談談學生自主管理班級

馮振環

目前班大部分的班級管理是班主任跟上班級，處理班級日常事務，方法多是標、靠、磨。從學生的成長需要分析，班主任管理忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于學生的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。學生自主管理應是人文性和理性的管理，把一人管理轉變為學生參與的自主管理，在班主任的指導下，根據班級問題來分析，研究對策，自主管理，這也是學生自我發展的客觀需要。

學生如何學會自主管理，班主任首先轉變觀念，淡化“管理者”意識，建立服務意識，與學生平等溝通，敢于放權。管是為了“理順”，管是為了不管，管是喚醒學生內在的覺悟，養成認識自我的能力，啟動學生的內在管理機制。班主任以研究者的心態觀察學生的行為，依靠、發動學生，指導、幫助學生。在學生迷路時引引路，是一盞明燈，一個舵手，一個導師。其次，班主任要善于造勢，營造積極向上的班級氛圍，善于文化育人，善于洞察學生自主管理中的問題，給予學生耐心的指導。班主任還需要更多的智慧，不斷學習，不斷反思，不斷超越自我。現結合多年的實踐與摸索，從以下幾個方面，談談自己的一些體會。

一、思想上引導，灌輸全面發展的思想，滲透服務的意識。從接觸學生開始，我就給學生提幾個問題，你來學校學什么？三年后你想成為什么樣的人？你今天帶著你的夢想、父母的期盼前來求學，三年后想收獲什么？是文化知識？人生閱歷？還是適應社會的綜合能力？卡耐基研究表明，成功，取決于15%的文化知識，85%的與人交往的能力。一個沒有良好人際交往的人，即使他有充分的知識和技能，也很難得到施展。年輕時的思想意識和眼界，將影響將來的成就和發展。自己管理自己是一種能力和境界，讓別人管自己不利于養成主觀能動性，同時易于滋生惰性和不良的情緒。要提高自我管理能力，必須要學會管理自己的時間、知識、金錢、關系、情緒、健康、壓力等等。管理班級要先學會管理好自己，必須正確理解管理與服務的關系，管理班級，就是為班級服務，沒有服務的意識，就會形成管而不理，是管治，沒有人甘心服從于管治，大家就不會服從你的管治，班級就會混亂，沒有秩序，成為一盤散沙。自己多做事，多為他人服務，不是浪費自己的時間和精力，而是鍛煉自己與他人交往的能力，增強自己的才干。

二、建立班規并不斷完善班規。學校的規章制度比較廣泛，學生難以全面理解，不利于操作，號召學生制定適合自己的約定，那就是班規，學生通過交流、討論制定出班規，進一步明確了遵規守紀的意義，深化了認識。經過一段時間，可能新的問題又出現了，還要進一步修訂完善班規，使之更符合學生的情況。

三、建立書寫說明書制度。學生犯錯，這很正常，根據錯誤的程度，讓學生寫心理說明書，介紹自己犯了什么錯誤，分析錯誤產生的原因，讓學生重新認識自己的行為和語言，從理論的高度看待問題。初期，學生不理解說明書的意義，就會產生應付的現象，這需要明確寫說明書的意義，組織學生討論說明書的好處，并展示一些有深度的說明書，指導學生如何書寫，對于學生來說，在初期，不良行為習慣會反復出現，嚴重的還要建立犯錯病歷檔案，隨著學生不斷反思，思想認識和自我約束能力也會不斷提高。

四、建立小組合作制度。對于學生個人認識不到或者不能發現的問題，就需要周圍的同學幫助，學生組成互助小組，組內同學相互找問題，每周組織一次，談談同學本周的表現，進步了多少，錯誤減少了多少等。經常性的交流，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了認識自我的能力，在這個過程中，學生發現并改進了自己的缺點和不足，澄清了模糊認識，減少了前進的阻力。部分小組的合作交流存在應付的現象，就利用優秀小組長進行培訓，被培訓同學寫出個人的反思，深化認識。

五、建立推進班長領導下的班委會負責制。為了讓自主管理常態化，需要建立班長領導下的班委會負責制。班委會是老師的左膀右臂，得力助手，靠他們了解班級動向，把問題消滅在萌芽狀態。建立班委會匯報制度，每周開一次班委會，聽取他們的工作匯報，肯定優點，指出不足，讓他們體會到班主任對他們的認可與關懷。班長就是一個班級的靈魂，負責協調解決班級中的大小事務，監督所有部門的工作，培養鍛煉班長，使其真正擔當起班級的重任，給他鍛煉的機會，敢于放手讓他去做，及時與他交流思想，使其盡快掌握管理班級的能力。老師要抓大放小，小的事情該誰管的誰管，不能越俎代庖，多給班委會以機會和指導。

六、鼓勵學生經常開展批評與自我批評教育。對于個人的言行，要及時反省，一日三省有助于提高思想認識，堅持日反思，分析自己遵守或違反紀律的思想原因，情節嚴重的寫違紀病情分析，給自己提出進一步的要求，反思自己的行為，從思想上嚴格要求自己。班主任堅持每周批閱學生的反思，與學生進行思想交流，指導學生的思想和行動，對學生的思想起到了潛移默化的影響。

七、營造班級良好的輿論氛圍，榜樣的力量是無窮的。學生之間是相互影響的，積極的思想和行為相互促進，消極的思想和行為也相互傳染，積極的思想如果不能占領學生的大腦，那么學生的大腦就會被消極所充斥，因此，營造班級的正能量，擴大正氣場，對學生是正面的影響，對班級的正能量大張旗鼓的表彰宣傳，能引領學生的思想向善的、積極的方面轉化。利用主題班會和家長會大肆宣揚，表彰在紀律、學習、衛生、食宿、三操、自行車、好人好事等方面的先進典型，利用班級周圍的墻壁，把學生的大幅照片張貼出來，班級里外所有墻面都貼滿了學生的各種獎勵照片，對學生既是鼓勵又是約束，越表揚，學生的積極性越強，榮譽感越突出，班級的凝聚力越強，好學生是不斷夸出來的。設立班級之聲，每天由學生輪流報道學校或班級的新聞動態、好人好事、朗讀優美的短文，對學生進行正面思想宣傳，起到很好的輿論效果。編制班級誓言，讓學生每天朗誦，把經典文化濃縮，讓良性的意識深入內心，牢記心間，永志不忘，長此以往，內化為行動。

八、抓教育的契機，通過班級日常發生的事情及時教育學生，通過兩位學生鬧別扭教育學生如何正確處理同學關系，通過學生完成作業的狀態，教育學生如何高學習質量、高效學習，通過考試，教育學生要正確對待做事，抱有一顆平常心，平時如考試，考試如平時。平時多給學生自我表現的機會，搞值周班長競選活動，班委會助手竟選，主題班會主持人競選等一系列活動，讓學生在競選中鍛煉演講能力，鍛煉心理承受力，通過學校、級部及班級組織的活動，鍛煉班級凝聚力。

九、開好主題班會，主題班會是學生思想教育的主陣地。每周由學生輪流主持，根據學生的問題確定主題，探討身邊的事情，尤其是周圍同學的浮躁表現、追星從眾心理、同學關系、厭學等現象加以深入地探討，學生從中受到更多的啟發和幫助，避免了青春期許多的沖動和盲從。

學生自主管理需要班主任用心探索，不斷反思總結，給學生帶來更多思考和鍛煉，為學生將來的發展奠定基礎。