新時代大學生“3+N”班級愛國主義教育探析

李小霞　程功舜

［摘 要］愛國主義教育是高校以德樹人的重要舉措，是培養合格的社會主義建設者和接班人的基本要求。高校以班級為單位進行愛國主義教育具有重要的意義，但當前班級愛國主義教育存在諸如班級愛國主義教育形式單一、組織機制不健全及班級網絡愛國主義教育缺乏等問題。本文從三個渠道——班級課堂、班級文化及班級活動和N個班級網絡平臺對大學生班級愛國主義教育進行探討，意在加強高校班級愛國主義教育，全面提升大學生愛國情懷。

［關鍵詞］愛國主義教育；“3+N”班級課程；班級活動；班級文化；班級網絡平臺

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0118-03

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合就加強愛國主義作過重要論述，指出“學校是立德樹人的地方。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養社會主義建設者和接班人，首先要培養學生的愛國情懷”。高校要充分利用班級的教育作用加強對學生的愛國主義教育，提高學生的愛國情懷。

一、大學生班級愛國主義教育的意義

（一）大學生愛國主義教育是時代的要求

當前，我國正在全力以赴建設社會主義現代化，全國各族人民都在為中華民族偉大復興的中國夢助力。大學生作為未來祖國建設的主力軍，對大學生進行廣泛的愛國主義教育具有重要的意義：一方面，可以增強大學生對國家和民族、對中國共產黨、對社會主義事業的認同；另一方面，可以提高大學生的執行力，樹立為共產主義奮斗終身的理想信念。

在社會主義核心價值觀的個人層面（即愛國、敬業、誠信、友善），愛國是排在第一位的，是社會主義核心價值觀個人層面最重要的組成部分[1]。愛國影響著一個人的政治立場，影響著一個人的奮斗目標，影響著一個人的發展方向。大學生作為中國特色社會主義、共產主義未來的接班人，作為未來祖國建設的主力軍，對大學生進行愛國主義教育意義重大。對大學生進行愛國主義教育是實現社會主義現代化的需要，是中華民族團結統一的需要，是培養新時代大學生的需要，是培養大學生思想道德修養的重要路徑。

（二）班級是大學生愛國主義教育的主陣地

捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提出，根據學生智力發展水平，實行班級授課制，制訂詳細的教學計劃[2]。自此，班級授課成為學校開展教育、組織教學的重要形式。

班級是大學進行教育教學和管理的基本單位，是高校進行愛國主義教育的主要場所。高校在充分認識愛國主義教育重要性的前提下發揮班級的教育作用，對大學生進行全方位的愛國主義教育。高校可以通過班級課堂對學生進行愛國主義教育，可以通過班級活動（如主題班會、班級參觀活動、實踐活動等活動）對大學生進行愛國主義教育，也可以通過班級文化對大學生進行愛國主義教育，還可以通過班級網絡平臺對大學生進行愛國主義教育，充分發揮班級進行愛國主義教育的作用，堅定班級同學的愛國信念，增強他們的愛國意識，從而全面厚植愛國情懷。

（三）班級愛國主義教育有利于提高工作效率

班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。高校班級由班主任、輔導員、若干名學科專業教師與一群相同專業、年齡相仿的學生共同組成，整個高校教育功能的發揮主要通過班級活動實現。教師通過課堂教學、實踐活動、班級文化等向班級數十名同學進行愛國主義教育，讓學生在班級教學、班級活動、班級文化中接受愛國主義熏陶，從而使高校大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。班級有利于高效地對大學生開展愛國主義教育，從而提高愛國教育的覆蓋面和愛國主義教育的效率。

二、新時代大學生班級愛國主義教育現狀

（一）高校班級愛國主義教育形式單一

高校班級是高校進行愛國主義教育的重要場所，在班級中，同學們既可以接受愛國主義教育，又可以與其他同學相互學習。尤其是高校班級，大學生具有一定的文化基礎和較為完備的人生觀和價值觀，大學生既通過班級學習相關知識，又是文化傳播的主導者。當前，高校班級愛國主義教育主要通過班級思政類課程進行，實踐類的班級愛國主義教育相對不足，利用網絡進行愛國主義的路徑還不成熟，較難在專業課中融入愛國主義教育，而主要通過思政類理論教學來加強大學生的愛國主義教育，愛國主義教育的形式相對單一。

（二）大學生班級愛國主義教育組織機制不健全

一是班級愛國主義教育缺乏計劃性和系統性。對高校來說，每一個專業都有其培養計劃，專業學生培養計劃主要體現在對大學生專業文化方面的要求上，對愛國主義教育要求甚少，致使大學生愛國主義教育缺乏計劃性。除思想政治課外，固定的大學班級缺乏系統的愛國主義教育，一些大學班級愛國主義教育只是完成任務式的、被動的教育。這種短期的愛國主義教育方式很難使愛國主義教育入腦入心。

