幼兒音樂活動游戲化的策略探析

摘 要：音樂對幼兒的成長與發展有著舉足輕重的影響。游戲化教學符合幼兒的認知規律，也是組織和實施幼兒音樂活動的最佳途徑，因此探析音樂教育活動游戲化有著積極的實踐意義和理論參考價值。文章以幼兒音樂活動為研究對象，梳理了課程游戲化在音樂教學活動中的價值，分析了當下幼兒音樂活動游戲化存在的問題及原因，并在此基礎上就幼兒音樂活動如何與游戲完美結合提出了若干策略，以期助力幼兒音樂活動的高效開展。

關鍵詞：幼兒；音樂活動；游戲化；策略

作者簡介：孫紅艷（1984—），女，甘肅省平涼市莊浪縣第四幼兒園。

游戲是幼兒認知世界、感受世界的重要方式之一，課程游戲化是幼兒教育改革與發展的一種趨勢。將游戲與音樂教育活動融合，不僅能培養幼兒的音樂感知能力、審美能力，還能為幼兒創設有利于發現美、體驗美、創造美的學習環境。優質的音樂游戲化活動在促進幼兒全面發展方面也能起到積極的作用。音樂教學活動游戲化如何實施，教師又如何根據音樂活動特點以及幼兒的認知規律科學、高效地開展音樂教學活動，并實現培養幼兒音樂能力以及藝術素養的目的，已成為當前諸多教育工作者熱烈探討的難點課題。因此，在當下的幼兒音樂教學中，教師一定要對音樂活動游戲化的目標、內容、實施與評價等有全面而科學的認知，并根據幼兒的生理、心理特點去選擇教學內容和方法，調整音樂活動的組織策略，進而充分發揮音樂活動游戲化的價值。

一、課程游戲化在音樂教學活動中的價值

（一）有助于提升幼兒的音樂學習能力

隨著素質教育的發展，幼兒音樂教學游戲化理念被眾多專家和教育學者認為是最貼近幼兒心靈的教育理念，音樂活動游戲化被更多的幼教工作者認同并積極踐行于音樂教學過程中。音樂是音樂活動游戲化的核心，在實施游戲化教學的過程中，一切行為都要圍繞音樂課程內容展開。幼兒的年齡較小，不具備學習復雜的音樂知識以及理解音樂文化內涵的能力，而教師將課程內容游戲化，有助于幼兒從各種旋律中感受到豐富多樣的情感，從而提升幼兒的學習能力。

（二）有助于改善音樂教學環境

對幼兒而言，環境的重要性不言而喻，環境是促進幼兒身心健康發展、塑造幼兒獨立人格、引導幼兒養成良好學習習慣的重要載體。在幼兒音樂教育中，環境的創設是否科學、合理會直接影響到幼兒參與活動的積極性以及音樂課程教學的效率。在音樂活動中積極落實游戲化理念，意味著教師要用具有趣味性、探究性和發展性的音樂活動來代替枯燥、單調的傳統音樂課程教學，這有助于改善和優化幼兒音樂教學環境，從而讓每一位幼兒都能在自由、放松、和諧的氛圍中學習。

（三）能為幼兒提供豐富的情感體驗和生活體驗

人是靠感性來認知生活和體驗生活的。對幼兒而言，他們要成為一個獨立的“人”，就必須具備感受生活、釋放個性、表達情感、施展創意等素養。若是感性教育缺失，幼兒的情感世界就會變成一片荒蕪，其藝術創作的靈感也將難以得到激發。通過參與游戲化的音樂活動，幼兒能從豐富多彩的音樂中獲得獨特的情感體驗和生活體驗，這會對他們未來的成長和發展產生深遠的影響。

二、幼兒音樂活動游戲化存在的問題及原因分析

（一）幼兒音樂活動游戲化存在的問題

1.幼兒音樂活動游戲化目標缺乏科學性

活動目標是設計一個活動的開始，是檢驗整個活動的重要標尺。相關研究表明，一些教師設置的音樂活動游戲化目標重意輕技，他們在設置目標時通常依據教材來設置，忽略了幼兒的感受［1］。若教師在音樂活動游戲化目標的設置傾向和設置依據上存在偏差，就會導致幼兒音樂活動游戲化目標缺乏科學性。

