冶金工程專業課程思政體系實施初探

肖政偉

［摘 要］課程思政是高校實現立德樹人根本任務的主要途徑。針對目前專業課程思政存在的諸多問題，建立以立德樹人為目標的學院運行機制，確立立德樹人人才培養目標，設計和規范教師的思政教學職責，統一規劃和系統開展課程思政工作。構建側重內涵的專業課程思政體系；組織提升專業教師思政素養和思政教學水平；籌措和協同思政力量，全方位落實立德樹人根本任務。

［關鍵詞］冶金工程；專業課程思政；系統實施；運行機制；實施路徑

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0094-04

在高等教育改革和發展中，課程思政的理念和方法得到越來越多的實踐，這對于構建全方位育人體系、落實立德樹人根本任務、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人具有重大的現實作用[1-2]。冶金工程專業是冶金行業未來領路人和骨干技術人才的培養基地。將思政融入冶金工程專業課程，可以確保思政教育在冶金工程專業人才培養中的全覆蓋，有利于培養既掌握扎實的專業知識和技能，又具有良好思想品德的專門技術人才。從落實層面來看，如何針對目前專業課程思政存在的問題，構建有序且效果良好的課程思政體系迫在眉睫。

一、專業課程思政存在的問題和解決途徑

（一）當前專業課程思政存在的問題

1. 理念實施不到位。部分教師還沒有深入了解專業課程思政建設的意義，沒有把思政當作重要的事情去做，較少花時間和心思去琢磨如何達到思政教育成效。部分專業課程融入思政內涵較少，沒有起到思政教育作用。

2. 實施效果欠佳。由于內容緊密相關，專業課程使用的思政案例、提取的思政元素和教學活動中的思政內容相近或相同，造成部分思政案例在課程中被重復使用。在同一批學生的培養周期中，同一思政案例使用次數過多，學生容易產生厭倦心理，影響思政教育效果。教師思政理論水平和能力參差不齊，在同一批學生教學中使用類似思政案例容易使學生進行比較，產生減分效果。某些案例有多種思政內涵，對于不同教學內容，若內涵的講授沒有偏重，只是一股腦使用，易使思政主題不突出。

3. 思政教學能力不足。部分教師的專業知識不夠全面，對專業發展歷史和方向把握不到位，加之平時對思想政治理論和教學法學習不足，欠缺專業課程思政教學所需素養。在思政教學中出現為了思政而思政的情況，這不僅沒有達到潤物無聲的效果，反而會造成牽強附會的不良印象。

4. 團隊成員合作較少。部分專業課程思政教學以單門課程或教師的單兵作戰模式進行，彼此之間沒有聯系。部分課程雖以團隊模式開展教學，是示范課程或是獲得某種項目資助建設的課程，但這些課程的思政教學基本上還是以團隊成員各自為戰的方式開展。各行其是、缺乏交流的課程思政易使某些思政教育重復或缺位，整體思政水平和效率低下，思政教學方式方法逐漸固化。

5. 思政管理缺位。在一些高校，專業課程思政被認為是任課教師在教學活動中的個人行為，部門工作人員和其他教師可以置身事外。僅要求專業教師在課程教學中體現思政，忽視了開展課程思政教學所必須的規劃、組織和管理。部分任課教師在教學活動中一哄而上，形成層次不一、沒有章法的課程思政局面。有無實施課程思政僅體現在課程大綱上，思政實施的過程和效果沒有被嚴格地監督和評價。

作為立德樹人的基層組織者和實施者，學院是專業課程思政教學開展的重要環節。專業課程思政是提出任務、構思方案、整體實施和成效評價的工程項目，不僅涉及任課教師，而且是學院所有人員協作的系統工程，須統籌實施。

（二）專業課程思政問題解決途徑

為有效解決上述問題，須建立以立德樹人為目標的學院運行機制，對專業課程思政進行統一規劃和協調，以學院為整體統籌實施。

1. 建立以立德樹人為目標的學院運行機制。落實立德樹人根本任務須以學院和專業實際運行情況為基礎，進行規劃和實施。學院黨委和行政部門分別主抓日常黨務和行政工作。各系統籌本系專業課程的設置和專業教師教學活動的開展。學院下轄職能部門履行管理職責并協助人才培養。部分理工類院校運行體制相似，專業教師平時在各科研平臺和團隊進行科研活動。實驗室是相關思政和創新思維案例產生和提煉的場所，專業教學交流活動是專業課程相關思政案例凝練和打磨的契機，教師黨支部的定期黨會是教師集中開展政治理論學習和討論的重要方式。

