新時期勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的研究

杜文嬌

摘要：勞動教育以勞動為載體，是我國高職院校教育體系的重要組成部分。文章闡明勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的意義，通過分析現階段高職院校勞動教育與專業(yè)課程融合的現存困境，分別從融合目標設計，教學資源庫和課程思政案例庫建設，勞育師資隊伍組建，多元化教學評價體系構建，探究勞動教育與專業(yè)課程融合的教學保障措施，并以學生實操和團隊合作能力為導向細化各項教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生主觀能動性，在各項實踐環(huán)節(jié)中潛移默化地促進學生多種思維能力和正向價值觀念的形成。

關鍵詞：勞動教育；高職院校；專業(yè)課程

一、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的意義

本研究以我國高職院校A為例，通過對A校教師和學生共計1073人進行數據分析，發(fā)現廣大師生認為勞動教育融入專業(yè)課程的優(yōu)勢主要體現在以下方面，如表1所示。

根據表1數據可以得出，師生認為正確勞動教育價值觀的體現是勞動教育融入專業(yè)課程最主要的意義，占比72.97%；其次為強化實踐體驗和改進勞動教育方式，占比分別為63.56%和54.43%。

首先，有利于學生健康衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)要求人才既具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，又具備健康衛(wèi)生習慣。高職院校勞動教育中的生活性勞動主要包括個人生活勞動和社會公德勞動。在個人生活勞動方面，學生需要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，能夠大概了解各種感染性疾病的病原體及傳播途徑。在社會公德勞動方面，學生需要掌握正確的垃圾分類方法、校園清潔方式和實驗室消毒策略。

其次，促進學生責任意識的形成。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)要求人才擁有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和正確的職業(yè)觀。在勞動教育期間，教師應親自帶領學生參加各種公益類活動，如志愿服務和三下鄉(xiāng)等服務性勞動。通過上述方式能夠幫助學生正確認識醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的重要意義，了解當地區(qū)面對重大災情時，如何發(fā)揮自身專業(yè)特長為民眾生命健康保駕護航，最終促進學生責任意識的形成。

二、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的現實困境

通過對A校1012名學生共計進行數據分析發(fā)現，大部分學生認為專業(yè)課程融入勞動教育存在的問題主要體現在以下方面。如表2所示。

由表2數據可知，勞動教育融入專業(yè)課程效果較差的主要原因是學生認為教師指導相對較少，占比82.41%；其次是教育資源稀缺，占比68.48%；最后是少數學生認為自身能力不足，占比25.99%。

（一）教育專業(yè)化擠壓勞動教育空間

隨著社會經濟的高速發(fā)展和對高職院校教育需求的不斷變化，部分高職院校開展的集中培養(yǎng)教學模式已經無法滿足時代發(fā)展的需求。究其根本在于部分高職院校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而忽略了培育學生的勞動精神和勞動素養(yǎng)，沒有為學生構建一個科學合理的勞動教育場所。例如，部分教師雖然在課堂中為學生講解了寄生蟲的檢測方法和檢測流程，但學生動手操作內容較單一，僅僅以顯微鏡觀察為主。不僅如此，部分高職院校雖然為學生提供實驗場所，但實驗流程嚴格遵守教學大綱，難以有效培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

（二）難以充分調動學生的主觀能動性

部分高職院校受到職業(yè)技能本位觀念影響，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為導向對原有課程進行改革創(chuàng)新，然而這些高職院校忽略了人文教育在學生勞動素養(yǎng)形成過程中的重要作用。即便部分高職院校將在線教育平臺、大數據、人工智能等眾多新興技術應用于專業(yè)教學，但勞動教育依舊以傳統(tǒng)課堂講授為主，開展實踐教學活動時大多以外出參觀等常規(guī)社會實踐為主，無法讓學生對勞動教育產生清晰直觀的認知，在一定程度上阻礙了學生勞動素養(yǎng)的

形成。

（三）勞動教育時間活動安排缺乏科學性

從結構類型角度來看，勞動教育通常分為日常生活勞動教育、生產勞動和服務性勞動。面對不同類型的勞動教育和不同性質的專業(yè)課程，教師需要選擇相應的教學方式和教學內容，才能實現兩者的有機融合。例如，在課堂上，教師為學生講解關于寄生蟲的檢驗方法后，可以讓學生前往當地超市購買商品并取樣檢測，同時要求學生結合以往所學知識，開展科普宣傳等服務性勞動，促進學生專業(yè)素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的形成。但是，大部分高職院校勞動教育通常以日常生活教育為主，要求學生重視宿舍衛(wèi)生和公共區(qū)域衛(wèi)生，并沒有將勞動教育與專業(yè)課程教學聯系起來。這樣的教學方式不僅弱化了勞動教育在專業(yè)課程中的重要意義，還會導致部分學生對勞動活動產生抗拒心理。

三、新時期勞動教育融入高職院校專業(yè)課程策略

（一）設計勞動教育與專業(yè)課程融合目標

為實現高職院校勞動教育與專業(yè)課程的有機融合，教師需要設計兩者融合教學目標。值得注意的是，勞動教育的總體目標需要以培養(yǎng)學生勞動思想為導向，將學生培養(yǎng)成既具有扎實的專業(yè)技術知識，又具備良好勞動習慣品質的復合型人才。

