構建高三語文備考有效課堂之策略探究

摘 要：高三備考，任重道遠。復習備考中采取了傳統講資料、做作業、練考試等多種方法，課堂上，老師講得盡心竭力，學生聽得卻力不從心；老師講得細致入微，學生卻聽得萎靡不振。所以，一般人認為，高三，正值孩子們勁頭十足，求知欲旺盛，所有人都對自己的未來滿懷希望，但在我們高三的語文課堂中卻看不到那些求知若渴的目光，看不到他們獲得知識的快樂，也當然看不到他們高效練習的積極性和成就感。由此，在高三復習過程中要引入合理的備考方式，營造有效課堂教學氛圍，以更好地提升復習效果。

關鍵詞：語文備考；高效課堂；復習增效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0073-04

一、 高效備考課堂

高效課堂、高效教育的評判準則是學生的高效學習，其核心價值是學生的進步與發展。課堂教學能否高效，重點要看學生的學習效果，看有哪些學生在多大程度上進行了高效學習，獲得了什么樣的提高與發展，以及有沒有激發他們繼續學習的興趣。高三的課程除實現課堂教學的高效以外，因為復習的時間緊，任務繁重，還需要提高單位時間里的學習效率。因此，老師認真備課才是重點。

細心備課是形成有效課堂教學的基礎，備課要充分，細心建設低起點、勻加速、快節奏、大面積課堂教學，提高課堂教學的緊張性、舒適性，備課時要講究“五備”。

（一）備考生

備考生全體（班級整體學風，學習氣氛），備考生提問，備考生基礎知識，備考生能力，備考生心態（心理狀態）；多方激勵，以促進考生積極學習，而激勵也是調動學生內部推動力的最有效途徑。各個關鍵時期，都用不同的鼓勵方法將學生的學習積極性充分調動起來，以調動潛能，使得全體學生為一個較高目標而刻苦地追求上進，自覺性加壓，勇于爭先，讓全班富有朝氣、奮發向上的動力；強化學法知識引導，提高學法科學有效；引導學習者自主探究學習方式、知識體系的建構，學習方式則要求自己在知識的形成過程中加以內化和累積。適合自己的方式是最好的方式；重視引導，平衡心態，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育工作者必須深入了解正在發展的人的心靈?！弊屑氂^察學生的行為狀況、思維情緒，注意和學生開展心靈交流，做好心靈引導。提高思想素養，注重應試能力，強化解題思維的練習，采用專題和套題練習，開展邏輯性、聯想思維、發散思考等練習，提高思想素養；加強答題技巧練習，培養應試能力。根據考綱規定的所有考點，精選練習，完成解題思路與解題技巧的練習；建立良好的答題心理：自信、從容、快樂。

（二）備知識點

備知識點要備出知識的主干，突出重難點；夯實基礎。緊扣課標和考綱，按課本做好單元復習，并適度關注小專題。目標要求“全方位、摳細節、建體系，夯基礎”，一般被稱為“地毯式”掃描。持續時間相當長。第一輪復習的基礎，是學校高考取得成功的基礎。對基礎知識點查漏補缺，逐步建立知識網絡，形成學科知識樹，讓學習者可以從總體上掌握課程，了解知識的內在聯系與線索；扎實的基礎，通過考綱中每章每節的考點安排，一點一滴地總結，狠抓課本的讀熟讀透能力，把知識變成學生的得分法寶，從而奠定扎實的基礎。對重要知識點加以梳理，建立全面的認識系統與架構，掌握對課程內知識點綜合的規律性理解，注意總結綜合能力的培養，使專題復習得以升華與積累。根據選擇題、綜合題的類型、求解方式，對答題技巧、注意事項等進行嚴格訓練。學生發問，教師解答，學生綜合測驗講評，精選精練精講。搜集各地高考資訊，對重點、要點開展針對性復習，引導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想教育和心理指導工作。考前一周，做好一至兩套模擬題，讓學生對高考試題的題型與題量、考場心態、時間分配、思想轉換等方面都進行適應性的鍛煉，使學生以良好的心態面對高考，力爭考出最佳成績。

