合作學(xué)習(xí)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王強

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課改背景下大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)深刻意識到合作學(xué)習(xí)的價值和作用，以做好小組劃分與分工為前提，盡可能讓合作學(xué)習(xí)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在合作中順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，高效理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)知識

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)在已經(jīng)推廣至各個教育階段的各科教學(xué)之中，學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式學(xué)習(xí)知識與訓(xùn)練技能，且他們在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，會向著共同目標努力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的積極性，使其通過思考、交流、溝通、理解、體驗與應(yīng)用等相互補充、協(xié)同發(fā)展，最終實現(xiàn)共同進步。

1 ? 做好教學(xué)準備工作，順利推行合作學(xué)習(xí)

1.1高度重視分組工作，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

從眼下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，要想極力發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能與作用，教師首先需要做好教學(xué)準備工作，為學(xué)生分組，科學(xué)組建多個學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為基本單位展開學(xué)習(xí)與探究。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認知水平等，堅持“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，確保各個小組間實力均衡，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠做到相互幫助，體現(xiàn)出同伴教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，慢慢提高他們的整體成績。

例如，在進行《基本不等式》教學(xué)時，教師可以按照上述方法，將學(xué)生劃分成若干小組，每組人數(shù)為4人，分別安排1名優(yōu)等生和學(xué)困生，另外兩名是中等生，這樣不會因為人數(shù)少而達不到合作學(xué)習(xí)的目的，也不會因為人數(shù)多而影響課堂秩序。課堂上，教師先給學(xué)生介紹基本不等式起源的相關(guān)知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化魅力，然后引入學(xué)生討論基本不等式的素材，設(shè)疑：如何用不等關(guān)系表示出三個問題？如何通過圖形找出相關(guān)面積的最大值？對小組成員提出要求：每位學(xué)生認真思考，積極發(fā)言，學(xué)困生應(yīng)當首先發(fā)言，優(yōu)秀學(xué)生在其基礎(chǔ)上進行補充；中等學(xué)生要求對發(fā)言的內(nèi)容進行突破性探究發(fā)言，優(yōu)秀學(xué)生及時進行完善。鼓勵小組成員在自由討論期間踴躍發(fā)言，優(yōu)秀學(xué)生進行總結(jié)。

1.2注重小組分工安排，構(gòu)建合理合作團隊

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于“分工”和“協(xié)作”，對小組內(nèi)每個成員的分工安排極為重要。在正式合作學(xué)習(xí)前，教師需要主導(dǎo)各個小組內(nèi)成員的分工和搭配，結(jié)合學(xué)生的特點合理安排職位。管理能力較強的學(xué)生安排為組長，引領(lǐng)整個小組的學(xué)習(xí)；表達能力較強的學(xué)生安排為匯報員，主要匯報本組的合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果；動手能力較強的學(xué)生安排為操作員；思維能力較強的學(xué)生安排為引導(dǎo)員。如此，使其在正式學(xué)習(xí)中按照分工展開合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的合作團隊。

比如，在開展《函數(shù)的單調(diào)性》的教學(xué)時，可以組建一個6人～8人的學(xué)習(xí)小組。首先，尋找一位班干部或較活潑的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組的組長，組織整個小組的學(xué)習(xí)活動；接著，尋找一位表達能力強的學(xué)生擔任匯報員，做好學(xué)習(xí)活動的記錄；然后，需要1名～2名繪畫能力比較強的或者動手能力比較強的學(xué)生，需要1名～2名抽象能力比較強的學(xué)生，做好學(xué)習(xí)過程中的討論、引導(dǎo)、總結(jié)工作；最后，集中小組所有成員的智慧和能量得出學(xué)習(xí)成果，并由匯報員在課堂討論中進行匯報、交流。

2 ? 合理選擇合作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生互幫互助

2.1制定具體合作目標，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想擺脫以往學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)合而不作的不利局面，教師需要制定明確的合作學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生找到具體學(xué)習(xí)與努力的方向，讓他們朝著共同的學(xué)習(xí)目標努力，提升學(xué)習(xí)行為的針對性與有效性。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)當合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，過于簡單的知識點可交給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，不需要浪費合作學(xué)習(xí)的時間。篩選好教學(xué)內(nèi)容后制定具體的合作目標，明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在互幫互助中實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

比如，在《函數(shù)的奇偶性》的課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，“函數(shù)的奇偶性的應(yīng)用”是可以作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的。這部分內(nèi)容具有這些特點：需要學(xué)生畫圖、用圖的意識和能力，意識方面可以讓優(yōu)秀的學(xué)生參與引導(dǎo)，畫圖可以由全體學(xué)生參與；需要學(xué)生將圖像語言轉(zhuǎn)化為數(shù)字語言。這種能力，學(xué)生之間有著極大的差異，這種差異與學(xué)生平時的成績無必然的關(guān)系，每個學(xué)生都可以在解決問題中貢獻自己的智慧。合作學(xué)習(xí)小組的成員在合作中能體驗到自己的貢獻，可以提高學(xué)生的自信心和興趣。這部分在教學(xué)內(nèi)容中占有非常重要的地位，也是高考的重點，要求學(xué)生具有較高的轉(zhuǎn)化能力、歸納能力、邏輯推理能力和運算能力，這些能力都可以在小組合作學(xué)習(xí)中逐步掌握。

