基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的兒童書籍設(shè)計(jì)探究

摘要：文章對相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析和評述，了解設(shè)計(jì)心理學(xué)與兒童書籍設(shè)計(jì)的關(guān)系，探討已有研究成果和理論框架，奠定理論基礎(chǔ)。基于設(shè)計(jì)心理學(xué)與書籍設(shè)計(jì)的概念，分析兒童的心理和生理特征，以及他們對書籍設(shè)計(jì)的需求，進(jìn)而確定設(shè)計(jì)心理學(xué)在兒童書籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略。研究發(fā)現(xiàn)，基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的兒童書籍設(shè)計(jì)可以顯著優(yōu)化兒童的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。合理的信息呈現(xiàn)和可視化可以幫助兒童更好地理解故事情節(jié)和概念，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。同時(shí)，引入互動元素和多感官體驗(yàn)，可以激發(fā)兒童的興趣，提升其參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和記憶效果。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)關(guān)注兒童的認(rèn)知發(fā)展階段，考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、情感需求和行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)出能與兒童互動的書籍。要在封面設(shè)計(jì)、內(nèi)頁設(shè)計(jì)、機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、印刷與裝訂設(shè)計(jì)等方面創(chuàng)新，滿足兒童的閱讀需求，優(yōu)化他們的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，并輔助增強(qiáng)兒童的注意力、記憶和理解能力。此外，個性化和差異化的設(shè)計(jì)也十分重要，能滿足不同年齡段和興趣愛好的兒童的需求。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；兒童；書籍設(shè)計(jì)

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）15-0-03

0 引言

在當(dāng)代社會，兒童書籍扮演著培養(yǎng)兒童閱讀興趣、促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要角色。然而，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的兒童書籍并非易事。僅僅實(shí)現(xiàn)故事情節(jié)和文字的傳達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要考慮兒童的心理特點(diǎn)和閱讀需求。設(shè)計(jì)心理學(xué)為兒童書籍設(shè)計(jì)帶來了新的視角和方法，運(yùn)用設(shè)計(jì)心理學(xué)的原理和策略，兒童書籍可以更好地滿足兒童的閱讀需求，激發(fā)其閱讀興趣和想象力，并促進(jìn)其認(rèn)知和情感發(fā)展。文章探究基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的兒童書籍設(shè)計(jì)，旨在為設(shè)計(jì)師提供有關(guān)兒童書籍設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐策略，以推動兒童書籍設(shè)計(jì)創(chuàng)新和發(fā)展。

1 設(shè)計(jì)心理學(xué)的概念與發(fā)展

設(shè)計(jì)心理學(xué)是一門以人為中心的學(xué)科，結(jié)合了心理學(xué)、生理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科原理，通過研究用戶的認(rèn)知、情感和行為過程，為用戶設(shè)計(jì)出滿足生理需求、心理需求和精神需求的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，將人作為關(guān)注的重點(diǎn)，以人為本的設(shè)計(jì)觀念因此產(chǎn)生［1］，設(shè)計(jì)心理學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

最早在設(shè)計(jì)中引入心理學(xué)的人是美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家唐納德·諾曼①，他于20世紀(jì)50年代撰寫了《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《情感化設(shè)計(jì)》等著作，闡述了心理與情感在設(shè)計(jì)中的重要地位，對設(shè)計(jì)心理學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)心理學(xué)要求設(shè)計(jì)師將設(shè)計(jì)與用戶的心理結(jié)合起來，深入理解目標(biāo)用戶的特點(diǎn)和需求，將不同人不同的心理需求融入設(shè)計(jì)之中，從而得到用戶情感與思想上的認(rèn)同。設(shè)計(jì)心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，涵蓋書籍設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)師運(yùn)用設(shè)計(jì)心理學(xué)的原理和方法，可以更有針對性地設(shè)計(jì)出吸引力強(qiáng)、易用性強(qiáng)和用戶滿意度高的產(chǎn)品。如今，設(shè)計(jì)心理學(xué)已成為設(shè)計(jì)師的必修課。

