巧用課堂游戲提升小學語文教學的有效性

楊昌發

【摘要】本文從小學語文教學中應用游戲的意義出發，探討課堂游戲在小學語文教學中的應用和目前小學語文課堂運用游戲教學的現狀，分析運用課堂游戲提升語文教學有效性的實施策略。

【關鍵詞】課堂游戲? 小學語文? 教學? 有效性

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0097-03

小學階段的學生好動、好奇心重，面對游戲有極高積極性和極強的內在驅動力，在小學語文教學課堂中巧用游戲是充分結合了小學生的實際特征的，課堂游戲的巧妙運用可以幫助教師在教學過程中調動學生的積極性，讓學生對語文學習更加有興趣。在素質教育背景下巧妙地運用游戲可以有效地促使學生自主學習，與素質教育所倡導的理念不謀而合，對于語文教師培養學生的語文學科素養和培養學生的綜合素養有著重要的意義。

一、課堂游戲在小學語文教學中應用的意義

（一）有利于調動學生的內在驅動力

在小學語文教學過程中巧用游戲是教師將教學內容和教學目標融入到游戲開展過程中，充分地利用小學生好奇心重、好玩的天性特征，游戲可以有效地激發學生參與教學活動的興趣，教師可以通過游戲更好地調動學生的內在驅動力完成相應的學習任務，從而也能夠有效地提升教學效率。在教學過程中開展游戲可以有效地降低學生對于學習板塊的心理壓力，吸引和激發學生的參與興趣，在游戲參與過程中學生的思維能力和動手能力也在不斷地提升，學生對所學內容的再思考，有利于其對學習知識的內化[1]。

（二）有利于增強課堂師生互動

與傳統的教育模式相比，現階段的素質教育更加要求教師在課堂上引導學生與學生交流互動、教師與學生交流互動，倡導在課堂上通過有效的交流互動來促進學生學習和促進學生成長。在課堂上巧用游戲進行教學，有利于增強課堂師生的互動。在傳統的教學模式當中，更加注重課堂上知識的講授，教師引導學生進行互動交流的時間比較少，開展游戲可以讓師生共同進入到游戲情境中，在游戲情境中學生間的互動交流會增加，同時教師也能夠在游戲情境中與學生平等溝通交流，溝通和交流增加以后，有利于提升學生的學習效率。

二、小學語文教學中運用課堂游戲的現狀

（一）需要進一步挖掘教材內容

小學語文教學需要將教材內容作為教學活動來開展的，同時教材內容可以直接讓教師的思維和學生的思維同頻。小學階段的語文教材是由專家結合學生的實際情況和時代發展合理編制的，教材中的內容是滿足小學階段語文學習需求的。然而在實際運用游戲教學的過程中，教師沒有充分地挖掘教材內容，所設置的課堂游戲內容僅根據尋找到的相應資料來開展，導致小學語文教師在運用游戲進行教學的過程中所設置的游戲缺乏語文知識內容，很多情況下都沒有結合到教材內容中的重點來開展游戲，沒有將游戲開展的作用充分地發揮出來。

（二）需要進一步改善教學環境

很多語文教師在現階段的教學過程中受到傳統教學模式的影響，依舊在課堂上以教師為主體引導學生開展教學活動，學生在學習過程中依然是被動地接受教育。雖然在語文教學過程中運用了游戲進行教學，但在開展游戲的過程中教師急于完成教學目標，在設置相應的游戲過程中沒有給予較多的時間讓學生去體會和思考，導致教師設置游戲進行教學，也沒有對學生的思考能力和表達能力進行訓練。除此之外，教師在設置游戲方案的過程中，沒有充分地分析和考慮學生的實際情況，所設置的游戲并不能夠有效地吸引學生參與，所設置的游戲方案實施并不能夠達到想要的效果，甚至影響學生的語文學習積極性[2]。

（三）課堂游戲教學需要更科學的指導

小學語文采用課堂游戲教學可以幫助教師更好地開展教學活動，同時也能夠豐富教師的教學形式，但是在實際運用過程中發現，使用游戲教學無法保障教學效果。由于很多教師沒有接受過課堂游戲教學的專業指導，很難有效地在課堂上運用游戲教學，也不能將相應的課程內容有效地講授給學生，會直接影響到課堂游戲教學的效果。課堂游戲教學會更加注重學生自主性開展學習活動，在這個過程中，學生的個性和差異性就很明顯地在課堂上體現出來，在開展游戲的過程中，想要將更多的知識內容傳授給學生，在這種情況下會影響到游戲的開展效果，學生在這個過程中也無法精準地把握自身該學習的內容，同時也會導致教師在設置游戲的過程中，無法真正地預測在課堂上開展游戲過程中學生的學習效果。

