優(yōu)化教學模式　提升教學品質

［摘? 要］ 在高中數學教學中，研究者發(fā)現(xiàn)，學生學習導數時出現(xiàn)了認知障礙，這影響了學生數學應用能力的提升. 鑒于此，文章分析了學生產生導數認知障礙的原因，并提出了一些針對性的教學策略，以幫助學生克服導數認知障礙，提升學生的學習品質和學習能力.

［關鍵詞］ 導數認知障礙；學習能力；應用能力；教學策略

筆者在帶領學生解決函數相關問題時發(fā)現(xiàn)，學生應用導數的意識不強，學習中出現(xiàn)了導數認知障礙. 是什么原因造成學生在導數學習中出現(xiàn)了認知障礙呢？又該如何幫助學生去克服呢？筆者提出了幾點認識以及策略，以期拋磚引玉.

學生產生導數認知障礙的原因

首先，從內容層面來分析. 在解決函數相關問題（如極值、最值、單調性）時，導數有其重要作用. 應用導數求解，往往可以使思路更清晰、方法更簡潔、解題更高效. 然導數知識較為抽象，對思維水平要求較高，學生很難將導數知識與多個知識點關聯(lián)起來，因此學習時出現(xiàn)了認知障礙，影響了導數的靈活應用.

其次，從學生學習層面來分析. 導數是一個新知識內容，之前大部分學生從未接觸過，加上大部分學生是通過硬背的方式牢記導數概念和結論的，并未理解其本質，這導致學生在理解的過程中產生了認知障礙. 另外，部分學生缺乏整體意識和全局觀念，不重視知識的前后聯(lián)系，沒有形成整體知識框架，進而造成了認知障礙.

最后，從教師教學層面來分析. 部……