新時期小學班主任德育工作的有效開展

王鶴燕

在新時代的背景下，班主任應始終堅持“立德樹人”的教育理念，努力培養擁有高尚道德品質的優秀人才。為此，需要班主任充分重視并加強德育工作，要從實際出發，在堅持學生為主體的原則下開展德育教學工作，以便更好地符合時代發展的要求。本文針對當前小學階段德育教育工作開展存在的問題，從自身工作經驗出發，多角度分析如何有效開展德育工作的方法。

一、目前小學德育工作中存在的問題

（一）對德育工作缺乏足夠的重視

在應試教育的影響下，目前很多班主任對德育工作重視不足，將全部重心都集中在理論知識的學習方面。在這樣的背景下，考試成績往往成為衡量學生的重要標準，使德育教育不能有效開展。

（二）德育工作流于形式

縱觀德育教育開展的實際情況，相關德育工作內容難以落實到位，大都是選擇理論講授的教學模式，并沒有重視學生的綜合能力及觀念意識的培養。同時，德育教育缺乏創新，單一化模式難以激發學生的學習興趣，整體的德育工作流于表面。

（三）缺乏對學生心理問題的關注

在具體的德育教學的實踐中，在專業知識外，一些班主任不太重視學生的心理健康問題，并沒有和學生開展足夠的交流和溝通，這樣也不利于保障德育教育工作的可持續化開展。當前，考慮到小學生的實際特點，具體的德育教育實踐中，并沒有重視學生在團隊合作方面的精神需求，造成合作意識較為淡薄。同時，部分班主任也沒有將我國優秀傳統文化融入德育教學實踐中，缺乏從整體上來有效融合及引導“孝文化”“和文化”等情況，造成學生德育品格存在問題，難以實現和父母的有效溝通和交流。

二、小學班主任德育工作有效開展策略

（一）轉變思想觀念，提升自身的道德素養

作為學校道德教育的主導者，班主任的一言一行，都會直接影響學生身心發展。作為班主任，在日常的生活和學習中，應將自身的思想意識和思維方式及時轉變，要和學生打成一片，努力扮演好良師益友的角色，深入學生中間，了解學生思想上細微變化，在潛移默化中開展德育教育，由此對學生價值觀、人生觀和世界觀進行培養。班主任還要重視如何提升自身的道德修養，充分發揮出榜樣的作用。在教學和生活中，都應禮貌待人，積極構建文明禮貌的良好環境，鼓勵學生使用文明用語，在課堂教學及日常生活中能盡可能多地使用信任以及愛的語言，盡可能避免簡單粗暴的訓斥及責備，充分體現出言傳身教的作用。

在開展德育教育的實踐中，應充分體現出班主任的主導作用，并敢于對于傳統教育理念進行突破，更好地保障落實德育教育工作的創新發展。班主任可以利用多樣化的德育教育方式，激發學生的創造力和主動性，并鼓勵他們在良好的環境下開展一系列的德育教育，切實提升學生的綜合素質能力。在此過程中，班主任應起到榜樣帶頭作用，幫助學生樹立良好的行為習慣及語言習慣。在當前的中國特色社會主義育人理念下，班主任還應重視自身在治學態度、行為準則、處事方式、道德情操等方面的素養，促進自身的專業化道德修養水平全面提升。通過日常化活動以及教育教學工作，幫助學生樹立正確的思想品質，在“立德樹人”教育中為學生樹立榜樣，從多角度展示師德師風建設工作的優勢，為學生樹立積極的榜樣形象。只有班主任從心里真心愛護學生，才能贏得學生的愛戴和敬重。在新時代的背景下，廣大班主任一定要充分重視如何通過新理論、新知識、新觀念來武裝自己，保障自身專業化水平的提升，定期開展知識儲備更新，通過開展高質量的德育教學工作，真正實現立德樹人德育的教育目標。