（三）備情景

備問題情景（或直白或巧妙指出問題），備思維情景，備活動情景（做好學習者感受與評估，倡導探究教學），備媒介情景（備板書、備設計、備多媒體教學課程），備情景（創造教學情景，開展高效教學）；提高解題能力，理解“大情境”，包括文段創造的情景、主要問題、創作意圖、藝術風格等。試卷作文材料的詞匯切忌單調的，切忌情感沒有變化的。所以學生在朗讀文章時，要有完整的邏輯思維，切忌以偏概全，只摘錄個別字、句子來理解全文。如詩歌鑒賞題，要教會學生抓住詩題、詞人、詩詞、注釋，要把詩詞起承轉合結構、詞的上下片層級，要把詩詞的寫作目的、遣詞造句、情感演變、手段運用等這些原本就無法分割的單位組合起來，真正作為一個整體來鑒賞體會、綜合分析。以考題詩作品欣賞為例，我們注重標題《寄江州白司馬》，著眼于第二句對友人的“委婉勸告”，著眼于典故“一衣帶水”，著眼于“病鶴”這一形象，著眼于尾聯“莫謾”“依舊”傳遞出來的情感，敘事句句相扣，情感相連，將作品視為一個完整整體，才能理解詩人寄詩關心朋友貶謫境遇這種具體情況。

聯系語境，分析“小情境”，即小句與句間所形成的相對關聯。引導學生結合語境，采用分段、分層、分句的方式，將知識總結為若干個小情境。這能夠讓他們迅速尋找材料的中心。聯系上下文，剖析小情景，是正確答題的最有效途徑。明確試卷要求，完成情景任務，新高考試題在多個試題中均有體現情景化特征，閱讀材料的情景化，提升學生結合語境來答題的能力。提高他們的置身詩境能力，引導他們審清題干要求，確定情景任務，精準完成目標，對提升他們的答題質量尤為重要。近幾年的高考作文題型，多為“材料+主題+情境”的綜合型。在作文中，要完成情境任務。具體落實在以下三個方面：一是落在“情”字上，突出寫作者置身于“寫作情境”過程中的實際經驗、真摯情感、獨到思想能力；二是落在“境”字上，要在文章中充分表現“寫作情境”所對應的具體歷史環境的特點，以凸顯作者對時代、歷史情感的認知；三是落到“交流”上，要在行文中營造溝通感、現場感。

（四）備自我

備教學策略（手段多樣，針對自身弱點，揚長補短），備自我風格，備自身缺陷，備自身期望；注重對學生知識的掌握與復習效果的檢測。要求學生對每一堂課、每次練習、每次測試當中涉及的關鍵性知識點沒有研究深入的知識點加以記載、概括、梳理。針對上述積累的關鍵內容，教師應定期檢查其掌握情況，并督促其重復記憶、強化，以便于使其語文能力進一步提升。增加民族文化積淀，充實底蘊，充實靈魂世界。在緊張的訓練過程中，還應該抽出時間進行讀書充電，而教師也應指導學習者利用課余時間培養讀書興趣，從而增加讀書數量，擴大知識面，以便于使學生綜合素質得到提升。加強讀書練習、作文練習。使學生掌握必要的現代文閱讀方法，讓其從感性認識上升到理性分析。發揚互相幫助、分工協作的團隊精神，高三教育任務很重，要搞好各種教育管理工作，合理地完成高三的教育任務，光靠個人的能力是行不通的，要繼續發揚互相幫助、分工協作的團隊精神。

