信息化背景下中職學前教育專業舞蹈課程教學改革方向研究

蔡媛

學前教育專業一直都是我國中職院校的重點專業，是為了培養現代化幼師人才所設置的專業。在學前教育專業當中，舞蹈是一門非常重要的課程，這關乎學生綜合素養的提升以及今后的職業發展方向。尤其是在當下，社會對于幼師人才的素質要求不斷提高，需要教師掌握更多的技能來勝任幼師這個職業。

在如今信息化的背景下，中職學前教育專業舞蹈課程教師在教學時，也應該借助信息技術的優勢來優化課程結構、豐富課程資源、拓展教學方法，讓學生可以享受到更高質量的舞蹈課程，從而幫助其掌握舞蹈技能，提升綜合素養。而信息技術在舞蹈課程中的應用，除了能夠豐富教學資源以及拓展教學方法之外，還能夠起到激發學生學習興趣、強化學生技能的目的，相比傳統的舞蹈課程模式有著很好的改善。但是在當下，依舊有很多中職學前教育專業舞蹈課程教師在進行信息化改革中出現了一些問題，影響到整體課程的改革進程，無法真正發揮信息技術的教學輔助效用?；诖耍疚膹膯栴}出發來制定改革策略，以此推動課程發展，為中職學前教育專業學生今后的就業發展提供幫助。

一、信息化背景下中職學前教育專業舞蹈課程教學改革存在的問題

（一）課程結構過于單一

在如今信息化的背景下，部分中職學前教育專業舞蹈課程教師所設計的課程結構過于單一，導致學生在學習過程中出現興趣低迷、參與感不強的情況。具體表現為單純通過舞蹈知識講解、技能演示來作為整體課程框架開展教學。這種教學方式不但沒有有效應用信息技術，而且本身結構過于傳統僵硬，學生對學習舞蹈課程沒有太多的興趣和期望，最終導致課程教學質量不高、學生綜合素養提升緩慢。由此可見，課程結構過于單一是如今信息化背景下中職學前教育專業舞蹈課程教學改革存在的問題之一，需要盡早解決。

（二）教學資源過于匱乏

因為很多中職院校學前教育專業舞蹈課程教師教學理念較為陳舊，對于信息技術重視程度不足，所以在課程教學中經常會出現一味地按照教材內容開展教學的情況，從而導致教學資源匱乏，學生對于舞蹈技能的理解過于片面，最終影響課程教學質量。舞蹈作為一門藝術類課程，需要學生具備相應的知識底蘊以及審美觀念，這樣才能夠真正掌握舞蹈動作的精髓，通過舞蹈動作來表達自身的情感，以此提升學生的綜合素養。因此，舞蹈課程教師需要大量搜集相關的課程教學資源來充實教學內容，帶給學生更好的審美體驗，做好學生的知識鋪墊，最終實現中職學前教育專業舞蹈課程教學改革的順利進行，為學生今后的職業發展做好準備。

（三）教學方法過于傳統

在如今信息化的背景下，出現了越來越多全新的教學方法，為教師提供了更多的教學方向，也讓學生能夠享受到更好的學習體驗，實現學生綜合素養的有效提升。但是一些中職學前教育專業舞蹈課程教師在開展教學時依舊采用傳統的方式進行知識技能的灌輸，使學生被動學習以及接受知識。這樣的教學方式不僅與現實教育脫軌，還會制約學生掌握舞蹈知識技能，甚至會導致學生出現舞蹈動作僵硬、舞蹈表現能力較差的情況?；诖耍璧刚n程教師應該積極利用信息技術來實現教學改革，引入更多全新的教學方法，以此推動舞蹈課程發展，為學生帶來更優質的學習體驗。

（四）教學評價存在缺陷

教學評價是課程教學中的最后一環，更是幫助學生查漏補缺、實現全面成長的關鍵所在。但是，在傳統的中職學前教育專業舞蹈課程教學中，一些教師對于教學評價的使用方式存在缺陷，無法真正反映出學生的實際學習情況以及進步情況，從而導致學生沒有認識到自己的不足以及制定合理的學習目標，最終影響課程教學的開展以及學生的職業成長。而在信息化背景下，越來越多全新的信息技術彌補了這一漏洞，合理地將信息技術運用在教學評價環節當中，更好地展現了學生的學習狀況，這對于學生今后的職業發展有著較好的幫助。但是在實際教學過程中，大部分舞蹈課程教師都沒有意識到這一點，沒有將信息技術引入教學評價當中，從而導致這一問題一直存在，影響舞蹈課程教學的改革發展。