所謂“科學”，是指活動目標符合幼兒的發展需求和精神需要。調查發現，部分幼兒教師對各階段幼兒音樂能力發展水平的認識不足，制訂活動目標的依據單一，具有主觀性和片面性，導致音樂活動游戲化的目標缺乏科學性。雖然活動目標偶爾會根據幼兒的具體情況有所調整，但仍然以教師的意愿為主，忽略了幼兒的主體地位。

2.音樂活動游戲化內容缺乏生成性

音樂活動游戲化的內容是生成性的，教師要根據幼兒的需要生成相應的活動來滿足幼兒的探索欲。通過訪談發現，部分教師一般會按照已經寫好的教案進行教學，而不會根據活動中幼兒的具體需求進行相應的調整。有一個教師說：“編寫教案會花費很長的時間，所以我在活動中一般會按照寫好的教案進行教學活動，不會輕易更改。”還有一個教師說：“我們的活動內容設計參考了教材，教材上的內容一般都安排得很好，所以我們會按照上面的流程來。”由此看出，在這樣的理念中，幼兒只是被動的接受者，教師忽略了音樂活動游戲化內容的生成性，在活動過程中忽視了幼兒的興趣，從而錯過了大量優質的活動內容和教育機會。

3.音樂活動形式的選擇缺乏均衡性

幼兒音樂活動游戲化主要包括唱歌活動、韻律活動、欣賞活動以及打擊樂活動。教師應均衡選擇這四種形式的音樂活動，讓幼兒更加全面地感知不同的音樂形式所帶來的不同感受，從而讓幼兒愛上音樂。從調查情況來看，多數教師傾向于開展韻律活動以及唱歌活動，對欣賞活動和打擊樂活動的重視度不足。由此可以看出，幼兒音樂活動游戲化的組織形式傾向性較重，缺乏均衡性［2］。

4.教師不重視活動的經驗準備

活動準備包括經驗準備和物質準備。從調查情況來看，教師在活動中的物質準備比較充分，但經驗準備不受重視。部分教師沒有意識到經驗準備的重要性，通常只進行物質準備，而沒有關注幼兒的經驗準備。經驗準備對幼兒的知識建構具有至關重要的作用。幼兒的知識建構是在已有的知識經驗的基礎上完成的，因此只有充分重視幼兒的已有經驗，才能有效地激發幼兒參與音樂活動的主動性和積極性。

（二）幼兒音樂活動游戲化存在問題的原因分析

1.教師對音樂活動游戲化的認識不足

調查發現，部分教師對音樂活動游戲化的內涵的認識比較片面，只關注其中某一個方面［3］。幼兒教師對音樂活動游戲化的認識不足，導致音樂教學活動與游戲成為“平行線”，活動目標設置缺乏游戲性和科學性，忽視了幼兒的發展需求和精神需要，使幼兒成了被動的知識接受者，而不是主動的知識建構者，這違背了課程游戲化的初衷。課程游戲化的終極目標是讓音樂成為幼兒快樂的源泉，從而促進幼兒全面發展。

2.教師的音樂素養水平較低

幼兒教師的音樂素養水平直接決定了音樂活動游戲化的組織與實施效果，教師的音樂素養水平一般由基礎音樂理論知識和技能、音樂價值觀、音樂活動的組織與實施能力和音樂教學評價反思能力組成。教師音樂素養不足會導致音樂活動游戲化的生成性內容缺失、活動形式選擇不均衡等問題。比如，幼兒教師對音樂教育價值認識不到位會直接影響他們改進活動的積極性，導致音樂活動游戲化內容缺乏生成性。又如，有的教師不識譜，在組織歌唱活動時，就會在節奏、音準上出錯；在音樂欣賞活動中，有的教師不了解音樂史相關知識，便不懂得如何進行音樂曲式分析，也無法對音樂段落和風格進行準確分析。這些不足會使教師在選擇活動形式時避開自己不擅長的活動形式，導致整體的音樂活動形式的選擇傾向處于不均衡的狀態。