（五）備課程設置

備課堂（注意三個學習，學習形成階段的關系，邏輯思維，學生體驗經歷過程），備技術（要革新，要創新），備課件，備知識，備遷移拓展。按照課程目標，設計全方位的訓練，檢查學生的達標狀況。全方位是題型的多種類型，是內容的多個視角，難度通常以中檔題為宜。為了加快節奏，可以設置多個問題，分組分別進行特定的問題，然后溝通，在溝通的過程中，教師要注意找到學生解題的難度。比如，對散文的復習，從散文的特征、類型、表現手法、立意、主題、語言特征、線索等方面進行達標測試，并注重綜合比較。老師應該首先在觀念上改變傳統的灌輸式教育觀念和教學方法，用現代先進的教育觀念武裝頭腦，按照學科規律引導孩子復習積累知識點，在動態中開發他們的邏輯思維，學會并運用知識的技能，發揮老師的作用，提高學生的主體地位，使他們變成復習的參與者。老師在設計復習、訓練等程序時，應當體現層次性原則，做到由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，由感性到理性。

二、 課堂方式變化的高效性

為了切實提升高三一輪復習課堂效率，特提出“三為主，五環節”模式下基于問題解決的復習課操作流程，“三為主”即老師為主導、學生為主體、學會學習為主線，“五環節”即導、學、展、評、測。

“三為主”體現教學理念的更新，“學會學習”的主要特點是能進行深度學習，即課程以學生學習為中心，學生在老師的引導下，獨立根據認知進行知識點的建構，并根據實際情況自主掌握和解決問題，主要特點是理解學習、內容整合、建構體系、遷移運用?！拔瀛h節”實現了教學模式的全面優化，具體步驟為：

導——目標問題化。老師要認真學習《中國高考評價體系》和《普通高中學科教學指導意見》，掌握高考特點和學科專業核心素質培養特點；研做近幾年的高考試題，將理性認識與感性認識相結合，總結和確定了學科的高考考點。在此基礎上，合理制訂篇章復習目標，對章節內容考點的考查形式、分值做具體分析預測。根據課程目標問題化的需要，明確每節課所要處理的問題就是每節課的教學目標。

學——知識系統化。①自主學習知識。按照教育目標，設定高考必備基礎知識問題提綱，引導學生認真細致研究課本，處理知識障礙；或是通過檢查學生預習整理的知識框架（思維導圖），評點、完善、補充，以指導學生處理知識問題；或是老師提供學習框架（思維導圖），幫助學生利用閱讀課本處理知識問題。特別強調，學生能解決的問題，老師不必重復；絕不能以教師的串講代替學生的學習。②當堂限時訓練。根據所復習章節教學內容的重點、難點、高頻考點，以及考查的方向、形式等，運用學案、教材、一輪復習資料等方法，精選問題，當堂限時練習，夯實基礎，找到漏洞。特別強調，訓練要定時，要根據學情分層要求，盡力使不同層次的學生有不同的收獲。

展、評——知識素養化。學生在學過以后，要提供機會展示學習效果，并運用費曼學習法，以實現“兵教兵”的目標。展示要嚴格，講評要精準。特別強調，要指導學生進行經典題的積累，整理解題方式、技能、規則，以培養學生處理具體情景問題的思維能力，并逐步形成專業素質。適當設置變式練習，以檢查學生掌握效果。

測——達標當堂化。根據教學任務，設計具體環境下的一些習題，問題要有梯度，讓學生當堂限時完成。教師要點評檢查不合格情況，加強原理、方法、知識的總結、提煉、提升，并安排合理的課后作業加以鞏固。測評活動會激發學生的主動性，提高學法技能，規范化引導。俗語說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”如果學生學習沒有正確的復習方式，會事倍功半。老師在講授理論知識的同時，也要重視知識積累方法的引導，有助于學生了解正確的知識掌握方法。

三、 自習課是高效課堂教學的落腳點

自習題要充分反映課堂教學講解知識點，學案要和課堂教學知識點一致，教學要從課堂教學內容去展開。學案是對課堂知識點的總結、增補，在學案中要體現知識點的重難點，將經典題型學案化，對題目的設置，要有一定梯度，也要體現以問題為軸的教學理念，利用學案幫助學生更好地鞏固掌握課堂知識點。

