高職院校武術選項課教學現狀調查與對策分析

黃斌 宋洪明

摘要：高職教育是我國高等教育類型之一，也是培養高技能人才的主要場所，而武術作為民族傳統體育項目，備受大學生的喜愛。目前，高職院校武術教育的主要形式是武術選項課程，該課程對高職學生的身心發展和武術文化的傳承都大有裨益。本文通過總結目前高職院校武術選項課教學現狀和存在的問題，分析武術選項課的不足，針對存在的問題提出適合高職院校武術選項課的發展對策，以彌補高職院校傳統體育教學模式的不足，有效促進高職院校武術選項課的發展，為一線體育教師在武術教學方法方面提供理論依據及實踐參考。

關鍵詞：高職院校；武術選項課；教學現狀調查；人才培養

伴隨《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》的頒布與實施，高職院校對體育教學目標、組織形式和教學內容進行了一系列的改革，滿足了大學生多樣化的體育需求，激發了學生的體育興趣，有利于營造良好的體育課堂教學氛圍。

高職院校體育教學對大學生體質健康和學校體育文化建設有重要的作用，而武術是中國文化的象征和中華民族的國粹。習練武術可以提升大學生的體質，進一步提升大學生的精神狀態和文化素養，同時可以讓其身體素質、道德素質得到提高，增強大學生的民族自信、文化自信。高職院校開展武術教學可以有效促進大學生強身健體和養成良好的習慣，是現代教育的有機組成部分。

1高職院校武術選項課教學現狀調查

通過調查與走訪，分析當前高職院校武術選項課存在的問題，進而有針對性地提出高職院校武術選項課的發展對策。通過查閱科技文獻和征詢相關專家的意見后，根據問卷設計的相關原則，主要針對高職院校武術選項課大學生和授課教師進行了問卷編制。向河南省30所高職院校武術選項課大學生發放問卷1200份，收回有效問卷1097份，問卷有效率為91.42%。向武術授課教師發放調查問卷79份，收回有效問卷72份，問卷有效率為91.14%。

1.1高職院校對武術選項課重視程度調查分析

根據回收的72份武術授課教師問卷統計結果發現，認為高職院校領導層對武術選項課不太重視的有10人，占比13.88%；認為學校重視程度一般的有49人，占比68.06%；認為學校重視武術選項課的有11人，占比15.28%，認為高職院校非常重視武術選項課的僅有2人，占比2.78%。如表1所示。

被調查的高職院校存在不重視體育課的現象。武術選項課屬于大學公共體育課，該門課的成績對大學生職業技能和就業率影響較小，高職院校多以提升大學生的職業技能和專業知識為第一要務，而體育教學容易被忽略。被調查的30所高職院校中，僅有1所對武術選項課有一定的經費投入，主要用于修建運動場所及武術器材的購置和日常維護等；兩所高職院校學生組隊參加武術比賽，費用由學校參賽經費支出；大部分學校沒有專門的經費支持，如果想獲取經費支持，需要武術教師通過其他途徑來獲取，經費管理比較嚴格。

1.2高職院校武術選項課授課教師情況調查分析

對高職院校武術授課教師進行相關情況調查，從教師的性別、年齡結構、學歷、職稱結構、專業及運動水平等方面進行調查分析。72位接受調查的武術授課教師中，49名為男性教師，占比為68.06%；23名為女性教師，占比為31.94%。從年齡結構上看，27歲以下的有4人，占比為5.56%；27-55歲的教師有60人，占比83.33%；55歲以上的為8人，占比為11.11%。可見，高職院校武術教師中青年教師占到了一半以上，呈現中間多兩頭少的趨勢，年齡結構比較合理。

在學歷結構方面，被調查的教師中20人為本科學歷，50人為研究生學歷，2人為博士研究生學歷。高職院校武術授課教師的學歷水平比較高，碩士研究生成為高職院校武術授課教師的主力軍。其中5位教師獲得教授職稱，12人獲得副教授職稱，36人為講師職稱，11人為助教職稱，8人無職稱。如表2所示。

高等院校教師的職稱是工作成績、業務能力、學識水平的綜合標志，同時能夠反映出武術教師的社會貢獻和社會地位。高職院校要衡量武術教師的工作能力、工作成績和學術水平，高校職稱是比學歷和學位更為直接的指標。從表2可以看出，高職院校獲得副教授和教授職稱的武術授課教師分別占16.67%和6.94%，比例相對較小，講師占比為50%，助教和無職稱的武術教師達到26.39%。因此，提升高職院校武術授課教師的職稱層次是高職院校的工作重點。