2 書籍設(shè)計(jì)概述

書籍設(shè)計(jì)是一本書從平面設(shè)計(jì)原稿到立體成書的過程，涵蓋封面、插畫設(shè)計(jì)和扉頁三大要素。書籍是平面的，更是立體的，包括許多層次。封面、封底和書脊的三面是讀者最先看到的東西，會影響人的第一印象。封面設(shè)計(jì)主要包括文字、圖形、色彩等元素，應(yīng)合理運(yùn)用色彩搭配、文字排版、大小對比等，既要做到與書籍主旨內(nèi)容相符，又要能第一時(shí)間抓住讀者的眼球［2］。例如，設(shè)計(jì)師陸智昌②在為楊絳先生的著作《我們仨》制作封面時(shí)，將皺巴巴的豎條布紋紙與懷舊感強(qiáng)的絳黃色搭配，封面寫了三個人的乳名，正如三個人團(tuán)坐在一起，“溫暖得讓人流淚”，讓人觸摸到書本時(shí)就能感受到隱藏在封面下的喧囂和沉吟。

扉頁一般印有書名、作者、出版者等，內(nèi)容和封面相似，但相對于封面而言，扉頁宜簡潔而平淡，不能喧賓奪主。所有平面都要以一種連續(xù)不斷、創(chuàng)造美的方式來設(shè)計(jì)。因此，用建筑設(shè)計(jì)類比書籍設(shè)計(jì)最為合適。建筑藝術(shù)是空間的藝術(shù)，是靜止的藝術(shù)，但通過布局隔斷，它可以創(chuàng)造節(jié)奏，形成獨(dú)特的流動感。書籍設(shè)計(jì)則通過封面、扉頁一步步引導(dǎo)讀者閱讀正文。

在設(shè)計(jì)活動中，提高書籍藝術(shù)價(jià)值的一種重要方法正是優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，已經(jīng)不滿足于單純的、只有閱讀功能的傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)。通過巧妙的排版、配色和字體選擇等，設(shè)計(jì)師可以營造出與書籍內(nèi)容相匹配的氛圍和情感，進(jìn)一步增強(qiáng)讀者在閱讀過程中的感受。這種整體創(chuàng)新設(shè)計(jì)使書籍不再僅作為內(nèi)容的載體，而是將書籍打造成了一個藝術(shù)品。

3 兒童書籍設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)心理學(xué)

兒童書籍設(shè)計(jì)是書籍設(shè)計(jì)中一個不可或缺的部分。創(chuàng)新的封面設(shè)計(jì)、異化的外形設(shè)計(jì)、巧妙的裝訂技術(shù)、材料的特殊使用和其他設(shè)計(jì)方面都可以在兒童書籍中發(fā)揮重要作用。優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)能在閱讀的過程中激發(fā)兒童對知識的好奇心和探索欲，滿足兒童的心理、情感需求，潛移默化地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

中國圖書出版業(yè)主要面向普通大眾，兒童領(lǐng)域的圖書設(shè)計(jì)尚未得到充分開拓。相較于歐美地區(qū)，中國在兒童書籍設(shè)計(jì)上起步較晚，直到五四運(yùn)動之后，才開始意識到兒童書籍與成人書籍之間的差異，開始重視兒童書籍的設(shè)計(jì)出版，但仍存在較大的不足。中國的兒童書籍設(shè)計(jì)大多遵循傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)原則，沿用了成人書籍的常規(guī)設(shè)計(jì)方式，用左右翻頁的方式引導(dǎo)兒童的視覺動線③從左至右，瀏覽插圖及文字，即在閱讀時(shí)占主導(dǎo)地位的是視覺閱讀，其他感官并沒有充分參與。這種傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)方式在兒童書籍設(shè)計(jì)中并不適用，年齡較小的兒童心智尚未成熟，閱讀興趣尚未形成或尚在形成過程中，以視覺閱讀占主導(dǎo)地位的書籍設(shè)計(jì)方式難以很好地激發(fā)兒童的探索欲。因此，探索更為多樣化的設(shè)計(jì)方式具有十分重要的意義，這要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中摸清兒童的心理，大膽創(chuàng)新，這樣兒童才能通過啟蒙讀物愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 設(shè)計(jì)心理學(xué)在兒童書籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

要設(shè)計(jì)出符合兒童認(rèn)知與審美的優(yōu)秀書籍，必須真正了解兒童的生活。兒童的情感心理需求建立在身心健康的基礎(chǔ)上，主題的選用應(yīng)十分謹(jǐn)慎，以引導(dǎo)教育題材為主。確定好內(nèi)容和主題，再從兒童心理的角度進(jìn)行書籍裝幀設(shè)計(jì)，主要包括封面設(shè)計(jì)、內(nèi)頁設(shè)計(jì)、機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、印刷與裝訂設(shè)計(jì)等，旨在使兒童從書中獲得啟發(fā)，滿足兒童的求知欲望。