教學上要圍繞著學案、自助、作業、課堂來探討，以增強教學實效性，并采用說課的形式，來解答疑難問題。教學中著力訓練和指導學生主動學習行為。高三教師們采用了最多并樂此不疲的基本教學模式是：大量講解，大量練習。這個方法的缺點是剝奪了學生主體參與意識，老師居高臨下、樂此不疲，并且這個方法投資多，產出小，得不償失；曠日持久，效果在高密度和高強度的講述練習中被抵消；須知，講述與練習是柄“雙刃劍”；高三語文老師所要做的工作有兩件：為學生提供自由學習的基礎條件；對學生自主學習的引導、管控。

為了切實提高教育教學質量，教師還應精通學科體系，即對知識點不是進行面面俱到的單純“回鍋”，而是富有針對性的、富于啟發性的、具有前瞻意義的“指導”；是為他們解決問題，為他們騰出時間，激勵他們獨立學習；語文老師們要清楚，要落實為學生自主學習創造條件的宗旨，要創造讓學生形成學習主體的情境，就需要還學生學習的時間與空間，這就是實現目標最根本的先決條件。只有給學生以時機，使學生有條件克服出現的問題，做好知識點的積累，為有效練習做出有針對性的充分準備。給予他們思考的空間，學生才有機會自主學習，才有思考的空間，提升發現與解決問題的能力。

四、 集體備課是突破高效課堂的途徑

利用校內一系列的比賽課和演示課，加強集體備課。利用好公開課，增進溝通，做好聽評講，聽課后要注意評講環節，除評知識內容，要做好課堂設計意圖的評估，及時調整修改評價體系，重視反饋，重視教學效果。比如，高三的課時非常緊迫，這就導致我們每一個作文練習都變得非常重要，因此我們必須在實踐中尋找閃光點，挑出丟分點，才能使學生在短時間內盡可能地提升自身的寫作水平。不過，如果老師在撰寫評價時不認真，很可能會讓學生意識不到自身作文中的優勢與劣勢，這樣作文訓練流于形式，對學生來說毫無意義。

注重反饋，是我們提高素質的一種有效途徑。此外，我們也要關注反饋來的消息是不是真實，矯正的手段是不是得力，反饋的消息虛假或不真實，導致我們也看不到問題，也無法充分地掌握學生的現狀，也就無法制訂有效、合理的教學方法。試卷完成之后，詳盡的試題研究是至關重要的，我們能夠從答題卡研究出哪些方面是學生掌握得較為薄弱的。同時，這種較薄弱的環節也為我們明確了今后的教學方向，更主要的是，經過試卷分析，我們可以避開學生已經基本掌握的知識要點，甩開這些“包袱”以后，我們就可以輕裝上陣，教學中的針對性就會更強，經過反復幾次的“甩包袱”的教學流程之后，最終讓學生掌握知識盲點，也是語文課堂教學中的一種有效方法。建設有效課堂教學是我們每位教師的共同愿望，一個備課組教師能夠通過課堂教學開展深入研究，學習，探討，實施，一定能夠打造出符合課堂教學規律的、符合學生學情的、科學的課堂模式，從而提高我們的教學實效性。

由于新高考改革的實施，語文在高考總成績中所占的比例越來越大，因此注重語文課的復習效果、全面提高語文教學質量至關重要。對老師來說，要轉變思想，采取多樣化的教學方式和創新性的教學方法，給學生營造更有效的語文復習課堂。一節好的語文課，需要三個境界：人在課中、課在人中，這就是第一種佳境；人如其課、課如其人，這就是第二種佳境；人即是課、課即是人，這就是第三種佳境。意境越高，課堂的印記就越淡，終至無痕。教師必須向著第三種佳境奮發努力，幫助學生進入自己理想的大學。

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作者簡介：許存久（1972～），男，漢族，青海海東人，海東市第一中學，研究方向：高中語文教育教學。