高校高級財務管理課程思政建設研究

田高良 曹納 李留闖

［摘 要］立德樹人是高校思想政治工作的核心內容，而專業課程又是課程思政建設的基本載體。高級財務管理不僅是經管類專業研究生的必修課程，更是保證研究生教學質量的重要環節。文章通過充分挖掘高級財務管理課程中蘊含的思政元素、豐富教學資源、優化教學方法和設計教學過程，對課程教學進行改革，從而引導和培育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

［關鍵詞］高級財務管理；課程思政；建設路徑

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0091-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2017年，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確指出，推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），提出堅持“四個相統一”全面推進課程思政建設工作。由此可見，《綱要》對高校課程思政建設做出了國家層面上的整體設計和全面部署。課程思政建設的全面推進必須把塑造價值、傳播知識和培養能力三者融合起來，最終落實立德樹人根本任務。

一、高級財務管理課程思政建設存在的問題

（一）部分專業課教師對課程思政教育的重要性認識不夠

就高級財務管理課程而言，增強學生的準則和規則意識是第一道門，誠信貫穿始終。要教育學生具備誠信的理念，恪守職業規范的品質，具備良好的道德素養和自我約束能力。教師應該把愛崗敬業、職業榮譽感、自豪感、社會主義核心價值觀等融入教學的每一個環節，要鼓勵學生砥礪前行，勇擔時代重任。

但是，當前部分高校專業課教師沒有認識到課程思政教育對學生、社會以及國家發展的深刻意義，對立德樹人的根本任務認識還不到位，缺乏對課程思政重要性的宏觀把握。部分教師認為只要把自己的專業知識教授好、把相關專業技能操作傳授給學生即可，思想政治教育是思政課教師和輔導員的職責，與自己無關。

（二）課程思政元素挖掘不夠充分

高級財務管理是經管類專業研究生的必修課程，該課程的培養目標是使學生具備解決高級財務管理問題的能力、特殊經濟業務財務數據綜合分析能力和持續學習探究的精神。但是，該課程在思政建設中存在未能深入挖掘育人資源的問題。一是部分專業課教師存在固有觀念，重視專業知識傳授而輕視德育培養，有的專業課教師甚至不清楚思政教育的內容，更不會主動去挖掘課程思政元素。二是目前高校所使用的管理類教材內容缺乏一定的合理性和規范性，不利于專業課教師對課程思政元素進行挖掘。

（三）課程思政考核制度不夠健全

目前，部分高校的高級財務管理課程思政建設仍缺乏合理的考核制度。在開展課程考核時，不僅要考核學生對專業知識的掌握程度，更要通過辯論、小組討論或者撰寫小論文的形式，結合我國財務管理發展前沿和相關政策法規釋義，引導學生養成知敬畏、守底線的職業品質和德行。加強對學生內部控制和財務風險防范能力的培養，使學生具備遵規守紀、秉公辦事、公正廉明的職業素養和敬業精神。教師根據學生學習情況給予相應的分數。沒有考核的課程，會使學生存在不認真學習的情況，從而導致課程思政的建設效果不佳。由于考核制度的不健全，在一定程度上導致專業課程的思政建設重形式輕內容。

二、高級財務管理課程思政元素

（一）馬克思主義哲學——高級財務管理課程思政的理論基礎

馬克思主義哲學的主要內容包括唯物論、辯證法、認識論和唯物史觀，都是在對自然科學現象、社會科學現象分析之后得出的認知。其中辯證唯物主義是對聯系、發展、實踐的科學概括、總結和論證，時代性與實踐性是馬克思主義哲學的鮮明特征。高級財務管理是為管理者提供管理信息的一門關于方法論的學科，無論是實踐還是理論，都需要進行哲學思考和思辨。財務管理的模式、方法和工具無論如何改變，解決的終究是管理問題。

馬克思主義哲學指導高級財務管理課程的具體體現是課程以馬克思主義哲學為理論基礎，充分挖掘馬克思主義哲學在管理實踐中的應用案例。企業在進行財務管理過程中，不僅要掌握財務管理的基本原理和管理思想，更要學習和領悟馬克思主義哲學精神。

（二）習近平新時代中國特色社會主義思想——高級財務管理課程思政的方向引領

習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國各族人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。經濟新常態下，我國經濟由高速增長轉向高質量發展，作為財務管理人員應該學習和領會習近平總書記對經濟工作的一系列重要講話精神和戰略謀劃，把握未來經濟發展的方向、思路和著力點，不僅要適應新常態，還要把握新常態，最終引領新常態。

