互聯網技術在小學數學教學中的應用方法探析

卿鋒

摘要：在互聯網技術普遍應用于各行各業的時代，應有效、有序地利用互聯網技術，提高小學數學教學質量，從而推動教育事業的不斷發展。將互聯網技術和小學數學教學有效結合，可以使小學數學教學工作取得新的突破。將互聯網技術引入小學數學課堂，不僅可以提升教學效果，而且可以使學生更好地理解知識難點。因此，本文就互聯網技術在小學數學教學中的應用方法展開探析。

關鍵詞：互聯網技術；小學數學；應用

數學素養的形成是一個長期的過程，而在開展小學數學教學的過程中，教師要采取多樣且有效的教學方法來激活小學生的數學思維。教師可以借助現代互聯網技術進行教學，這樣既能使學生掌握數學知識，又能有效提高課堂教學質量。隨著新課改的推進，對于當前各個學科教學工作都提出了全新的要求，特別是小學數學學科。這門學科能夠有效提升學生的數學理解能力。互聯網技術的發展，給數學教學工作帶來了新的挑戰和機遇。在開展小學數學教學的過程中，教師應該對當前的數學教學工作進行深入剖析和研究，利用互聯網技術來豐富數學教學內容，提高數學課堂效率。

1? ?分析現代小學數學課堂教學存在的問題

當前的小學數學教學工作從實踐環節來看，有很多的不足和問題。無論是學生學習狀態，還是教師教學，都存在著一定的問題和不足。教師要認識到這些問題和不足，并通過互聯網技術來進一步完善數學課堂教學。

1.1學生學習興趣不高

小學數學的知識點相對來說比較簡單，但其內容抽象的典型特性需要學生具有較強的邏輯思維和想象力。學生在學習數學的過程中，難免會出現一些不易掌握的情況，使原本乏味的數學更無法引起學生的興趣。在此背景下，教師應把互聯網技術和小學數學課程相結合，這樣既能夠激發他們對數學學習的興趣，也能使學生全身心地參與到數學課堂中。所以，在小學數學課堂上，教師應運用互聯網技術開展數學教學，既要豐富教學內容，又要培養學生的數學綜合素養。

1.2教學方式落后

目前數學教育領域存在著許多教師在教學中實施片面教學的現象。他們沒有基于學生的視角展開教學設計，也沒有遵照學生的思維進行教學。在數學課堂中，教師應運用互聯網信息技術，以充分調動學生學習的主動性，并利用網絡等現代信息技術把簡單抽象的數學知識轉變為生動形象的圖像和聲音。教師通過對互聯網信息技術的合理運用，可以讓數學知識更加形象化、更加生動有趣。

2? ?互聯網技術應用于小學數學課堂的有效方法

2.1利用互聯網技術，趣味引入課堂導入

在數學課堂上，教師通過良好的課堂導入，可以為學生營造輕松、開放的學習環境，為接下來要講的內容做好鋪墊，同時能夠讓學生積極并且主動地投入數學學習中。教學實踐充分證明足夠的學習動力可以讓學生以積極、活躍的狀態去學習，從而使其學習效率得到提高。因此，在數學課堂中，教師必須選擇合適的教學資源，以促進數學教學的順利進行。

例如，在對“扇形統計圖”進行教學時，教師可以通過網絡技術將學生的課堂預習情境引入課堂中，從而使學生對課堂導入的理解更加直觀。教師可以先用電腦繪制扇形統計圖，再講一些案例。例如，某小學要為學生購置校服，在統計了男女比例之后前去購買，結果發現男生校服數量較少，就會有男生穿著女生校服的現象，讓學生在歡聲笑語中了解統計數字正誤的重要性，并將注意力集中到本節課的重點上，從而激發他們的學習興趣，讓他們在生動的環境中獲得更好的學習體驗。之后教師可以給學生提供一些數據信息，讓學生自己繪制扇形統計圖。

2.2利用互聯網技術進行課堂提問，強化數學思考意識

在數學教學中，教師要引導小學生獨立地對數學問題進行探索，強化學生的數學思考意識，使他們能夠更好地解決數學問題。通過對主題的探索，學生可以在課堂上充分地鞏固自己的數學知識。因此，教師要設計有針對性的教學題目，引導學生對數學知識進行思考，使他們更好地挖掘數學知識的內涵，從而提升數學運用能力。

例如，在對“百分數”進行教學時，教師可以通過互聯網出示日常生活中的百分數，如銀行貸款利率、化學實驗需要的藥物比例、天氣預報預測下雨的概率等。接下來，教師可以借助互聯網技術創設游戲：一位公主在城堡外面玩耍時發現了一個山洞，山洞有一扇門，回答一個問題才能把這扇門打開，比較1/5、42%、0.5這三個數的大小。通過這個問題來引發學生思考，并讓學生分享答案和解題過程，由此引出百分數，讓學生掌握百分數和小數之間的轉換。接下來，教師可以為學生播放一段情景劇，引導學生繼續思考并得出答案。不斷地提出問題，讓學生自主思考并獨立解決問題，加深了學生對百分數的認識和了解，幫助學生在思考和練習過程中更好地掌握百分數。