4.1 設(shè)計(jì)心理學(xué)在封面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

優(yōu)秀的封面設(shè)計(jì)能夠吸引讀者的眼球，兒童的視覺感受相較于成人更為敏感，因此兒童書籍的封面設(shè)計(jì)尤其重要。富有表現(xiàn)力的精彩的封面設(shè)計(jì)能夠突出該書的藝術(shù)性。考慮到兒童尚處于智力發(fā)育階段，兒童書籍封面設(shè)計(jì)應(yīng)在簡單明確的基礎(chǔ)上融入源于兒童心理的獨(dú)特創(chuàng)意，從而吸引兒童，培養(yǎng)兒童對閱讀的濃厚興趣，增強(qiáng)其閱讀的主動性，開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。

以日本作家長谷川義史的《我可不怕打針》為例，兒童在看到這本書的封面時(shí)，往往會被上面做著夸張表情的兒童所吸引。該書采用涂鴉手繪風(fēng)格，童趣十足，簡單的人物和物品直觀地向兒童傳達(dá)出書的內(nèi)容。另外，考慮到兒童的閱讀能力不足，封面文字簡單且顯眼，“不怕打針”也與“流淚”形成反差，以吸引兒童主動翻頁去了解書的內(nèi)容，啟發(fā)兒童展開想象。

4.2 設(shè)計(jì)心理學(xué)在內(nèi)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

考慮到兒童處于智力發(fā)育的初期階段，閱讀能力有限，理解力和洞察力也不足，兒童讀物的內(nèi)頁設(shè)計(jì)應(yīng)該采用可視化的方式，用圖形、箭頭、線條等引導(dǎo)兒童的視覺動線，這樣其在翻頁時(shí)就能進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而流暢地閱讀［3］。英國藝術(shù)家瑪格麗特的《淘氣的泡泡》一書，為展現(xiàn)出泡泡的淘氣，捕捉到泡泡向上移動的感覺，圖像和文字的布局都被設(shè)計(jì)成波浪形，富有流動感，引導(dǎo)兒童的視線以一種有趣的方式跟隨圖像和文字移動，和泡泡一起開始一場探險(xiǎn)。

書籍內(nèi)容可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，所以兒童書籍設(shè)計(jì)應(yīng)建立在兒童認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上。兒童往往具有跳躍性的思維模式，更善于理解圖畫內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)中可使用更多的圖形材料，并增加少量的文字，便于其直接閱讀。

4.3 設(shè)計(jì)心理學(xué)在機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

兒童書籍設(shè)計(jì)不局限于平面設(shè)計(jì)，還可以包括折疊、擺動、旋轉(zhuǎn)、挖掘等機(jī)關(guān)，這樣才能發(fā)揮書籍作為“教育玩具”的功能。在設(shè)計(jì)兒童書籍時(shí)，設(shè)計(jì)師要充分了解兒童的心理。兒童喜歡主動探索事物，用親身實(shí)踐的方式認(rèn)識周圍的事物，設(shè)計(jì)師應(yīng)理解其閱讀行為和心理動機(jī)。扭動、轉(zhuǎn)動、拉動、抬起、折等書中的機(jī)關(guān)，可以使兒童產(chǎn)生更多視覺變化，積累動手操作的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力［4］。在設(shè)計(jì)三維圖書機(jī)關(guān)時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)優(yōu)化兒童的視覺體驗(yàn)，引人入勝的互動體驗(yàn)可以更好地激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

以法國作家劉易斯·里戈的《海洋上下》為例，兒童能通過翻轉(zhuǎn)、拉動等動作操作機(jī)關(guān)，使原本平靜的海面升起帆船，使神秘的海底世界出現(xiàn)海洋生物。書中巧妙的機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)使兒童可以同時(shí)看到海面和海底兩個世界，有助于兒童更形象地認(rèn)識、探索海洋及海洋生物，樹立保護(hù)海洋環(huán)境和海洋動物的意識。

