歌曲《保衛(wèi)黃河》在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑探究

摘要：新的時(shí)代背景下，《保衛(wèi)黃河》這首愛(ài)國(guó)題材音樂(lè)作品仍具有強(qiáng)大的影響力和號(hào)召力。文章結(jié)合作者實(shí)踐經(jīng)歷，試圖將歌曲厚重的思想性與特點(diǎn)鮮明的藝術(shù)性融入高中音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中生具備一定的思維分析能力，教師加以正確引導(dǎo)有助于學(xué)生良好核心素養(yǎng)的形成，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)黨史、弘揚(yáng)民族精神，并且能通過(guò)音樂(lè)欣賞課程廣泛傳播思政教育。因此，在音樂(lè)欣賞課程中以紅色音樂(lè)作為思政教育的切入口，以“紅”促“育”，既具有鮮明的時(shí)代特征，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)欣賞；愛(ài)國(guó)主義教育；紅色音樂(lè)；《保衛(wèi)黃河》

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）16-000-03

1 高中生學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)的價(jià)值和意義

1.1 新時(shí)代學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)的重要性

2016年，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信……積淀著中華民族最深層的精神追求”［1］。如何去挖掘根基、樹(shù)立文化自信，音樂(lè)無(wú)疑是一個(gè)非常好的著陸點(diǎn)。自古以來(lái)，音樂(lè)就被當(dāng)作教導(dǎo)人們或傳播正能量的途徑。

紅色音樂(lè)、愛(ài)國(guó)歌曲等富含正能量的音樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)需要從青年一代抓起。高中階段是每個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施立德樹(shù)人的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校可以通過(guò)課程育人、活動(dòng)育人、全員育人等途徑來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。其中，課程育人是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，主要分為思政課程和課程思政。“思政課程”是學(xué)校開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)德育課程；而“課程思政”并不只是專業(yè)課程與思政教育的簡(jiǎn)單組合或簡(jiǎn)單疊加，關(guān)鍵在于教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，教師要將正確的觀念引入課程知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀［2］。

1.2 新時(shí)代繼承紅色音樂(lè)文化的需要

當(dāng)前，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要節(jié)點(diǎn)上，全球形勢(shì)發(fā)生了前所未有的巨變，帶來(lái)了新的歷史性機(jī)會(huì)與危機(jī)。因此，必須借鑒黨的歷史教訓(xùn)，汲取紅色音樂(lè)的精神，增強(qiáng)斗志，克服一切困難。鑒于此，教師將歌曲《保衛(wèi)黃河》以“聽(tīng)賞”的形式引入高中音樂(lè)課堂，對(duì)高中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，既符合《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“弘揚(yáng)民族音樂(lè)、增強(qiáng)民族自信”這一基本理念，又是新時(shí)代傳承紅色音樂(lè)文化的需要，更是時(shí)代的號(hào)召。

2 歌曲《保衛(wèi)黃河》在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 歌曲《保衛(wèi)黃河》作品分析

2.1.1 作品簡(jiǎn)介

歌曲《保衛(wèi)黃河》由光未然、冼星海作于1939年，這部作品熱情歌頌了中華民族頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，從始至終充滿了動(dòng)人心弦的力量和雄偉渾厚的氣魄，是近代音樂(lè)史上里程碑式的杰作［3］。

1931年9月18日，占據(jù)中國(guó)東北的關(guān)東軍按照提前策劃的陰謀，制造了震驚中外的“九一八事變”［4］。在外留學(xué)的音樂(lè)家冼星海得知此事后，為祖國(guó)遭遇外敵侵略的事情憂心忡忡，決心回國(guó)并于1935年投身到“抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)”中。三年后他又趕往延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系主任一職。1938年，光未然在聯(lián)歡會(huì)上朗誦了自己創(chuàng)作的《黃河吟》，冼星海聽(tīng)后非常興奮，表示要為詩(shī)作譜曲。最終冼星海于次年3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，鑄就了這一時(shí)代中華民族的音樂(lè)史詩(shī)。

2.1.2 歌曲《保衛(wèi)黃河》曲式分析

《保衛(wèi)黃河》是一首采用群眾語(yǔ)言和通俗形式的進(jìn)行曲，以富于彈性且振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)、鏗鏘有力的節(jié)奏貫穿全曲，使歌曲充滿力量。全曲通過(guò)音樂(lè)的刻畫表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，處于艱苦環(huán)境中游擊健兒們奮起反抗的壯麗情景。

聲情并茂的朗誦后，引子部分由持續(xù)兩個(gè)小節(jié)的長(zhǎng)音正式開(kāi)始，接著由“附點(diǎn)節(jié)奏、連續(xù)模進(jìn)三次又高八度重復(fù)的二八節(jié)奏”等音樂(lè)元素構(gòu)成充滿中國(guó)式風(fēng)味的旋律，為主題旋律的展開(kāi)做好鋪墊。

A樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第一個(gè)樂(lè)句在中正平和的C大調(diào)上以強(qiáng)（f）的力度，奏響了以下行分解主和弦為頭部材料的激昂豪放的旋律，該旋律沒(méi)有采用對(duì)唱形式，但擁有對(duì)唱的效果（以兩個(gè)小節(jié)為單位進(jìn)行）。第二個(gè)樂(lè)句在中強(qiáng)（mf）的力度下，從以兩個(gè)小節(jié)為單位的“對(duì)唱”變成以四個(gè)小節(jié)為單位的“對(duì)唱”，并且以兩個(gè)小節(jié)為單位的“頭音”都是屬音，就像這個(gè)樂(lè)句的“水平線”［5］。第三個(gè)樂(lè)句恢復(fù)了強(qiáng)（f）的力度，并且重音及空拍的使用給人一種緊張的壓迫感，仿佛游擊健兒正手持洋槍、大刀逐步向敵人的陣地靠近。

A1樂(lè)段分男、女兩個(gè)聲部，對(duì)A樂(lè)段進(jìn)行了重新演繹，女生聲部的旋律結(jié)構(gòu)與A樂(lè)段相同。兩個(gè)聲部錯(cuò)位演唱的方式，給予聽(tīng)者一問(wèn)一答的感受，營(yíng)造出黃河此起彼伏、奔流不息的壯觀景象。

A2樂(lè)段由二聲部轉(zhuǎn)變成三聲部的輪唱。歌詞中“龍格龍格……”的演唱聽(tīng)起來(lái)變化無(wú)窮，同時(shí)也增強(qiáng)了樂(lè)曲活潑歡快的氣氛。高、中、低三個(gè)聲部的交替演唱，呈現(xiàn)出黃河奔騰不息、勢(shì)不可擋的畫面，也巧妙地隱喻革命武裝力量由小到大、由弱變強(qiáng)，最終形成一支聲勢(shì)浩大、銳不可當(dāng)?shù)膹?qiáng)壯隊(duì)伍。間奏部分由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。前兩個(gè)樂(lè)句與A樂(lè)段一樣，第三個(gè)樂(lè)句連續(xù)模進(jìn)，使音樂(lè)氣勢(shì)到達(dá)頂點(diǎn)，不僅進(jìn)一步渲染了氣氛，還用逐步轉(zhuǎn)調(diào)的方法為歌曲的尾段做鋪墊。

A3樂(lè)段以四聲部的齊唱、合唱為主，在輝煌壯闊的氣勢(shì)下以飽滿的情緒結(jié)束全曲的演唱。

綜上所述，《保衛(wèi)黃河》這首歌曲為有引子、有間奏的齊唱與輪唱構(gòu)成的變奏曲式結(jié)構(gòu)。

2.1.3 作品音樂(lè)特點(diǎn)

《保衛(wèi)黃河》這一樂(lè)章，曲調(diào)輕快簡(jiǎn)潔、歌詞通俗易懂、節(jié)奏鏗鏘有力，采用廣東獅子舞的音樂(lè)旋律為素材以及打擊樂(lè)節(jié)奏，使整部作品充滿濃郁的民族風(fēng)格，展現(xiàn)了中國(guó)氣派。

此曲旋律多采用原樣重復(fù)、連續(xù)模進(jìn)的手法，加深了聽(tīng)者對(duì)樂(lè)曲的印象，也使樂(lè)曲氣勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)。如A樂(lè)段的第1～2小節(jié)與第3～4小節(jié)；引子部分的第9～12小節(jié)與第13～16小節(jié)等。此曲演唱形式主要為齊唱、輪唱，第一部分的齊唱，以音樂(lè)的形式刻畫出一支同心協(xié)力的抗日隊(duì)伍；第二部分和第三部分的輪唱，使歌曲此起彼伏，猶如波濤洶涌、滾滾奔流的黃河，也寓意著抗日隊(duì)伍的前赴后繼、英勇奮戰(zhàn)；第四部分的齊唱?jiǎng)t表現(xiàn)出全國(guó)人民萬(wàn)眾一心、共同抗日的大場(chǎng)面。

此曲和聲僅采用一、四、五級(jí)（I、IV、V級(jí)）就呈現(xiàn)出和諧美妙的合唱和聲效果，并且二、三聲部的完美演繹，使旋律輪唱可以一直持續(xù)，仿佛是想借助歌曲的力量來(lái)喚醒人民的昂揚(yáng)斗志和民族的榮譽(yù)感，為抗日道路指引方向。

2.2 歌曲《保衛(wèi)黃河》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 學(xué)情分析

據(jù)調(diào)查，高中生已具有音樂(lè)理論知識(shí)基礎(chǔ)和一定的思維能力，對(duì)《保衛(wèi)黃河》等音樂(lè)名作較為熟悉，但對(duì)其中所蘊(yùn)含的濃厚的思想性與特點(diǎn)鮮明的藝術(shù)性缺乏一定認(rèn)識(shí)，音樂(lè)綜合能力也有待進(jìn)一步提高。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)

教師通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情景法及小組合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成資料搜集工作，進(jìn)而在正式課堂中更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以期帶領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)作品中蘊(yùn)藏的思想性及藝術(shù)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.2.3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