二是大學班級愛國主義教育常態化有待加強。愛國主義教育常態化是指結合“四史”教育與新時代國家面臨的發展現實，有目的、有計劃地進行愛國主義教育。黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史是進行愛國主義教育重要的、有效的素材，應充分利用其進行班級愛國主義教育使教育常態化。當前，應避免高校愛國主義教育形式化、表面化、盲目化。零散的愛國主義教育活動在某種意義上有一定效果，但很難對學生產生長久深遠的影響。愛國主義教育常態化的不足，難以保證愛國主義教育效果，難以實現愛國主義教育目標，難以滿足當前社會發展對愛國精神的需求，因此，常態化的愛國主義教育勢在必行。

三是高校班級愛國主義教育針對性不強。愛國主義教育必須要有針對性，不然效果將會大打折扣。對大學班級來說，應結合班級專業及學習程度進行有針對性的愛國主義教育，否則，即使愛國主義教育形式很豐富，也可能屬于低效的教學和實踐活動。

（三）班級網絡平臺愛國主義教育缺乏

現如今，互聯網已經成為意識形態斗爭的主戰場，我們在這個戰場上能否頂得住、打得贏，直接關系我國意識形態安全和政權安全。互聯網是當今班級愛國主義教育的重要形式。高校班級要充分利用互聯網的優勢，通過班級溝通平臺及時有效地進行愛國主義教育。但當前班級溝通平臺在愛國主義教育中發揮的作用并不明顯，班級溝通平臺（如班級公眾號、微信群、QQ群等）只是班級同學自行交流的平臺，主要用于班級通知、班級同學聊天、班級學習資源分享等，較少用于愛國主義教育宣傳、愛國主義資源分享。在班級溝通平臺上，愛國主義教育這片“凈土”還未被開發與利用，高校班級網絡平臺應緊跟時代步伐，通過班級網絡溝通平臺， 加強愛國主義宣傳，加強愛國主義資源分享，讓學生在班級平臺中接受愛國主義的熏陶，豐富班級愛國主義教育渠道。

三、“3+N”高校班級愛國主義教育模式分析

（一）利用班級課堂進行愛國主義教育

課堂是高校學生接受教育的主要陣地，根據教育部《教育系統關于學習宣傳貫徹落實〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的工作方案》的要求，高校應充分利用班級課堂，從專業培養計劃入手，將愛國主義教育融入班級課程，包括專業課、選修課、思想政治教育課以及勞動教育課等，做到專業知識教育與愛國主義教育相統一，做到“思政課程”與“課程思政”相統一[3]，充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高班級愛國主義教育的計劃性和系統性。同時，通過班級廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，對學生進行常規化的愛國主義教育，引導學生堅持愛國、愛黨、愛社會主義的高度統一，做新時代合格的社會主義建設者與接班人。

當然班級課堂教學對教師要求較高，高校應重視教師的培養與教育，充分發揮教師的作用，引導教師創新教育方式，結合國情適時進行愛國主義教育，用歷史人物、時代楷模、生活中感人故事等鮮活素材充實愛國主義教育內容[4]，充分發揮高校教師在愛國主義課堂教育中的引導與教育作用。

總之，發揮課堂愛國主義教育主陣地作用，通過班級課堂對班級學生進行愛國主義教育，可以將愛國主義教育系統化、常規化，并使愛國主義教育入腦入心。

（二）通過班級文化滲透進行愛國主義教育

班級文化在班級教育方面具有重要的作用，班級文化不只具有教育功能，還具有凝聚功能和激勵功能，在開展高校愛國主義教育過程中，應充分發揮班級文化在學生愛國主義教育中的潛移默化作用，拓寬愛國主義教育的渠道。

一是發揮班級“硬文化”的愛國主義教育功能。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。由此可知，空間“硬文化”具有重要的教育作用，應充分發揮空間資源的愛國主義教育功能，激發學生的愛國主義熱情，從而發揮“硬文化”的愛國主義教育作用。墻壁上的字畫和歷史人物畫像都是班級“硬文化”的重要組成部分，通過張貼飽含愛國情懷的字畫和革命歷史人物畫像來培養班級學生的愛國情懷及了解中國歷史和中國革命人物的好奇心和求知欲。有固定教室的班級可以通過班級黑板報的方式進行愛國主義為主題的黑板報設計，培養學生的愛國情懷。此外，還可以通過班級中的“四史”相關書籍來引導學生了解歷史，培養愛國情懷。實踐證明，班級空間環境中的愛國主義宣傳素材，能讓班級學生在潛移默化中接受愛國主義的熏陶，從而樹立愛國意識。