二、信息化背景下中職學前教育專業舞蹈課程教學改革的策略

（一）利用微課視頻，優化課程教學結構

針對當下很多中職學前教育專業舞蹈教師課程教學結構單一的問題，教師可以借助信息技術進行教學結構的優化，讓學生產生不一樣的學習體驗，從而更好地感悟內容，實現進步。而利用微課視頻則是教師的最佳選擇之一，微課視頻不僅可以為學生做好課程指導，還能夠自主探索知識內容，幫助教師構建相應的實踐活動，有助于實現舞蹈課程的教學改革。

教師在利用微課視頻優化課程教學結構時，可以從兩個方面入手。一方面是利用微課視頻創設自主空間，讓學生自由探索舞蹈知識技能，實現自我蛻變。另一方面是利用微課視頻來做好實踐活動鋪墊，讓學生能夠參與到實踐活動中，將所學的舞蹈知識以及技能轉化為實踐表演，從而強化學生對知識的理解，幫助學生掌握技能。如在進行“形體訓練”教學時，教師便可以先展現設計好的微課視頻，讓學生從微課視頻中看到其他人是如何進行形體訓練、如何掌握音樂節奏并且跟著節奏進行律動的。在完成微課視頻鋪墊之后，教師便可以為學生播放不同的音樂節奏，讓學生根據剛才微課視頻的內容來進行自我探索，掌握相關的形體動作以及能夠跟隨音律找到合適的形體動作進行律動。這樣的教學方式不僅有趣，還給予學生較大的自主空間，能夠讓學生根據微課視頻內容來進行自主探索，這對于學生學習效率的提升以及學習興趣的激發起到了很好的作用。又如，教師在進行“民間舞蹈”教學時，便可以利用微課視頻來為學生展示相關的民間舞蹈類型，讓學生以小組為單位，在課下選擇一種自己喜歡的民間舞蹈類型進行演練，在第二天的課堂上進行實踐展示。這樣的實踐活動可以有效調動學生學習的積極性，同時讓學生對于民間舞蹈的掌握更加深切。在設計這一實踐活動時，微課視頻同樣起到了重要的作用。因此，利用微課視頻可以打破傳統中職學前教育專業舞蹈課程結構單一的問題，以此帶給學生更好的學習體驗，實現舞蹈課程的教學改革與發展。

（二）建立學習網站，引入豐富的教學資源

對于中職學前教育專業舞蹈課程而言，豐富的教學資源能夠讓學生對舞蹈有更深入的理解，并且能夠幫助學生開闊視野，提升學生的綜合素養?；诖?，舞蹈課程教師應該借助信息技術來豐富教學資源，以此來推動課程教學改革，為學生今后的職業發展做好準備。

中職學前教育專業舞蹈課程教師想要實現教學資源的豐富，除了利用信息技術來搜集相關的網絡資源之外，還應該建立起專門的學習網站，上傳相關的課程教學資源，讓學生無論是在宿舍還是在家中都可以學習觀看，以此發揮教學資源的真實效用。但是，教師在構建學習網站時，要根據實際情況來規劃網站功能，從而真正發揮學習網站的教學效用。例如，教師在建設學習網站時，應該建設三個功能：第一個功能是教學資源庫。教師將搜集到的相關資源進行存儲，并且根據課程教學進度來進行資源規劃，讓學生精準找到需要的教學資源來進行觀看學習。第二個功能是在線視頻交流。教師可以通過在線視頻功能來檢查學生在家中的舞蹈學習情況，同時也可以為學生進行舞蹈動作的指正、示范，讓學生更好地掌握舞蹈動作、提升舞蹈能力。第三個功能是在線作業。教師可以通過布置線上作業，讓學生通過錄制視頻或者是進行在線測試來完成作業，也可以第一時間檢查學生作業完成情況，及時幫助學生糾正錯誤、實現提升。因此，構建專業學習網站能夠幫助舞蹈課程教師實現課程教學資源的豐富，奠定課程開展基礎，實現課程教學改革以及學生的進步成長。