能夠了解歌曲創(chuàng)作背景、分析歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)；理解音樂(lè)要素與情緒、情感之間的聯(lián)系，理解作品背后的愛(ài)國(guó)情懷、感受作品的意境內(nèi)涵。

2.2.4 教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入新課

教師播放黃河澎湃壯觀景象等圖片，請(qǐng)學(xué)生觀看完畢后，說(shuō)一說(shuō)自己心中的感受。接著繼續(xù)播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日軍屠殺百姓的殘忍畫面并配以《黃水謠》的音頻。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)。

（2）講授新課

A.介紹創(chuàng)作背景

B.感受歌詞

全體學(xué)生齊讀歌詞，教師重在啟發(fā)學(xué)生感受詞中所表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義思想和內(nèi)涵。整體了解后，教師選擇部分歌詞進(jìn)行情感升華。

C.初次聆聽(tīng)

師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，回答老師的問(wèn)題。

①整首歌曲的色彩和氣勢(shì)是怎樣的？

②歌曲的旋律和音調(diào)有什么特征？

③歌曲由幾段構(gòu)成？

聆聽(tīng)之后，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生作答，由教師給予評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)。

D.分段聆聽(tīng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段體會(huì)，然后小組討論完成表格。

教師出示課件：

E.學(xué)唱歌曲

學(xué)生體會(huì)卡農(nóng)并熟悉其特點(diǎn)，教師總結(jié)后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱作品。

F.探究音樂(lè)

師生共同分析《保衛(wèi)黃河》這首作品的音樂(lè)特點(diǎn)。

G.創(chuàng)編音樂(lè)

教師提前準(zhǔn)備各種道具供學(xué)生挑選，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解；教師引導(dǎo)學(xué)生選擇節(jié)奏型簡(jiǎn)單練習(xí)后，加入樂(lè)器及即興舞蹈動(dòng)作，完整演繹歌曲《保衛(wèi)黃河》。兩種節(jié)奏型如圖1所示。

（3）小結(jié)與作業(yè)

A.搜集冼星海其他作品。

B.找一首描寫黃河的古詩(shī)進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。

3 歌曲《保衛(wèi)黃河》欣賞教學(xué)的教育作用

3.1 了解黨史

就高中生“學(xué)習(xí)黨史”而言，調(diào)查顯示高中生對(duì)學(xué)習(xí)和傳播黨史的態(tài)度與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括應(yīng)試等相關(guān)學(xué)習(xí)要求）預(yù)示著更低的學(xué)習(xí)和傳播意愿，而正向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括提高政治素養(yǎng)、個(gè)人興趣愛(ài)好、關(guān)心黨和國(guó)家大事）則預(yù)示著更高的學(xué)習(xí)和傳播意愿。因此，在高中生接受黨史教育之前，讓其深刻了解學(xué)習(xí)黨史的意義與價(jià)值，能增強(qiáng)其對(duì)歌曲《保衛(wèi)黃河》的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果［6］。

3.2 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)歌曲的深刻思想內(nèi)涵與中國(guó)革命歷程息息相關(guān)。在不同歷史語(yǔ)境下，歌曲的功能也在隨之變化，僅局限于娛樂(lè)、欣賞層面遠(yuǎn)不足以呈現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、實(shí)踐參與進(jìn)行深入思考，作為新時(shí)代的青年人，應(yīng)正確看待歌曲隱含的苦難歷史，正確看待當(dāng)前的中日關(guān)系。

3.3 弘揚(yáng)民族精神

縱觀我國(guó)歷史，中華民族精神始終是中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗的鮮明旗幟，是每一個(gè)真正的炎黃子孫應(yīng)有的骨氣和膽識(shí)，是各族人民共同的精神支柱［7］。《保衛(wèi)黃河》這首經(jīng)典作品在新時(shí)代仍具有強(qiáng)大的影響力和號(hào)召力，選擇這首歌曲也是為了讓如今的高中生們，能夠不忘那段飽受屈辱的艱苦歲月，銘記歷史；能夠緬懷那些為了中華民族的解放和人民幸福和平生活而奮起反抗、英勇?tīng)奚母锩容厒儯荒軌蛘湎КF(xiàn)有的美好生活，為之努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，弘揚(yáng)民族精神。

4 結(jié)語(yǔ)

歷史給予了人們教育，也給予了人們啟示。從歷史中，可以探索出國(guó)家的發(fā)展軌跡，堅(jiān)定未來(lái)的發(fā)展方向；從先輩們的革命事跡中，靈魂得到了凈化，追求也得到了升華。

新課標(biāo)下，針對(duì)培養(yǎng)高中生愛(ài)國(guó)主義精神的音樂(lè)教學(xué)是基于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的背景，也是民族復(fù)興語(yǔ)境下中國(guó)教育發(fā)展的必然要求。因?yàn)閻?ài)國(guó)主題歌曲是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著民族文化內(nèi)涵和精神追求，具有其他類型音樂(lè)所不具備的思想教育作用。同時(shí)，愛(ài)國(guó)主題歌曲欣賞教學(xué)的開(kāi)展與國(guó)家、學(xué)校所提倡的教育理念高度契合，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德的塑造，進(jìn)而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義精神的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：董薇（1999—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)教育。