二是利用班級“軟文化”進行愛國主義教育。班級“軟文化”是班級文化環境的核心，主要包括班服、班歌、班級口號、班風以及班級制度等，對班級愛國主義教育具有重要的作用。班風是班級“軟文化”建設的主體部分，也是整個文化環境建設的重點和核心部分，班級教師和同學通過具有愛國情懷的班風來加強班級愛國主義教育。班服、班歌以及班級口號也是班級愛國主義教育的重要載體，通過具有愛國情懷的班服、班歌、班級口號，讓班級同學了解中國文化的悠久、中國歷史的源遠流長以及新中國成立與發展的艱辛，讓學生自發產生對黨和國家的熱愛并培養學生的愛國情懷[5]。高校班級應以班級制度的方式于每學年定期召開兩次以上以愛國為主題的主題班會，通過愛國主義相關主題班會來加強班級愛國主義教育。

（三）借助班級活動進行愛國主義教育

班級活動是班級開展愛國主義教育的重要形式，是大學班級自主教育的重要形式，班主任和輔導員應積極指導班級活動，充分利用班級活動提高班級愛國主義教育的效果。班級活動可以分為校內班級活動和校外班級活動。

校內班級活動如主題班會、班級團日活動、班級男生節（女生節）活動等，班主任和輔導員應通過高校班級活動加強班級愛國主義教育，在活動中可以將愛國主義教育作為班級活動的第一議題。第一議題的形式多種多樣，可以是觀看愛國主義視頻，可以是同學進行愛國主義學習心得分享，可以是全班齊唱愛國主題歌曲等，通過校內班級活動加強班級愛國主義教育。

校外班級活動主要包括班級參觀活動、班級社會實踐活動等，高校班級要充分利用學校、學院等愛國主義教育基地作用，發揮愛國主義教育基地的班級愛國主義教育功能，通過班級與愛國主義教育基地結對，形成雙方人員互通、資源共享、活動共謀的愛國主義教育模式，從而培養學生的愛國主義情感。此外，還應打造班級愛國主義教育實踐體系，注重實踐育人，通過開展 “紅色之旅”“紅色征程”等愛國主義社會實踐活動[6]，在實踐中引導學生正確認知當今世界的形勢格局、中國面臨的挑戰，讓學生了解時代賦予他們的責任，在擔當使命過程中增強自身的愛國情懷。

（四）利用班級多個網絡平臺進行愛國主義教育

信息網絡時代，學生知識的來源和獲取知識的途徑不再只有教師、課本和課堂，學生更多地通過互聯網獲取知識、交流思想。高校班級應充分利用網絡這一新的知識獲取途徑，加強班級愛國主義教育[7]。

班級網絡平臺主要包括班級微信、班級公眾號、班級QQ、班級微博等，高校班級應建立班級愛國主義教育網絡模式，整體規劃班級網絡平臺建設，發揮班主任、輔導員、班委、班級黨員以及全體同學手中的多媒體和自媒體作用，在班級網絡平臺中定期或不定期推送愛國主義教育的音頻、視頻以及文字資料，實現協調配合、信息聯動，擴大愛國主義思想的覆蓋面、影響力。用好高校班級網絡傳播平臺，創新性地開展網絡愛國主義宣傳，對其理念、內容、形式、方法和手段進行有針對性的研究與創新，讓愛國主義教育在潤物細無聲中滲透，在事例、人物及故事中得以展現，在全體教師和同學的努力下共同進行[8]，提高愛國主義教育的自主性和有效性。

總之，高校愛國主義教育是時代的要求，是祖國發展壯大的要求，是國家和平統一的要求，是實現中國夢的要求，高校應重視班級愛國主義教育，充分利用班級課堂、班級文化、班級活動以及多個班級網絡平臺的愛國主義教育功能，對大學生進行有計劃的、系統性的、常態化的愛國主義教育，從而全面提高學生的愛國熱情，激發大學生的愛國情懷，為祖國的和平發展、繁榮昌盛添磚加瓦。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 趙長芬.社會主義核心價值觀學習讀本：社會篇[M] . 北京：新華出版社，2015：3．

[2] 揚·阿姆斯·夸美紐斯.大教學論[M] . 傅任敢，譯.北京：教育科學出版社，2014：133．

[3] 楊濤. “灌輸論”視角下新時代高校愛國主義教育論析[J] . 大學教育科學，2021（2）：120-126．

[4] 李治勇，王建波. 講好抗疫故事：加強大學生愛國主義教育的重要途徑[J] . 學校黨建和思想教育，2020（12）：14-16．

[5] 賈洋帆. 中華優秀傳統文化在高校愛國主義教育過程中的實現路徑分析[J]. 文化縱橫，2021（3）：185-186．

[6] 張華. 加強新時代大學生愛國主義教育的幾點思考[J]. 濮陽職業技術學院學報，2021（1）：22-25．

[7] 劉光林. 互聯網時代高校愛國主義教育對策研究[J]. 陜西教育（高教），2020（12）：6-7．

[8] 林于良. 新時代網絡愛國主義教育的難點和對策[J]. 學校黨建和思想教育，2021（1）：29-31．

［責任編輯：雷 艷］