3.幼兒園對音樂活動游戲化不夠重視

幼兒園對音樂活動游戲化的重視程度會直接影響到音樂活動游戲化的發展。調查發現，部分幼兒園不夠重視音樂活動游戲化，對幼兒教師音樂教學能力的培養也不夠重視。比如，有教師表明：“幼兒園一般重視，會定期對幼兒教師進行培訓，在培訓過程中會有專業人員進行示范與講解，再由幼兒教師進行演課。”也有教師說：“幼兒園不是很重視，只是讓經驗豐富的優秀教師對活動的流程進行指導，并沒有組織教師對專門的教學方法進行學習。”

三、幼兒音樂活動游戲化策略

（一）加強教師專業培訓，提高教師的教學能力

1.提高教師的音樂素養

音樂教育具有專業性，要求幼兒教師具備一定的音樂素養。調查發現，教師對提升自身音樂素養的途徑的看法是多元化的，有的教師選擇幼兒園組織學習和職前專業學習，有的教師選擇通過日常教學和書籍來提升自身的音樂素養。因此，幼兒園應該根據幼兒教師的需要，通過多種途徑提升教師的音樂素養，讓幼兒教師的學習不局限于某種方式，而是將其滲透到幼兒教師的日常生活中。

2.提高教師音樂活動游戲化教學能力

幼兒音樂活動游戲化要求教師具備較強的游戲化教學能力。教師的教學能力會影響到教學活動的效果。幼兒園應該重視對教師音樂活動游戲化教學能力的培養，多組織一些競賽活動，讓教師在實踐和觀摩優質音樂教學活動的過程中得到音樂活動游戲化教學能力的提升。幼兒園可以開展教研活動，向幼兒教師傳輸游戲化教學的理念、知識和技巧，讓幼兒教師在活動過程中充分展現自己的能力，從而實現幼兒音樂活動游戲化的進一步發展。

（二）科學制訂音樂活動游戲化目標

幼兒獲取音樂知識的能力有限，教師在制訂活動目標時，應該尊重幼兒的發展規律，抓住幼兒的興趣點，設計貼近幼兒生活經驗的情境，用幼兒可以理解的方式呈現抽象的音樂知識，使其生動化、具體化，讓幼兒在生活化情境中更好地學習相關知識。教師要關注到每一個幼兒的發展水平，目標不能過高也不能過低，要根據幼兒的最近發展區制訂目標，保證目標的科學性、合理性。

（三）在唱歌活動中融入游戲化的情境與角色

游戲化的情境可以激起幼兒參與唱歌活動的欲望，為幼兒唱歌活動營造一種積極的氛圍，促使幼兒自由發揮其內在的創造力。而且，游戲化的情境具有趣味性，可以有效拉近幼兒和歌曲之間的距離，使幼兒更加積極主動地唱歌。教師還可以在唱歌過程中加入角色扮演活動，使幼兒進入歌詞創設的情境中，提升幼兒的參與感。角色扮演互動性極強，有利于幼兒理解歌詞的含義，促進幼兒歌唱能力的發展。

（四）尊重幼兒的自主性，達到游戲化的效果

在活動中尊重幼兒的自主性，要鼓勵幼兒在音樂活動中進行自由的模仿表演。幼兒喜歡模仿，而且模仿能力非常強［4］。因此教師要給予幼兒正確、生動的示范，還要給予幼兒充足的空間和時間來進行模仿表演，這有助于幼兒感受音樂作品的節奏、韻律、音色等，進而快樂地獲取知識，達到游戲化教學的效果。

（五）進行活動預設，提高活動內容的生成性和游戲性

教師在設計音樂活動游戲化內容時，可以對活動進行預設，設置一些教學備案，再根據幼兒在活動中的表現，對教學活動進行適當的調整，這可以提高活動內容的生成性和游戲性，最大限度地滿足幼兒不同的發展需求。

結語

綜上，幼兒音樂活動是幼兒園教育活動的一種，是幼兒音樂教育的重要組成部分。幼兒音樂活動游戲化對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。本文通過分析幼兒音樂活動游戲化現狀，發現幼兒音樂活動游戲化存在的問題主要有目標缺乏科學性、內容缺乏生成性、活動形式的選擇缺乏均衡性以及教師不注重活動經驗準備等，并在分析問題產生的原因后，從提升教師能力與素養、科學制訂活動目標、豐富音樂活動游戲化內容、尊重幼兒的自主性等方面提出相關策略。

［參考文獻］

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