1.3高職院校武術選項課大學生選課動機調查分析

大學生的武術選課動機非常關鍵，在公共體育選修課中，大學生選擇武術課的原因會對大學生的學習態度和行為產生較大的影響。在高職院校接受調查的1097名大學生中，有803人選擇武術課是因為好奇或者喜歡武術，占總人數的73.20%；209名大學生希望通過練習武術了解中國傳統文化和精髓，占比為19.05%；85名大學生因無其他課可選或隨便選課來上武術選項課，占比為7.75%。

從調查的數據來看，大多數大學生選擇武術課的原因是發自內心的喜歡，可見，在大部分學生心中，武術課還是有學習價值的。但從調查問卷也可以發現，真正了解中國傳統文化與武術課相聯系的大學生占比非常少，這說明多數大學生對武術與中國傳統文化的關系了解不夠深入，高職院校要從學校層面和教師層面加大對此項工作的宣傳力度，加強大學生對傳統文化的深入了解，做到立德育人和全方位育人，從而培養大學生的愛國情懷。

另外，對大學生的學習態度方面進行調查，發現189名大學生選擇學習不認真，占比為17.23%；287名大學生選擇一般，占比為26.16%，582名大學生選擇認真，占比為53.05%；39名大學生選擇非常認真，占比為3.56%。由于練習場地和專業課程的安排，包括大學生課外學習生活的限制，學生課下主動學習和練習得不太多，大多數學生仍以武術課為主。如表3所示。

2高職院校武術選項課發展對策

針對高職院校武術選項課的調查現狀，從學校層面和教師層面提出高職院校武術選項課發展的策略，以助力高職院校武術課程的發展。

2.1學校層面：加大教學經費投入和加強師資建設

高職院校的武術選項課上課場地多為室外，受自然環境影響較大。學校要購置足夠的場地器材，加大經費投入，建設武術場館，盡量提供室內場地用于教學。同時，學校要有長遠目光，緊跟國家的最新政策和趨勢，根據國家出臺的傳統文化傳承與保護的相關文件，把傳統文化的傳承提升到國家文化戰略的高度，要未雨綢繆，加大課程改革力度；要配備足夠的武術教師，提升武術選項課教師的技能水平和文化素養，提高高職院校教師的教學能力和科研能力，這對高職院校和武術授課教師來說都非常重要。學校采取一定的政策，提高武術授課教師的文化素養和技能水平，對武術選項課的開展是大有好處的，同時也是武術教師提升人格魅力和個人形象的需要。提升武術授課教師的教學能力及科研能力是保證高職院校武術授課質量的關鍵。

2.2教師層面：合理選擇教學內容和教材，積極探索新的教學模式

對于高職院校的體育教學而言，教材的選擇非常重要，教材關系到教學內容，而目前大部分高職院校武術選項課幾乎選用同一本體育教材，必須改變這一現狀。武術授課教師在選擇教材時，要綜合考慮，注重挖掘教材的文化價值和文化信息，根據學生的基礎情況選用適用的教材，轉變觀念，也可以結合教學和學校特點自編武術選項課的教材。

在信息化時代，作為武術授課教師要積極探索新的教學模式，實行課內外一體化的教學方法，有目的、有計劃、有組織地開展課外體育鍛煉和校外社會活動，形成課內外和校內外有機聯系的課程結構。同時，教師要精心策劃并認真實施，積極探索混合式學習模式，通過互聯網和大數據，改變傳統課堂的教學結構模式。

3結語

傳承中國傳統文化、培養人才是高職院校的責任和重要使命。無論是從傳承文化，還是培養人才的視角來看，高職院校開展武術選項課的教學改革都是非常有必要的。我國傳統文化的重要內容之一包括武術文化。因此，高職院校和武術授課教師要重視公共體育選項課的重要性，加強對武術授課教師的培養和相關資源建設，投入一定的專項經費，建設武術課的場館和互聯網資源。教師要充分承擔起傳播武術文化的責任，積極探索新思路和新模式，對新時期大學生進行武術文化的教學，在課堂教學中將傳統文化和武術選項課融合，培養大學生的學習興趣和學習習慣，讓更多的大學生參與到武術選項課中。