高級財務管理課程思政必須堅持專業課與思政課協同、課堂教育與社會教育并重，以此促進學生思想道德素養的全面提升。在高級財務管理課程中體現和傳播習近平新時代中國特色社會主義思想，在課程建設和實踐中逐步落實習近平總書記有關經濟工作重要講話精神和戰略謀劃。

（三）工匠精神——高級財務管理課程思政的著力點

工匠精神是指從業者對其從事的事業精益求精，追求卓越，這既是一種職業精神，又是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的職業價值取向和行為表現。高校要注重培養學生的工匠精神，使學生在學習和工作中能夠嚴于律己，強化自身的職業素養，最終實現自身發展與企業發展相結合。

在高級財務管理課程教學過程中，一是要以人為本，深化校企合作，培養出滿足社會發展和區域經濟需求的高素質人才。二是傳授專業知識的同時，還應該因材施教，在學生學習過程中，逐步滲透工匠精神的基礎理論和精神內容，針對性地提升學生的職業素質和職業能力。

（四）商業倫理與職業道德——高級財務管理課程思政的價值依托

會計人員編制財務報告過程是否正確，對企業會計信息質量和財務信息使用者的決策有著直接影響，進而影響企業資源配置和市場的健康發展。在財務管理和實務中遵循商業倫理與職業道德，并以此獲得正確的價值運行導向，顯得尤為重要。

課程建設必須把握好數字化、網絡化、智能化的發展機遇，充分吸收新技術賦予的新能量，及時實現轉型。高級財務管理課程的建設在實現由管控型向賦能型、由流程驅動向數據驅動、由業財分離向業財融合、由守護價值向創造價值全面轉變的過程中，必須遵守商業論理與職業道德。

三、高級財務管理課程思政建設路徑

（一）構建專業化的教師隊伍

全面推進課程思政建設，建設一支高素質教師隊伍是關鍵。課程思政建設要求教師充分挖掘專業課程中的思政元素，能夠把社會主義核心價值觀潛移默化地融入日常的課堂教學。教師在保證專業課程知識體系的基礎上，增強課程思政的親和力和感染力，提高課程思政教學水平，使專業課程能夠與思想政治理論課程相輔相成、同向同行。

第一，加強教師對思想政治理論學習。引導教師探索將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入課程體系的新形式，強化其育人意識。引導教師將業務理論和現代信息技術相結合，把新商科理念、“三全育人”理念、立德樹人理念等融入課堂教學，提高專業教師教書育人、思政育人的能力。

第二，重視對教師課程思政教學能力的培養。課程教學團隊要定期進行交流研討，總結做法和經驗，共享研究成果，建立課程思政教學資源共享機制；專業課教師要積極參加與課程思政有關的各類線上和線下研討會，虛心向同行和示范院校學習；定期到企業和事業單位進行社會調研，了解實務工作，與財務人員、企業家座談交流，搜集實際工作中的思政案例和思政素材，將實際案例作為教學資源，使教學更加真實和生動具體，更能激發學生學習熱情，這樣不僅豐富了課程思政元素，而且提高了教師課程思政教學能力。

第三，引導教師將思政內容融入課堂教學的全過程，主要包括教材的選擇、教學大綱和標準修訂、教案編寫、課件制作、典型思政案例討論等各方面。同時，要創新課堂教學模式，對于高級財務管理課程而言，教師應將目前的大數據技術、區塊鏈技術、財務共享服務等現代信息技術方法融入課堂教學，引導學生深入思考我國數字經濟時代背景下財務轉型給企業和財務人員帶來的機遇和挑戰，達到課程思政自然融入、潤物無聲效果。總之，教師要成為“大先生”，做學生為學、為事、為人的示范。

（二）豐富課程思政教學資源

第一，依據教學內容挖掘課程思政元素。以西安交通大學田高良教授主編的《高級財務管理》教材為例，其內容包括高級財務管理概述、企業財務戰略概論、企業并購與重組、內部控制與風險管理、公司治理、無形資產投資與管理策略、納稅籌劃、財務管理與企業資源計劃、價值鏈管理研究、企業業績評價、企業集團財務管理、中小企業財務管理、非營利組織財務管理；智能財務管理、和諧財務管理、行為財務學、財務管理環境等。通過對課程內容的梳理和分析發現，該課程中的智能財務管理、和諧財務管理、內部控制與風險管理、行為財務學、價值鏈管理研究等內容是基于目前經濟新常態背景下的最新內容。大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、區塊鏈、物聯網等新一代信息技術的蓬勃發展，給全球經濟發展、社會進步、人民生活帶來了重大而深遠的影響。