（二）創新德育教育方法，增強教育的實效性

在開展德育教育的實踐中，班主任應重視多采用互動性強、融合性的教育方式，重點培養學生的實踐能力，可以選擇“探究式學習”“小組合作學習”等模式，激發學生主動參與到德育活動中，鼓勵他們之間開展必要的交流和溝通，并能培養良好的團隊意識，更好地適應于時代發展的要求。

在新時代的背景下，作為班主任，應緊扣黨的各項教育政策，充分發揮出德育教育的優勢，從社會教育的需求出發，開展相應有針對性的教育教學工作。一切從學生的身心發展特點出發，重視教學模式的創新發展，鼓勵幫助學生認識到新時代背景下的教學任務，幫助他們樹立正確的道德標準，并能在此基礎上開展高質量的德育教育，不斷引導學生健康成長。在此過程中，班主任也應發揮出主觀能動性的優勢，結合思政教育中存在的問題，開展深度教學改革，加強社會熱點分析，開展德育教育的創新，重點突出德育教育的有效性、時效性。在開展學生的德育教育的實踐中，一定要明確“立德樹人”的根本要求，重視發揮出學生的創新精神，積極保障學生的綜合素質能力得到全面發展。從實際出發，重視德育教育方法模式的創新發展，充分基于學生自主權，幫助他們養成主動思考的習慣，并能結合實際通過實踐而具備較強的批判精神，能敢于質疑，這樣才能保障探索的熱情和活力始終充滿著整個校園中，能更好地構建思想爭鳴、融匯交流的學習環境。

在全面推動德育工作開展的過程中，還要加強學校對德育工作的重視程度，并能從實際出發來予以創新。學校應結合實際，摒棄傳統模式下的德育教育的錯誤理念，要在堅持學生為主體原則下，重視發揮出多樣化德育教育工作的優勢，并能在戰略層面上予以足夠重視，落實“文化育人”和“實踐育人”的融合發展，并能更好地推動德育教育工作的開展。在具體的融合建設的實踐中，應重點思考如何保障德育教育的創新發展，積極為德育奠定良好基礎，并在學科教育中融入德育教育內容，從各個層面實現學生的思想道德水平進一步增強。同時，應全方位、全過程及全員化地開展“三全育人”機制，將德育教育滲透到各個領域中。

（三）關注小學生心理健康，加強心理問題的疏導

目前，一些小學生不可避免受到外界諸多社會環境因素的影響。比如，部分小學生沉溺于網絡，容易引發一系列的心理問題。如果不能采用正確的管理方法，肯定會對學生的未來發展產生不可估量的消極影響。在具體的德育教育的實踐中，班主任應重點加強心理健康方面的教育工作，時刻關注學生的動態化情緒，并能及時排解和疏導學生心理的不良情緒。班主任在日常生活和學習中，應進一步加強和學生的交流，盡可能將學生的心理問題消滅在萌芽狀態。培養學生健康的心理狀態，應全面重視發揮出教育環境的優勢，并能重視從學生的實際出發，重視加強校園環境、家庭環境的培養，通過班主任的合理化引導，構建良好的教學環境。

在具體的教育實踐中，要發揮出班主任的引導作用，利用和諧的師生關系，構建良好的心理健康教育環境。在教育實踐中，班主任應更加寬容地對待學生，尊重學生的一切，能成為學生的良師益友，構建更加和諧的師生關系。同時，積極加強師生間的溝通，鼓勵學生敢于表達自身想法，能有效促進學生的心理健康發展。在開展心理健康教育的環節，一定要結合學生的實際情況，在日常教學中融入心理教育，從學生的內因出發，以保障學生的健康成長。比如，考慮到小學生實際特點，可以充分發揮各門課程的優勢，從心理健康發展出發，利用學科內容來指導學生，在學科教學中融入德育教育，開展心理健康教育，積極拓展教材內容，力求實現預期的教育目標。