三、巧用課堂游戲提升小學語文教學有效性的實施策略

（一）重視教材的作用，以教材為教學指導

想要有效地提升課堂游戲在小學語文教學中的有效性，教師在設置游戲的過程中，要充分結合教材內容的教學要求，深入挖掘教材中所蘊含的知識內容，并對課堂時間進行合理科學的規劃，巧妙合理地植入游戲活動。在設置游戲過程中，要充分思考課堂教學內容中的重點和難點部分，設置的游戲盡量能夠幫助學生理解該課程內容的內涵，進而更好地促使學生完成相應的學習目標。課程教學開展的有效性需要教師從一開始就引起重視，小學生在學習語文的過程中好奇心比較重，同時在課堂上也會受到周圍環境的影響，很難集中注意力跟隨教師的教學節奏，所以在課堂教學之初，教師可以設置相應的游戲，并融入該課堂教學內容的基礎性知識，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[3]。在課程開展階段就是要著重注意課堂教學內容的重點和難點，學生在針對相應重點難點理解和掌握的過程中教師可以設置游戲，將相應的知識點內容融入到游戲過程中，通過游戲的開展讓學生能夠更好地理解和記憶相應知識點。在課程要結束的時候，教師要結合教材教學指導，巧妙地運用游戲將本堂課的知識內容進行總結和歸納，讓學生在游戲過程中更好地將課程內容內化為自身的知識儲備。例如，在人教版語文四年級下冊教材中第四單元《母雞》教學開始之前，教師設置一個猜謎語的游戲導入該課程內容：“頭戴椏杈冠，身穿毛布衫（打一動物）。”學生猜出“雞”。本課教學的重難點內容是讓學生了解作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化，針對這個板塊的內容教學，教師也可以巧妙地運用游戲，讓學生理解相關的內容，設計讓學生進行情景閱讀的游戲，邀請班級中幾個學生到講臺上用討厭的語氣朗讀1、2、3自然段的內容，讓學生能夠從中感受到作者對母雞的討厭情感，同時教師再用平和的語氣閱讀后面的內容，讓學生從中感受到作者的情感變化。結合教材內容巧妙地運用游戲，可以讓教師更好地開展教學活動，豐富課堂氛圍，讓學生能夠更好地學習相關知識點內容。

（二）帶動學生的積極性，突出學生的主體性

教師在教學過程中設置游戲要為學生在游戲中創造思考的環境，在開展游戲的過程中，教師要采用合理的方式引導學生進行思考，并對相應的思考內容提出疑惑。同時在游戲教學過程中，教師所設置的問題要讓學生通過自己的方式進行解決，要充分地運用學生的思考能力和表達能力，所設置的游戲最好能夠讓學生積極參與并且思維快速運轉，這樣才能夠更好地吸引學生注意力，讓學生能夠更好地學習相應的課堂內容[4]。除此之外，教師在設計游戲的過程中也要注意靈活把控，小學生的年齡和心理特征會影響他們在游戲過程中的注意力和參與度，教師在這個過程中要充分地關注學生的動態，確保能夠通過游戲帶動學生的積極性，讓學生成為課堂的主角。小學階段對于詞語的教學內容非常多，教師在小學語文詞語教學過程中，巧妙地運用游戲可以很大程度地調動起學生學習的積極性，教師所設計規劃的游戲，可以讓學生用動作形態等方式將學習的詞語進行表現，生動形象地將所學詞匯展示出來，便于學生記憶。教師還可以引入一些與詞語學習有關的游戲活動，提高詞語教學的趣味性，讓學生能夠更加有興趣地參與學習。設置與詞語相關的游戲，如成語接龍、詞語接龍、表演猜詞等活動，這些游戲活動開展，有利于學生對生詞的理解和學習，也有利于學生積累更多的詞匯。例如在小學五年級上冊期末復習的過程中，教師可以結合人教版教材最后的詞語表設計引導學生開展“你演我猜”游戲，教師在黑板上寫詞語表中的詞語，如“復活”“聯結”等等，其中一個學生能夠看到內容進行表演，另一個學生針對所表演的內容猜測出一個詞語，通過這種方式能夠讓課堂更加活躍，也能夠讓學生通過游戲更好地復習本學期所學習的詞語。除此之外，教師還可以針對詞語表設置“詞語接龍”的游戲，讓學生能夠運用詞語表中的詞語進行接龍，這個游戲可以讓全班的學生共同參與，在這個過程中每一個學生都會主動充分地去看詞語表中的詞語，這種方式利于全班學生在游戲過程中復習本學期所學的所有詞語。無論是設置哪種游戲，教師都要充分結合學生的實際情況，要通過游戲激發學生的積極性和主動性。

