現自身存在的問題，從而在今后的學習中改正；面對懶惰的學生時，教師可以采取反向激勵的方式，激發(fā)其體育鍛煉潛能。

5 結語

激勵是一門“愛”的藝術，是教師對日常教學的調整與升華。將激勵藝術運用在中職體育教學中，可以有效激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，對中職體育教學的順利開展大有裨益。教師需要對中職學生體育學習的特征和需求進行充分的了解，科學采取多樣化的激勵措施，讓學生有效地建立體育學習的自信心和主動意識，能夠更加積極地參與體育教學活動，切實地提高體育綜合素質， 從而促進體育教學質量水平的提高。

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