新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

張團

摘要：在積極推進新課程改革的背景下，要求一線教師對以往的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進行反思，并創(chuàng)新教學(xué)方式，將新課程理念融入課堂教學(xué)中，探尋人性化、趣味化、高效化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性。因此，本文首先介紹了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，然后對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行詳細探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方式，積累豐富的基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維等數(shù)學(xué)思維。根據(jù)新課程改革要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，推廣應(yīng)用新型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于日常生活中。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，強調(diào)將心理學(xué)與行為科學(xué)進行有效結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用有效教學(xué)策略，以保證課堂教學(xué)的高效性。

1 ? 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

1.1保障課程目標(biāo)設(shè)置的合理性

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，可塑性強，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保能夠滿足新課程改革的要求。教師在對課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需求等，合理組織開展教學(xué)活動，并對學(xué)生提供有效指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建高效課堂。

1.2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使其全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證教學(xué)活動的有效開展，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力，組織開展多樣化教學(xué)活動，保證教學(xué)效果，同時激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系

通過對新課程改革要求進行分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生社會生活之間的關(guān)聯(lián)，將二者進行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠加深對于各類數(shù)學(xué)知識的理解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生理解各類數(shù)學(xué)知識和概念，同時需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識與社會日常生活之間的關(guān)系，在充分掌握知識的基礎(chǔ)上，將其靈活應(yīng)用于日常生活中。

2 ? 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對以往的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，并據(jù)此對教學(xué)方式進行優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)新課程改革要求，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平，積極革新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，堅持將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，保障學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。與此同時，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生表達對于數(shù)學(xué)知識點的理解以及看法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分知識點的理解難度比較大，教師可鼓勵學(xué)生之間相互討論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，同時，教師需要強化指導(dǎo)，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)之前，需要進行課堂導(dǎo)入，教師可通過對課堂導(dǎo)入方式進行創(chuàng)新，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時幫助教師打開教學(xué)方式創(chuàng)新的大門。教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)中的重點知識進行全面細致的分析，在課堂導(dǎo)入設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)重點，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情采用適宜的導(dǎo)入方式。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力有待提升，因此，在開展課堂教學(xué)活動時，可多采用日常生活中較為常見的實物。實物直觀，便于學(xué)生理解，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其高效掌握各類知識點，提高課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及能力，進而為后續(xù)教學(xué)活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。

2.3設(shè)計遞進問題，促進思維能力發(fā)展

教師要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展多樣化教學(xué)活動，并要求學(xué)生在活動中觀察、實驗、猜想等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及推理能力，使其能夠準(zhǔn)確表達自己的看法和觀點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)重點知識、難點知識設(shè)計遞進式數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題、思考問題，并自主探究與解決問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過對學(xué)生逐級提出多個問題，鼓勵學(xué)生深入思考并用已學(xué)習(xí)的知識點解決問題。在自主探究過程中學(xué)習(xí)掌握新知識點，不僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時能夠使學(xué)生在問題分析與解決中獲得成就感，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在應(yīng)用提問教學(xué)法時，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依然比較低，對此，教師可聯(lián)合應(yīng)用小組合作探究教學(xué)法。比如，各小組學(xué)生之間相互提問，并對問題進行分析與解決，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，高效完成教學(xué)任務(wù)，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4創(chuàng)設(shè)生活情境，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。比如，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生將課堂教學(xué)中所掌握的知識點應(yīng)用于生活問題的求解計算中，使學(xué)生能夠確定重點知識以及學(xué)習(xí)難點。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，可從日常生活經(jīng)驗中逐漸積累。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生走出教室，從生活化角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)問題進行細致化分析，有利于幫助學(xué)生拓寬視野，豐富思維模式，從全新的角度對數(shù)學(xué)問題進行深入思考，將課外實踐活動中所掌握的內(nèi)容與課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識進行有效結(jié)合，充分掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法。在學(xué)生熟悉的情境中，學(xué)習(xí)難度比較小，在學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題時，可全身心投入其中，自主思考，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，并獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建過程中，教師應(yīng)將具體的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)。比如，教師可以組織開展戶外調(diào)查活動，確定學(xué)習(xí)主題，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。再如，在《小數(shù)除法》的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)除法的延伸，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活化情境：有4個學(xué)生到飯店吃飯，共消費97元，在付錢時，大家采用AA制進行結(jié)算，請問每位學(xué)生需要支付多少元錢？這一教學(xué)情境與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在情境分析中深化了對數(shù)學(xué)計算的理解與掌握。融入情境分析與解決實際問題，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握小學(xué)除法知識。可見，在學(xué)生的日常生活中，隨處可見數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的物品、生活情景等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)重點與難點融入其中，便于學(xué)生理解與深化數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5構(gòu)建信息化教學(xué)，提升教學(xué)有效性

分析傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有機械化特征，大多是根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是，根據(jù)新課改要求，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識點抽象難懂，對于學(xué)生來說理解難度比較大，而新時期，信息化技術(shù)水平顯著提高，并逐漸被推廣應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可采用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，具象地為學(xué)生展示抽象的數(shù)學(xué)知識點。比如，在圖形相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中，教師可采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示形狀不同的圖片、視頻資料等，使學(xué)生能夠直觀地觀察與了解，提高教學(xué)效率。

2.6靈活使用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分常見。合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)習(xí)的知識點，提升其數(shù)學(xué)知識分析及應(yīng)用能力。教師首先可為學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖的重要性以及制作方法，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識自行繪制思維導(dǎo)圖，通過觀察思維導(dǎo)圖的組成，即可了解各類知識點之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在大腦中形成完整的數(shù)學(xué)知識框架，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，可在這一框架的基礎(chǔ)上填入新的知識點。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題分析過程中，在想到一個知識點后，即可順著這一知識點，在整個框架中開進行思維發(fā)散，將多個知識點相互關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生設(shè)計獨特的思維導(dǎo)圖，充分展示各類知識點的脈絡(luò)關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，并充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.7關(guān)注學(xué)生差異，及時調(diào)整教學(xué)策略

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求均有一定的區(qū)別，思維能力差異也比較大。當(dāng)前，很多教師教學(xué)中可能關(guān)注不到每位學(xué)生的差異，教學(xué)方式過于單一，無法充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而造成課堂教學(xué)效率偏低。另外，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇應(yīng)用方面，很多教師一般對于中層次學(xué)生的關(guān)注度比較高，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，可能會認為教師所安排的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，在學(xué)習(xí)過程中會感覺對教學(xué)內(nèi)容的理解難度較大，無法及時跟上教師的思路，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心必然降低。對此，教師應(yīng)當(dāng)對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全面分析，針對不同的學(xué)生采用差異化教學(xué)策略，使所有學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)中。當(dāng)教師了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力后，還為學(xué)生提供表達自我的機會。

綜上所述，本文主要對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行詳細探究。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行革新，創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)重點以及難點采用適宜的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，提升課堂教學(xué)的有效性。

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