需將職能部門、科研平臺、教學和教師活動等統籌起來，開展立德樹人工作。辦好中國的事情關鍵在黨。落實學院黨委立德樹人的主體責任至關重要。學院應成立黨委領導下的立德樹人工作指導小組（以下簡稱指導小組）。以學院黨委書記和院長為組長，學院其他黨政班子成員為組員，組員聯系下轄部門。指導小組直接領導、組織、協調各部門和相關人員開展思政工作。對學院所轄系、科、辦、室、中心及相關科研平臺和團隊的立德樹人工作進行統一規劃，實行各部門負責人作為落實立德樹人第一責任人的工作機制。建立立德樹人學院運行和評判機制，由指導小組監督執行，為專業課程思政系統的實施提供機制支撐。

2. 確立立德樹人人才培養目標。培養方案是專業人才培養的根本準則，課程內容設置須緊緊圍繞培養方案。很多專業培養方案均有類似的思想品德內容，如“社會主義核心價值觀”“德、智、體、美、勞全面發展”“講紀律”“民族責任感”“有思想道德”“正確的世界觀和人生觀”“社會責任感”“職業道德和素養”等。但部分高校的培養方案僅對思政元素進行了羅列，立德樹人任務沒有落實到位。應改革培養方案，將思想品德培養的要求作為首要目標，明確立德樹人、為黨育人、為國育才為專業人才培養的中心環節和根本任務。

二、專業課程思政體系實施路徑

系統實施專業課程思政是有效開展立德樹人的頂層設計，而建章立制有利于形成制度保障，確保立德樹人目標和評價機制能被貫徹執行。在指導小組統籌下，設計和規范教師的思政教學職責，能讓全員重視并參與進來。由綜合辦牽頭制定規章制度和評價規則，組織開展所有教師年度考核工作。結合高校教師工作考核要求，將思政工作作為績效評價的第一條款執行，實行考核一票否決制。將領導聽課制度轉變為指導小組聽課制度，重點考核課程思政教學效果，將思政評價細則列入聽課評教表單。將崗位調動和晉升、職稱評聘、評優評先等與思政工作績效直接掛鉤。對不積極開展課程思政教學和思政教學效果不佳的情況要予以指出，并要求限期整改，整改不力的教師將被取消評優評先資格。

在科研團隊中設立思政教育監管崗位。依照建制和人員組成選擇黨員教師專門負責研究生和本科生的思政教育工作。發揮黨員的先鋒模范作用，每位黨員教師負責聯系和指導若干名高年級非黨員學生，守好學生在校期間思政教育的最后“一段渠”。將定期開展活動、做好記錄作為專業思政教育的有機組成部分。

由系牽頭，總結常見思政案例并規劃其使用。將專業課程分門別類，完善教學大綱，對不同性質課程中思政案例進行規劃使用，側重展示思政內涵，達到不同專業課程思政互補和協同效果。以課程教學組為單位，撰寫課程思政計劃。建立課程教學組內教師思政聯絡機制，不定期討論和協調思政教學。針對教師思政教學能力不足等問題，由教務辦組織開展思政理論學習和教學研討活動，提升教師的思政素養和思政教學水平。指導小組統籌院內和院外思政力量，從生活、教學和實踐等方面全方位組織相關專業思政活動，如圖1所示。

三、構建內涵側重的專業課程思政體系

系統實施專業課程思政的核心任務是構建側重內涵的專業課程思政體系。針對專業課程內容，結合歷史、文化、人物、事跡等多方面設計案例，挖掘科學思維、職業素養、榮辱觀、社會責任感和使命感、愛國主義情懷、社會主義人生觀等思政元素。

（一）冶金原理

冶金原理是基礎原理在冶金技術中的應用，是學生建立冶金工程專業理論知識體系和科學思維的核心課程。創新是冶金科學和工程發展的靈魂，任何創新性研究均建立在理論可行性的前提下。開發冶金新技術和新工藝要以冶金原理為基礎。

在冶金原理教學中展現科學家挑戰科研難題、求真務實、創新性思維、職業素養等思政內涵，將科學思維和思想道德植根于學生的專業理論知識體系中。鄒元爔院士是我國冶金領域活度研究的先行者，在冶金體系組分活度研究等方面做出了杰出貢獻[3-4]。教師在對相關內容的講解中，要著重體現鄒元爔院士的創新思路、敢為人先的創新精神和愛國主義情懷等思政內涵。同時指出目前我國在冶金理論研究領域的不足之處，激發學生的歷史使命感。

（二）冶金工藝

冶金工藝課程涉及冶金技術發展史、冶金工藝、設備使用等方面，是綜合性較強的專業課程。以冶金技術發展史為例，我國古代冶金技術發展涉及的技術時間表、人物和故事等是課程緒論的主要內容。中華民族在歷史長河中曾創造出無與倫比的燦爛文化和科學技術。中國古代多種冶金技術都是世界首創、世界領先。這些教學內容是培養學生文化自信、民族自信心和專業認同感的極佳素材。