（三）調整教學手段，加強課堂合作交流

想要巧用課堂游戲提升小學語文教學有效性，教師在教學過程中要調整教學手段，可以結合合作學習的教學方式合理地運用游戲，在課堂上引導學生合作交流，能夠滿足學生的群體心理，還能夠促進學生交流。首先教師要結合學生在課堂上的表現，以及學生的興趣愛好進行合理化的分組，讓積極性較高的學生帶動較為內向的學生，這樣有利于提升課堂游戲開展的有效性。其次，在教學過程中所設置的合作游戲環節，要充分結合教學內容和教學進度合理地選擇相應的課堂時間，針對課堂教學過程中一些晦澀難懂的內容，教師就可以設置相應的游戲引導學生合作交流，便于學生在這個過程中更好地理解和掌握相應的知識內容。最后，在合作游戲開展過程中，教師也要有相應的引導，學生的思維是非常跳躍的，教師在運用游戲教學的過程中，要設置好相應的游戲規則，要讓學生在規則范圍內開展游戲，這樣有利于完成相應的教學任務。除此之外，教師在課堂上與學生的合作交流也是非常關鍵的，素質教育倡導以學生為課堂的主體，在課堂上教師要與學生平等地交流溝通，要讓學生在課堂上有足夠的展示渠道，因此，在開展游戲的過程中，教師也應該參與到游戲中，并且結合教學內容做針對性的指導。例如，在小學二年級下冊《畫楊桃》教學過程中，教師可以帶一個楊桃到課堂中去，組織學生以小組的形式繪畫出一幅楊桃的畫，在繪畫時間結束以后，教師讓每個小組分別展示該小組所畫的內容并且請小組代表介紹本小組所畫的楊桃，隨后再開展課程內容教學，通過畫楊桃這個游戲教師能夠更好地啟發學生懂得看問題、做事情的時候要實事求是，要結合事實，不能夠輕易地下結論，學生也能夠通過這個游戲真正地理解和掌握該課文所蘊含的思想內容。

（四）巧妙設置游戲，提高教學質量

課堂游戲教學是小學語文教師豐富課堂教學形式的一種手段，教師在設置游戲的過程中要充分地預設游戲達到的效果，結合學生的實際情況和課堂進度巧妙地植入游戲內容，讓游戲與課堂內容更好地融合。隨著教學形勢的變化，很多教師也認識到游戲活動開展是能夠有效地提高教學質量的，游戲活動與教學內容融合在一起，能夠讓學生更加輕松愉悅地學習相關知識內容，非常符合小學生的性格特性。在小學語文教學過程中，學生的閱讀能力會直接影響到學生的語文學習效果，在課堂教學過程中充分閱讀課文，能夠讓學生對相應的內容更好地理解和掌握，同時學生的閱讀能力提升以后有利于學生在日常生活中自主閱讀積累更多的知識。教師在設置游戲的過程中，可以采用文本表演或者組織學生交流閱讀的游戲活動，讓學生在游戲過程中充分地鍛煉閱讀能力，豐富課堂趣味性的同時，讓學生語文學習不斷進步。例如，在人教版語文教材三年級上冊《大自然的聲音》學習過程中，教師為了加強課堂合作交流，引導學生以小組的形式充分閱讀該課文內容，并且設置相應的游戲讓小組的成員以一人一句的方式朗讀該篇課文，并且在課堂最后設置該課文的朗讀比賽，讓學生能夠通過游戲充分地理解和掌握該課程內容。

四、結論

小學語文課堂教學中巧妙地運用游戲，能夠很好地激發學生的內在驅動力，讓學生能夠更加積極主動地學習，從而有利于學生養成自主學習的習慣。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷優化游戲教學的策略，結合學生的實際情況和教材內容，合理地運用不同形式的游戲，進而更好地幫助學生理解所學習的語文知識，培養學生養成良好的語文學科素養[5]。

參考文獻：

[1]劉洋.游戲在小學語文教學中的設計及運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2022（4）：224-226.

[2]孫世聰.巧用課堂游戲提升小學語文教學的有效性[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（3）：129-131.

[3]凌秀.小學語文教學中游戲教學法運用策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：283.

[4]蘭馨.游戲在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：192.

[5]崔桂林.小學語文游戲化教學的實現路徑淺述[J].科技創新導報，2015，12（20）：205+207.