通過豐富課程思政教學資源，使學生做到能把握全球經濟數字化、網絡化、智能化的發展機遇，充分吸收新技術賦予的新能量。同時，有利于實現財務轉型，從業財資稅獨立運行向業財資稅一體化轉變，由管控型財務向賦能型財務轉變，從守護價值向創造價值轉變。使學生具備正確的價值觀與義利觀，誠信經營理念、報酬與風險權衡理念、成本節約和合法籌資理念、可持續發展理念、企業社會責任理念、創新創業理念和宏觀大局意識等。

按照課程歸屬的專業大類和知識體系，確定該課程教學內容的思政元素是商業倫理與職業道德，教學實施環節的思政元素是社會主義核心價值觀。

第二，確定思政教育的融入點。在講授“智能財務管理”時，教師要融入人工智能、區塊鏈、財務共享等信息化技術手段的應用和發展趨勢。以大數據為基礎的數字經濟時代的到來，財務管理的對象發生了變化，具體表現為商流、物流、信息流與資金流高度融合，產教融合、業財融合，單個企業價值創造轉向通過價值鏈、價值網絡、產業生態得以實現。

在講授“和諧財務管理”時，教師要融入習近平總書記提出的要推動構建人類命運共同體的內容，即用和平、發展、合作、共贏的理念，建立新型國際關系。在這個共創價值、共享價值的時代，要求新時代的企業實現的不再是簡單的企業價值最大化，而是實現價值鏈、價值網絡、產業生態等整個體系的價值最大化，實現利益共享。在企業進行財務管理和處理內外部關系過程中，只有協同才能創造新的價值，才能實現整體的價值最大化。

在講授“價值鏈管理”時，教師要融入社會主義核心價值觀和社會責任感的相關理論和案例。新時代企業更為關注的是與其他企業的協作關系，以及這種協作關系所帶來的資源整合效應和價值創造能力。因此，在企業財務價值鏈管理過程中，如何做到財務資源共享、資源價值共享、合作共贏，從而為整個社會創造價值，承擔社會責任，成了財務管理的核心內容之一。

在講授“內部控制與風險管理”“行為財務學”等內容時，教師要教育學生誠信做人，恪守職業道德。引導學生追求自身價值實現時，不要侵犯他人的合法權益，使學生理解正確的價值觀和義利觀是一個人一生的職業底線。

（三）優化教學環境，完善考核機制

第一，要培養出優秀的高級財務管理人才，使其掌握豐富的財務管理知識和具備嫻熟的實踐能力是基礎，但對學生職業態度、職業操守、管理能力以及人文素養的培養，不能僅依賴個人的主觀努力，更重要的是學校和教師要在課堂之外營造良好的人文環境，對學生進行潛移默化的熏陶。這就需要創建人文校園，優化人文教學環境。

第二，進一步建立和完善課程思政育人評價體系和機制。例如：教師在課堂教學過程中，引出實際工作中的失信企業和違法案例，讓學生結合相關財務管理知識進行小組討論。教師由此強調遵紀守法的重要性，并根據學生的參與度與討論情況進行打分。期末考試時也可以將試卷題目與思政知識有機結合，以達到更好的教學效果。

在崗位聘用、績效評價、評優獎勵和選拔培訓時，應把教師參與課程思政建設的情況和教學效果作為考核的重要內容。高校要探索校內外雙主體評價相結合的考核機制，即校內評價主體是教學部門、教師和學生，校外評價主體則為用人單位以及社會服務單位。制定評價標準時，既要注重專業課知識和實踐能力的掌握效果，更要注重思想政治教育的過程和效果。

四、結語

在這個萬物互聯的“大智移云物區”時代，作為企業的高級財務管理人才，具備過硬的專業技術能力只是基本要求，還要具備良好的思想品德與職業素養。提高學生思想道德素養，不再只是思政課教師的職責，而是每一位高校專業課教師的職責所在。高級財務管理課程思政應以馬克思主義哲學為基礎，結合不同專業課程的特點，深入挖掘各具特色的思政元素，弘揚工匠精神，注重商業倫理與職業道德，在潤物細無聲中達到育人效果。高校開展課程思政改革，為黨育人，為國育才，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。

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［責任編輯：蘇祎穎］