新中國成立后，冶金科技專家解決了我國冶煉設備和工藝、金屬分離、元素分析、基礎理論等多方面難題[5-7]，冶金工業迅速發展。目前，我國擁有完備的冶金工業體系，多方面已趕超發達國家。鋼鐵和多種有色金屬產量連續多年世界第一，多項冶煉技術指標達到世界一流水平。我國冶金企業正朝著智能化、綠色化方向發展。冶金工業已成為我國重要的基礎工業，是經濟發展的強有力支撐。

由我國冶金發展歷程引發思考：為什么要推動技術革新？社會主義制度優越性體現在哪些方面？為什么要維護社會和國家的穩定？教學中讓學生切實理解技術革新對產業發展的重大推動作用。深入總結冶金工作者的工匠精神、職業素養、奉獻精神等在新中國冶金工業發展中起到的關鍵性作用。深刻剖析社會主義體制對我國冶金工業發展起到的決定性作用，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。讓學生深刻認識國家政治安全和社會穩定是我國一切工作和發展的基礎條件，堅決擁護中國共產黨的領導和社會主義制度，自覺抵制各種敵對勢力滲透，維護社會穩定大局。

（三）冶金研究方法和實驗

冶金研究方法和實驗是理論知識在冶金工程研究中的應用，其核心思政內涵是學科和專業的發展依賴于實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。研究方法的應用是冶金工程專業從理論到實踐發展的重要銜接。熟悉各種冶金研究方法是培養良好職業素養的必經之路，是后續創新研究的基石。實驗設計的科學性和嚴謹性是保障實驗結果有效性的根本所在。實驗效果的提升有賴于實驗方案的改進。

培養學生科學研究能力和發現能力是冶金研究方法和實驗課程教學的重要目標。居里夫人注意到瀝青鈾礦比鈾具有更強的放射性，最終發現了元素釙和鐳。貝爾沒有忽略觀測到的脈沖信號，促成了中子星的發現。正是這種善于觀察和勇于發現的精神，加之自身具備的科學素養和艱苦卓絕的工作精神，促進了人類科學歷史上劃時代的成果產出。

（四）冶金設備

冶金設備是冶金原理及工藝的工程化場所。設備的組成部件協作，使得設備整體具有特殊的使用功能。體現了部分和部分、部分和整體之間的辯證關系。個人和國家與部件和設備的辯證關系一致。只有每位公民都履行好自己的社會責任和義務，才能使國家整體運行順暢，社會主義建設事業才能穩步向前，帶來發展紅利，增進民生福祉。教師在對冶金設備的講解中將以上關系闡述清楚，培養學生的權利義務觀、家國情懷。

我國某些高端冶金設備和技術研發水平還有待提升。攻克冶金關鍵設備和技術是冶金專業人才的責任擔當。通過開展課程思政，培養學生攻堅克難精神。

四、組織提升教師思政素養和思政教學能力

面對課程思政教學存在的不足，提升教師思政素養和思政教學水平已成為系統實施專業課程思政的必要組成部分。從現實角度出發，開展理論學習和教學研討是教師提升相關能力的有效途徑。

（一）教師思政素養

一是專業水平和教學能力。專業理論知識水平和專業教學能力是教師開展專業課程思政教學應具備的基礎能力。教師須跨越個人學術專長和專業領域，全面掌握專業課程涵蓋的基本教學內容，提升專業水平。適當了解其他相關專業的核心內容，具備跨學科教學能力。積極參加各種教學法例會，深入學習新時代教育理論，研習新穎的教學方法。開發立體化教學資源，增加專業課程的新鮮感和趣味性。

二是思想認識。聘請馬克思主義哲學專家，不定期舉辦立德樹人相關理論講座，使專業教師讀懂悟透習近平總書記關于立德樹人的系列論述。深層次理解思想品德教育是教育機構管理和人才培養的目標和中心環節。把思想統一到立德樹人精神上來，自覺地把思政作為專業課程教學的必要組成，踐行立德樹人根本任務。時刻警醒自己，恪守工作規范、要求，做到以身作則、言傳身教。

三是理論水平。進入新時代，教師須牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想，繼續學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，夯實理論基礎。組織開展理論學習，將專業發展和中國特色社會主義理論、黨中央的重大決策部署等有機結合起來。關聯國際、國內時事，大格局、寬視角開展課程思政教學。

（二）思政教學能力

現今，我國冶金工業快速發展，造船業發達，國產航母下水。從橫向和縱向比較，啟發學生思考，激發學生民族自豪感、自信心和凝聚力。結合具體教學案例，教師從歷史、技術等角度提取不同思政素材，挖掘多個思政元素。在具體教學中，可在對鋼產量、煉鋼爐發展、煉鋼技術、精煉除雜等專業內容的講解中切入案例，并采用直接剖析、引而不發、提問回答等多種方式揭示思政內涵。