以寄生蟲檢驗知識講述教學為例，教師需要從寄生蟲檢驗流程的角度出發(fā)，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，引導學生嚴格執(zhí)行實驗檢測步驟，得出正確的實驗結果。在寄生蟲檢驗過程中，檢驗器材、試劑、環(huán)境和寄生蟲標本類型的變化，都會影響最終檢驗結果，一旦學生出現差錯將無法發(fā)揮寄生蟲檢驗的重要作用。而在實際生活中，學生也需要正確認識到勞動的重要意義，嚴格遵守各項規(guī)定開展勞動活動，才能發(fā)揮勞動的重要價值。兩者可以提煉出共同的教育目標。

（二）加強教學資源庫和課程思政案例庫建設

教學資源庫和課程思政案例庫能為檢驗技術專業(yè)勞動教育與專業(yè)課程融合發(fā)展提供重要的教學載體。在教學資源庫建設期間，教師需要重視和引進寄生蟲的生活史及相關動物模型，如血吸蟲動物模型等。教師還可以為學生提供各種寄生蟲的致病機制、實驗診斷、流行與防治等相關知識，以及國家寄生蟲種質資源共享服務平臺，如科普中國、中國疾病預防控制中心寄生蟲病預防控制、國家熱帶病研究中心等資源網站。通過整合多個媒體網站的寄生蟲圖片、視頻和相關研究數據，教師能為學生提供豐富的教學資源。此外，課程思政案例庫的建設需要許多我國醫(yī)療檢驗技術行業(yè)勞模和先進工作者的個人事跡，教師可以利用互聯網平臺收集整理全國勞動模范、全國先進工作者的檢驗工作者、寄生蟲相關的科學家的事跡，并與教學內容建立

聯系。

（三）要求學生參與實驗準備及實驗后清理工作

從實際教學角度來看，教師要求學生自主完成寄生蟲檢驗前期準備工作和實驗后期清理工作，能為學生提供更多的動手操作機會，同時引導學生在實踐過程中體會到實驗的艱辛，懂得尊重別人的勞動成果。

如在糞便標本中的寄生蟲檢驗環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分組操作，每個學習小組為5至6人，然后要求學生根據案例，判斷可能感染的寄生蟲，并選擇合適的檢驗方法，通過提前準備好載玻片、尼龍袋、沉淀離心相關設備、試劑等實驗用品，團隊合作完成模擬操作和結果判斷。通過上述教學方式，教師可以鍛煉學生的動手操作能力及解決問題能力。在實驗后期，教師應要求學生做好清理工作，知道如何清理模擬糞便標本、使用過的器

材等。

（四）重視學生獨立操作與團隊協作能力

寄生蟲檢驗作為實訓項目，通常要求學生獨立完成，倘若教師采用小組合作的教學方式，能讓學生形成團隊協作能力。例如，在寄生蟲檢驗期間，學生不僅需要考慮各種檢驗步驟的安全性問題，還需要考慮共用物品的選擇分配。因此，教師可以從檢測結果和檢測時間兩個維度出發(fā)，要求學生通過組間合作的方式高效完成各項檢測環(huán)節(jié)，提高檢測質量，減少檢測時間。

為進一步將勞動教育融入專業(yè)課程，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和多種思維能力，教師還需要開展多元化教學活動。例如，教師可以在教學活動開展前期，利用互聯網平臺為學生播放沉淀法和漂浮法的寄生蟲檢測原理。隨后要求學生在規(guī)定時間內，利用課本、輔助教學資源和互聯網平臺分別查找關于離心沉淀法、倒置沉淀法、汞碘醛離心沉淀法的應用范疇。在此期間，學生需要利用教師提供的實驗用具，開展各項實驗活動，并記錄成圖文或音頻、視頻資源，并在教學活動結束前或下次課開展前向師生展示自己的學習成果。這樣一來，教師通過要求學生自主完成各項學習活動，能充分調動學生群體的主觀能動性。

（五）構建多元化教學評價體系

多元化教學評價體系是確保勞動教育與專業(yè)課程有機融合的重要途徑。為發(fā)揮教學評價體系的重要價值，教師需要針對不同教學方式，設計有針對性的教學評價指標。如在應用翻轉課堂教學模式時，教師需要重視學生知識建構的過程，著重關注每個學生的學習動機，如學生是否能夠根據課前教師提供的微視頻，明確本次課的學習方向，在資料收集整理過程中，學生是否能與其他同時共同探討，并通過積極聽取他人的意見，解決自身現存的學習問題等。在應用線上線下雙結合教學模式時，教師應充分利用大數據技術開展教學評價，根據線上教學平臺的后臺管理系統(tǒng)，統(tǒng)計每個學生學習視頻觀看情況、答疑區(qū)溝通交流情況和隨堂測試情況。教師通過數據整合的方式，構建學生畫像，可以清晰直觀地了解每個學生的實際學情，為后續(xù)教學活動開展提供重要數據支持。

綜上所述，將勞動教育融入寄生蟲檢驗課程中，有利于學生勞動意識和專業(yè)素養(yǎng)的形成。為確保取得預期的教學質量，教師應從教學目標、教學資源庫建設、教學方法和評價體系等多個維度做好統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷加強對勞動教育理論的研究力度，充分發(fā)揮勞動教育在專業(yè)課程中的實效性，促進學生專業(yè)素養(yǎng)和正向價值觀念的形成。

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基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目，江蘇高校青藍工程優(yōu)秀教學團隊成果，項目編號：2021SJA1537。

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院）