4.4 設(shè)計(jì)心理學(xué)在色彩設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

分辨顏色的能力在兒童時(shí)期會快速發(fā)展，所以兒童書籍應(yīng)在色彩設(shè)計(jì)上下功夫。分辨色彩的能力最早出現(xiàn)于人出生后的1～3月，此時(shí)幼兒的大腦尚未發(fā)育成熟，只能分辨紅色、綠色、藍(lán)色等基礎(chǔ)的顏色。隨著年齡的增長，兒童分辨色彩的能力不斷增強(qiáng)。因此，在書籍設(shè)計(jì)中，應(yīng)針對不同年齡段的兒童搭配不同的色彩。兒童書籍的整體基調(diào)應(yīng)該是輕快、積極、悅目和歡樂的。從色彩心理學(xué)的角度來看，明亮的色彩能讓人產(chǎn)生愉悅、積極的情緒，所以兒童書籍通常選用明快的色調(diào)。但應(yīng)盡量避免使用長篇幅的亮色，以免對兒童的視力產(chǎn)生影響。可選用對比色、互補(bǔ)色、鄰近色等和諧色調(diào)進(jìn)行搭配，培養(yǎng)兒童的色彩分辨能力和審美能力。美國作家艾瑞·卡爾的《小種子》和美國作家李歐·李奧尼的《一寸蟲》的插圖色彩設(shè)計(jì)都使用了黃色、翠綠色、大紅色等顏色，色彩明快鮮艷，用大面積的色塊生動地表現(xiàn)故事情節(jié)包含的元素，以展現(xiàn)大自然的生機(jī)勃勃。

4.5 設(shè)計(jì)心理學(xué)在紙張選用與裝訂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

書籍設(shè)計(jì)與印刷、裝訂有緊密的聯(lián)系。在書籍設(shè)計(jì)中，選用的紙張能夠傳達(dá)某種信息，甚至遠(yuǎn)超文字本身。不同的紙張肌理能傳達(dá)出不同的情感。例如，粗糙和堅(jiān)硬的麻布類紙材能傳達(dá)出一種原始的、復(fù)古樸素的感覺，而棉紙則能帶給人溫暖的感覺。相比之下，常用于兒童書籍的銅版紙④光滑且有光澤，也能使色彩純度得到較好的還原。高純度的色彩和平整光滑的紙張能給兒童帶來積極的心理暗示，與兒童書籍的題材相符。然而，這類紙張一般硬度較高，尖銳的邊緣可能割傷兒童的手指，對兒童造成傷害。所以常選用加厚版的紙張，且邊緣設(shè)計(jì)為圓弧狀，安全性更強(qiáng)。

兒童書籍要易于閱讀，過重的書拿在手中會給兒童帶來負(fù)擔(dān)，因此在裝訂過程中，應(yīng)關(guān)注內(nèi)容和頁數(shù)的設(shè)計(jì)，將書本厚度控制在合理的范圍內(nèi) ，確保兒童可以輕松閱讀。

5 結(jié)語

兒童書籍在當(dāng)今教育中發(fā)揮著重要作用，符合兒童心理和情感需求，且能夠更全面、更有針對性地引導(dǎo)和教育兒童。在當(dāng)前的市場和設(shè)計(jì)環(huán)境中，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)心理學(xué)理念貫穿兒童書籍設(shè)計(jì)中，充分了解兒童的需求，從而設(shè)計(jì)出更符合兒童需求的書籍。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 唐納德·A.諾曼.設(shè)計(jì)心理學(xué)：日常的設(shè)計(jì)［M］.小柯，譯.北京：中信出版社，2015：49.

［2］ 江偉.基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的書籍封面設(shè)計(jì)研究［J］.大眾文藝，2021（15）：75-76.

［3］ 甄永亮.設(shè)計(jì)心理學(xué)視域下的幼兒書籍設(shè)計(jì)研究［J］.現(xiàn)代裝飾（理論版），2016（8）：25.

［4］ 李朝霞.設(shè)計(jì)心理學(xué)視域下的兒童書籍設(shè)計(jì)研究［J］.美術(shù)教育研究，2022（8）：80-81.

作者簡介：李睿洋（2002—），女，山西運(yùn)城人，本科在讀，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

① 唐納德·諾曼（Donald Arthur Norman，1935年12月25日—），美國認(rèn)知心理學(xué)家、計(jì)算機(jī)工程師、工業(yè)設(shè)計(jì)家，認(rèn)知科學(xué)學(xué)會的發(fā)起人之一。

② 陸智昌，2000年迄今從事裝幀設(shè)計(jì)、出版策劃等工作。參與設(shè)計(jì)的書籍曾獲獎達(dá)40多項(xiàng)；2004年獲第六屆全國書籍裝幀設(shè)計(jì)金獎、“中國最美的書”獎項(xiàng)。