為提升教師思政教學能力，可聘請相關專家開展思政教學培訓，同時組織院內教學研討，形成專業教師思政教學交流的常規機制。每學年至少開展一次教學研討活動，研討形式應靈活多樣，方便專業教師選擇參加，如教學比賽、教學討論、示范課、模擬課等，學院管理人員和其他教師參與觀摩，以此整體提升學院教師的思政素養。定期開展學習和研討，使教師從中總結經驗，彌補不足，并從各環節有效把控課程思政設計和實施，即從需求角度提取思政案例，使思政元素自然合理地融入專業內容，思政內涵展示明晰，達到潤物無聲的效果。

五、統籌力量，全方位協同思政

系統實施專業課程思政不應局限于課堂教學活動，與專業相關的其他思政教育形式都是專業課程思政的重要組成或有益補充。應統籌其他思政力量和思政活動，形成全方位協同思政的局面。

（一）協調思政力量

指導小組成員基于全局的高度做專業相關形勢報告，使學生自覺地將個人前途和國家命運緊密關聯。輔導員須對專業內容有基本了解，具備專業思政教學能力。班主任由專業教師兼任，通過定期班會、專業講解、專題講座、日常管教等形式開展專業課程思政教學，將學生的學習、生活、思想和人生規劃關聯起來。專業導師指導學生進行學習規劃，是針對學生個體具體情況進行個性化思政教學的力量。

通過邀請校外冶金工程師和校友舉辦講學和講座，拓寬學生專業視野，增加其專業和行業認同感，消除其對職業方向的迷茫。發揮離退休專業教師、老同志的傳幫帶作用。要讓學生切實認識到優美的學習環境、校園的一草一木都是老一輩們辛勤建設起來的。激勵學生珍惜美好生活，做于國于民有用的人。

指導小組精心籌措，匯集多方面專業思政人員，統籌各方思政力量開展工作。從宏觀和微觀上講述冶金故事，挖掘不同思政內涵，取得協同效應。結合國家、省市和學院相關思政教育文件精神，由學工辦和團委制訂實施計劃和細則。協調安排離退休教師和校外人員協同開展專業課程思政教學。糾正思政工作錯位，規避思政案例及內涵的大量重復使用，填補思政空位。

（二）全方位開展專業課程思政教育

在生活、課堂教學、實踐教學等環節融入專業相關思政素材，達到全程、全方位思政育人。

在校園生活環境中體現專業思政元素。精選有代表性的冶金案例，在學院辦公樓走廊墻面張貼有關海報，有計劃地組織學生參觀，由專業教師解讀其蘊涵的思政內涵。利用學校周邊的文化遺址、紅色資源等，組織學生參觀訪問，引導學生開展與專業知識相關的思考和討論。舉行與冶金相關的技術、歷史、人物知識競賽活動，提升學生的學習積極性、專業認同感、創新意識和民族責任感。

在專業課程考試試卷中加入思政素材，融入奉獻精神、職業素養、正確的人生觀和世界觀等思政元素。由思政素材引出專業問題，在專業學習中自然融入思政教育。新編專業課程教材注重對思政元素的體現，將冶金技術史、科技創新案例、人物事跡、歷史貢獻等作為內容編入課本。

六、結語

立德樹人是一項關乎民族未來發展的大事，是育人的核心工作，其特點是長期性、持續性、常態化。作為高校立德樹人的重要組成部分，專業課程思政教學存在部分教師課程思政認識不足、思政教學效果不佳等問題。對此，本文探討了開展課程思政教學的有效措施，建立了以立德樹人為目標的學院運行機制，以規范和管理課程思政工作。將立德樹人作為人才培養的根本任務，完善課程教學大綱，對思政案例進行規劃使用。制訂專業課程思政教學計劃，在不同課程中展示不同的思政內涵。提升教師思政素養和思政教學水平。統籌思政力量，從生活、教學和實踐等方面開展專業課程思政教學，并不斷總結、提升，形成富有成效的專業課程思政體系。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[2] 譚術魁.非思政類課程協同思政教育（課程思政）的共通性方法[J].大學教育，2020（10）：21-25.

[3] 徐建剛，謝黎萍，杜捷，等.20世紀五六十年代歐美歸國留學人員訪談[J].史林，2014（S1）：133-138.

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[5] 張保成.丹心百煉鋼：記著名物理冶金學家李薰[J].自然辯證法通訊，1981（5）：66-76.

[6] 陳禹山.科技戰線的鐵人——陳篪[J].云南師范大學學報（哲學社會科學版），1990（12）：50-55.

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［責任編輯：蘇祎穎］