2.2布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識點多，還較為復(fù)雜和抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上往往表現(xiàn)得較為被動，缺乏積極性，合作學(xué)習(xí)更是較少，以至于學(xué)習(xí)效果一般。面對這一不利局面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，布置一些合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，極力發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動性作用，且適當提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，吸引學(xué)生以自主思考為基礎(chǔ)主動進行合作學(xué)習(xí)，使其在小組內(nèi)相互交流和討論，并一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在完成了《函數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)后，教師可以采用合作完成作業(yè)的方式促進學(xué)生在課后獨立思考和合作探究。

對于獨立思考的作業(yè)，教師可以選擇一些基本知識點的小綜合引用問題。比如，可以布置一組題，這組題型既是對課堂授課內(nèi)容的鞏固，也能很好地將課堂知識應(yīng)用內(nèi)化為學(xué)生自身的解題能力。對于合作探究，教師可以選擇一些數(shù)形結(jié)合的綜合問題，讓小組進行合作。為了讓每位學(xué)生都參與其中，教師可以要求將所有的合作流程書面化，比如，可以發(fā)放課后研究小組記錄表（設(shè)計一張表格，記錄小組成員進行的主要工作，并收集所有現(xiàn)場資料）。課堂的時間終究是有限的，真正消化、融合需要在課后才能完成。高質(zhì)量的合作作業(yè)，將會極大地鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果。

2.3把握教學(xué)重點內(nèi)容，小組合作完成學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教材中安排的內(nèi)容詳略有序，有的知識點較為簡單，并不適合合作學(xué)習(xí)，學(xué)生僅靠個人能力就能夠單獨掌握，不過每一章節(jié)中都安排有一定的重點內(nèi)容，不僅在整個高中數(shù)學(xué)課程體系中占據(jù)著重要地位，還是合作學(xué)習(xí)的主要對象，也是鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上把握好本節(jié)課的重點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)，使其圍繞這些重點知識共同分析和探討，促使他們高效完成合作學(xué)習(xí)。

在《簡單幾何體的表面積與體積》的教學(xué)實踐中，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)一些簡單幾何體的表面積與體積的計算方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本立體圖形的分類、概念、結(jié)構(gòu)特征、平面表示等知識，教師通過對教材內(nèi)容的分析與研究發(fā)現(xiàn)，重點內(nèi)容是棱柱、棱錐和棱臺的表面積與體積計算公式，讓學(xué)生從度量的角度進一步認識簡單的幾何體。課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧正方體、長方體的表面積計算公式，思考展開圖與其表面積之間的關(guān)系，借勢引出新內(nèi)容：棱錐、棱柱、棱臺也是由多個平面圖形圍成的幾何體，展開圖是什么？怎樣計算它們的表面積？讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，提示他們結(jié)合圓柱、圓錐的幾何構(gòu)造特點及側(cè)面展開圖來求棱錐、棱柱、棱臺的表面積，從而順利推導(dǎo)出棱錐、棱柱、棱臺的表面積計算公式。隨后，教師同樣運用合作學(xué)習(xí)的模式指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)棱錐、棱柱、棱臺的體積計算公式，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3 ? 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高合作學(xué)習(xí)效率

3.1精心設(shè)置課堂提問，增強合作學(xué)習(xí)意識

提問作為課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)與常用手段，不少一線教師都會用到。不過在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師提出的問題過于簡單或者過于困難，或者內(nèi)容單調(diào)，很難吸引學(xué)生的注意力，難以突出提問的功效，對他們的學(xué)習(xí)幫助不大。而在合作學(xué)習(xí)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)置提問，把握好問題的難易程度，讓學(xué)生自覺采用合作學(xué)習(xí)的方式思考和分析問題，使其在交流中思維發(fā)生碰撞與摩擦，從而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.2靈活運用合作學(xué)習(xí)，突破疑難障礙

與初中相比，高中數(shù)學(xué)教材中安排的知識難度有明顯的提升，有時僅僅依靠學(xué)生個人很難理解和掌握，將會影響到后續(xù)教學(xué)進度的正常推行，甚至?xí)P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與興趣。這時高中數(shù)學(xué)教師可以靈活運用合作學(xué)習(xí)的模式，指導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課中出現(xiàn)的疑點、難點或遇到的問題展開合作學(xué)習(xí)，使其在小組內(nèi)先獨立思考、再合作交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，助推他們順利突破疑難障礙，慢慢提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.3巧妙設(shè)計課堂練習(xí)，提倡學(xué)生合作探討

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)，教師不僅可以通過合作學(xué)習(xí)的方式講授數(shù)學(xué)理論知識，而且可以運用這一模式指導(dǎo)他們進行合作練習(xí)，使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中深刻認識合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，最終通過合作解決問題。對此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中可根據(jù)所授內(nèi)容巧妙設(shè)置一些習(xí)題，最好以一題多解為主，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識共同分析和討論，并分享各自的解題思路與方法，讓他們在合作中高效完成習(xí)題。

總而言之，在新時期教育背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深刻意識到合作學(xué)習(xí)的價值和作用，根據(jù)實際教學(xué)需要大力推廣合作學(xué)習(xí)，以做好小組劃分與分工安排為前提，盡可能讓合作學(xué)習(xí)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在合作中順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，高效理解與掌握數(shù)學(xué)知識，使其學(xué)會運用所學(xué)技能處理一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在各方面均獲得一定的發(fā)展。

參考文獻：

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