在具體小學德育教學環節中，構建完善的溝通機制，重視加強學生的心理疏導工作，并能開展有效必要的探索和思考。在具體的心理疏導環節中，應重視加強班主任的引導，通過多角度的談話有效引導學生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。還應積極發揮出信息技術的優勢來構建溝通平臺，開展形式多樣化的心理疏導工作，更好地解決小學生的心理問題。

（四）密切家校溝通，營造良好的學習環境

良好的學習環境會對學生的心理具有積極的影響，如果學生周邊充滿了鼓勵的話語，自然就會具有較強的自信力；反之，如果學生被恐懼的情緒所左右，自然就會整天生活在憂慮之中。從這個角度來看，我們應重視發揮出班級管理的作用，充分重視班主任的德育工作的重要性，通過良好的班集體環境塑造，推動學生的健康發展。在構建良好的班集體的過程中，班主任應從實際出發，充分考慮到學生的差異性，發揮出強大的凝聚力，致力于形成良好的班風。同時，應鼓勵激發每個同學的積極性，更好地營造良好的民主范圍，培養學生的民主意識。全方位構建良好的班集體氛圍，有助于學生的健康成長。

首先，學生主要是在校園中接受“立德樹人”的熏陶，為此，需要從實際出發重視如何加強校園文化建設的工作，努力營造良好的校風、教風及學風，并凸顯出學生德育工作的重要性。從實際出發，進一步優化學生的德育教育工作，則應重點明確如何展示出校園文化的育人、化人功能。為了積極構建良好的校園文化，應重點從師生的實際情況出發，致力于如何保障落實他們的文化修養、審美情趣以及價值取向的引導，能在潛移默化中對于學生進行影響和熏陶，實現預期的德育教育目標。

其次，在全方位重視校園文化建設的實踐過程中，還應重視加強德育教學中的時代特色，并能將其融入具體的小學德育教育的環節中。具體來說，可以通過校史、校慶日等活動，幫助學生認識到學校的發展歷史，并能感受到學校深厚的文化底蘊，進而會進一步增加學生對于學校的情感。還可以通過國慶節、開學典禮、畢業典禮等活動，積極開展一系列的愛國主題教育，使學生的頭腦中始終充滿著高尚德育、優雅文化旋律，能很好地陶冶學生的情操。另外，在日常化的教學過程中，可以結合教學內容，來開展重大歷史事件、社會熱點、國家政策方針等方面的專題討論，能通過必要的活動，積極開展一系列的集體主義、愛國主義以及社會主義思想教育的工作，能從多角度來全方位落實“立德樹人”的氛圍。學校應發揮出學生社團的作用，能更好地開展一系列豐富多彩的校園文化活動，進一步展示出校園文化所展示出的育人功能。

最后，高質量的家庭教育是培養孩子健康成長的重要基礎，家庭教育在培養孩子優秀品質方面具有至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，考慮到小學階段的孩子往往具有較大的可塑性以及較強的模仿能力，他們大都是從模仿父母開始。在這樣的影響下，班主任應積極加強和父母進行溝通，有效培養孩子健康的人格，還要發揮出家長的榜樣作用，從各方面來嚴格要求自己。要求孩子做到的，家長應首先自身做到，這樣才能起到相應榜樣作用。

總之，在新課標的要求下，德育教育屬于小學教育中重要組成部分，這就要求廣大班主任應高度重視如何培養學生具備健全人格以及優秀品質。通過高質量的德育教育工作，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并能勇于承擔起為社會主義現代化國家建設和發展的重任。在新時代背景下，班主任要從實際出發，結合日常教學的實踐情況，積極保障各項資源得到優化配置，由此推動德育工作的高質量開展。班主任一定要切實關心學生的成長，并能通過自身的高尚品德來感化學生，不僅要重視如何進行知識傳遞，還應進一步引導學生掌握必要的生存技能，并具有良好的道德行為準則，這樣才能成為未來社會中的合格人才。