（三）更新教學方法，提升課程教學質量

在如今信息化的背景下，中職學前教育專業舞蹈課程教師也要與時俱進，不能夠一味地沿用傳統的教學方法開展教學，這樣一方面會降低信息技術的使用效率，出現教學資源閑置或者浪費的情況。另一方面則會降低課程教學質量，帶給學生較差的學習體驗，最終影響課程教學的開展。教師可以選擇的教學方法較多，不論是翻轉課堂、項目式教學還是情境創設都可以應用在舞蹈課程中，實現課程教學的改革以及教學質量的提升。

舞蹈課程教師在選擇教學方法時，應該根據實際情況做出合理選擇。例如，對于舞蹈課程學習興趣不高的學生，教師便可以采取情境創設教學方法，利用信息技術來創設實踐情境，讓學生感受舞蹈的樂趣以及身上的責任，以此來激發學生的學習興趣，讓學生沉浸在課程學習中。教師在采用情境創設教學方法時，還應該根據學生今后的職業發展方向，創設出在幼兒園執教的情境，讓學生看到幼兒教師在教授幼兒舞蹈時的快樂、幼兒跟隨教師進行舞蹈的歡愉。在這樣的情境創設中，教師要加入課程教學內容，讓學生在感受自身責任以及舞蹈學習快樂的同時，能夠對課程學習內容有一個基本的理解，為之后開展課程教學做好基礎保障。又如，針對舞蹈綜合素養不高的學生，教師可以采取項目式教學法，通過設計一個舞蹈以及教學的整體學習項目，讓學生能夠以小組為單位參與到項目當中，最終幫助學生掌握舞蹈技能、培養創編能力以及提升教學能力，提升學生的綜合素養，推動中職學前教育專業舞蹈課程教學改革的順利進行。因此，根據時代特點來選擇合理的教學方法，是提升課程教學質量以及實現教學改革的有效路徑。

（四）結合數據技術完善課程教學評價

課程教學評價不僅是幫助學生查漏補缺的關鍵所在，還是助力教師審視自身教學是否存在問題，還是提升教師教學能力的有效助手。但是傳統的教學評價已經不再適用當下的環境，對于課程的開展很難起到效用?；诖?，教師可以利用大數據技術來優化完善課程教學評價，讓評價結果更加客觀公正，從而實現舞蹈課程的教學改革。

教師在利用大數據技術完善課程教學評價時，應該從評價內容以及方式兩個方面來進行優化完善。例如，教師在進行教學評價時，首先便可以借助大數據技術來搜集學生的學習數據，其中包括學生的課堂表現情況、考試檢測情況、在線作業完成情況以及實踐活動成績情況等。教師將這些信息數據進行總結，能夠讓教學評價更加全面客觀，所得到的評價結果也能夠被學生接受。其次是評價方式，以往的評價方式都是簡單地呈現學生檢測成績，繼而根據學生的成績進行評價。教師可以綜合展現學生的各方面數據，繼而根據班級內學生的整體數據情況進行總結評價，讓學生意識到自己在哪一方面存在問題，是舞蹈創編還是舞蹈教學，根據學生的數據反映來提出相應的建議，幫助學生改正提升。同時，教師也可以根據學生整體數據反映的情況來審視自身是否在教學中出現了問題，教學方法是否選擇錯誤，繼而進行改正。這樣的課程教學評價能夠幫助學生和教師實現自我提升，是推動課程教學改革的關鍵。

總而言之，在如今信息化背景下，中職學前教育專業舞蹈課程教師也要與時俱進，結合當下教學中存在的問題來選擇合適的教學方法、借助信息技術的相關功能來優化教學，以此推動課程教學改革，為學生提供優質的學習環境，也為社會培養出更多優質的幼師人才，達到舞蹈課程教學的最終目的。

參考文獻：

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［3］黎衛英.微課在中職學前教育專業舞蹈教學中的應用［J］.福建電腦，2019，35（2）：14-17.

（作者單位：福建南平市職業中專學校）

編輯：溫雪蓮