2.3通過互聯網技術，激活數學思維

針對小學數學課堂教學的現狀，教師需要創設豐富多樣的課堂活動，提高學生的課堂參與度，提升學生的數學學習效果。教師可以借助互聯網進行一些數學知識的分析與展示，讓抽象的數學知識更加具體化，并不斷地調整和優化教學課堂，以提升教學效果及學生應用數學的能力。

例如，在對“圓柱與圓錐”進行教學時，教師可以通過互聯網技術，列舉一些常見的圓柱和圓錐，將其中的典型圖像進行分類，并通過視頻來解釋它們在日常生活中的功能。在觀看完視頻之后，教師可以讓學生根據自己所學到的知識，全面地分析和研究圓柱以及圓錐的組成。之后，教師可以組織一次“快問快答比賽”，根據學生的學習情況和個性特征，把他們合理分成若干組，并保證每個小組的綜合實力相當。接著，組長將帶領其他組員復習圓柱與圓錐的基礎知識，之后由組長對小組成員進行快問快答，然后教師對組長進行問答。最后，教師針對各個小組的解答結果進行評價，成績最高的小組將獲得一定的獎勵。通過這種問答教學活動，可以極大地調動學生的學習積極性。在組長的帶領下，學生能夠較好地回答問題，使其對自己所學習的知識有深入的認識。同時，針對學生已掌握的知識點，開展不同類型的自由問答，這樣不僅能夠使他們更好地了解和掌握知識，而且能夠激活學生的創造性思維，使他們的學習能力獲得提升。

2.4借助互聯網技術營造生動有趣的教學情境

情境教學是一種有效的教學手段，它能夠充分發揮互聯網技術在課堂上的優勢，并在課堂上運用多媒體進行直觀演示，使學生接觸更多的圖片、視頻等教學資源，進一步豐富教學內容，拓寬學生的視野，并通過對他們多重感官的刺激，調動其學習積極性，使學生的全部精力都集中到學習上，讓學生的思想活躍起來，進而建立一個全新的教學框架，為學生今后的學習生活奠定牢固的基礎。

例如，在對“觀察物體”進行教學時，教師可以用電腦等多媒體技術制作有關的課件。因為學生對物體的觀察能力還不夠強，所以教師可以把一些常用的物品放在桌上，讓學生觀察物體的形狀。教師可以在網上尋找有關的三維網格，使學生對觀察對象的各個方面有更清晰的認識。在學生思考的同時，教師可以轉動物體，讓學生進行分組討論，從多角度觀察物體并得出結論，以此使學生加深對數學知識的理解，同時增進學生之間的溝通與合作，從而提高數學課堂效率。

3? ?借助互聯網提升小學數學教學效果的途徑

3.1利用微課進行課后輔導

現在，大部分父母都很重視子女的教育，小學生也面臨著較大的學業壓力。由于學習任務的日益增多，孩子的閑暇時間大幅減少，這對孩子的身心健康產生了很大的影響。

為了更好地解決這個問題，教師絕不能將注意力全部集中在布置作業上，因為布置作業不僅不符合“雙減”政策的要求，而且會讓學生對數學的學習產生抵觸情緒。教師可以通過微課的形式為學生的課后復習進行指導，讓他們以輕松的心態鞏固知識。教師也可以與家長經常溝通，這樣便于教師更好地掌握學生的學習情況。

3.2利用互聯網技術抓住重難點知識

雖然互聯網技術并不適用于所有的教學活動，但是，對于一些重難點知識教學具有很好的效果。數學中的一些抽象知識對于小學生來說很難理解，而互聯網的應用可以很好地解決這一問題，讓學生對數學知識的理解更為透徹。

3.3激發學生的學習興趣

在小學階段，學生大多活潑好動。因此，很多學生在學習理性的數學時，會感到無聊，進而產生厭煩情緒，從而導致自信心下降。而獨立學習和獨立獲得知識的能力則是基于對數學學習的興趣。只有真正熱愛數學，感受到它獨特的魅力，才能對它產生濃厚的興趣，從而不斷地自主學習。同時，在有興趣的引導下，學生也會有良好的學習心態，在學習過程中不斷地提升各種能力。因此，要想激發學生的數學學習興趣，教師必須對互聯網技術的各種功能進行深入研究，這樣才能在今后的教學中運用自如，不會由于不具備使用多媒體的能力而造成小學數學課堂枯燥無聊，從而影響教學效果。

綜上所述，隨著互聯網信息化時代的來臨，新課程改革也進一步推動了互聯網技術在教育領域的應用。互聯網技術在小學數學教學中的運用，已成為趨勢和潮流，同時給小學數學教育帶來了巨大的沖擊。數學教師要扮演好引導者的角色，合理利用互聯網技術，將生活中一些復雜的數學知識以生動的方式呈現出來。這樣既能調動學生的學習積極性，又能拓寬他們的視野，使他們的思維能力和學習能力得到提升。

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