基于項目教學法的高職足球教學改革研究

喻斌

摘要：足球運動是高職體育教學中極其重要的組成部分，而隨著教學改革與教學創新的不斷深化，越來越多的院校對現有的足球教學模式、教學手段進行了優化，也取得了較為顯著的成效，積累了豐富的實踐教學經驗。但值得注意的是，整個過程或多或少存在一定的問題和不足，原有的教學理念和教學手段已經無法滿足現階段學生的實踐需求。在這樣的背景下，項目教學法應運而生。本文首先就項目教學法的相關內涵進行了概述，深入分析了現階段大多數高職院校足球教學面臨的主要問題和困境，如教學思想傳統、教學方法單一、教學評價標準缺乏合理性等，闡述了項目教學法在高職足球教學中的應用價值，在此基礎上提出了一系列高職足球教學改革的措施。

關鍵詞：項目教學法；高職；足球；教學改革

基金項目：本文系南充市社會科學研究“十四五”規劃課題（編號：NC238270）的研究成果。

1項目教學法的相關概述

項目教學法指出，知識不是被動學習的，而是在特定條件下主動獲取的。學生在學習過程中應當著重對信息、技能、知識、價值理念進行積累，而教育能夠有效滿足學生的現實需求，并且結合社會發展的實際情況呈現出組織性、系統性的一系列特征；在這樣的背景下，教育工作者在進行教學設計時首先要明確項目需求，即深刻意識到項目教學要達到何種教學效果，完成怎樣的目標任務；其次，對任務進行進一步分解細化。具體來講，在項目確定之后，要結合實際情況將其分解為若干個小項目，同時明確任務完成所需要的知識技能、理論原理。最后，對整個項目過程進行總結分析。項目教學法以項目為驅動，鼓勵學生發揮自身主觀能動性，自主進行知識探究。因此，教師在這樣的過程中必須加強對學生的正確引導和幫助，為推動學生的創新發展奠定良好的基礎。

2高職院校足球教學中存在的問題

2.1教學思想較為傳統

現階段，部分高職體育教師并沒有學習當前先進的教學理念，也沒有充分立足于當代大學生的學習特征，而是將更多的注意力集中在技戰術水平的提高上，沒有向其傳遞足球文化的相關內容。在實踐教學中，雖然部分教師已經意識到這樣的問題，但受到客觀或主觀因素的影響，并沒有采用切實可行的方式推動教學的改革與創新，久而久之，學生的主體地位無法得到凸顯，足球教學本身的價值與作用也無法得到體現。

2.2足球教學方法單一

在實踐教學中，大多數學生對足球運動持有喜愛、認可的態度，但在學習時卻提不起興趣，甚至出現了反感、煩躁等不良情緒。而造成這一現象的主要原因在于，部分教師在教學時只是簡單地布置具體的學習任務，鼓勵學生根據個人能力進行自主訓練，卻沒有為其提供科學高效的戰術指導，也沒有詳細講解足球發展歷程及相關的文化理念，教學模式過于枯燥、單一，很多學生沒有參與感，也沒有學習體驗，只是單純地為了完成教師布置的任務，這也使得教學過于形式化、表面化。

2.3教學評價標準缺乏合理性

教學評價是足球教學中極其重要的組成部分，也是影響學生積極性、主動性的重要因素。現階段，大多數高職院校對學生足球水平的考核通常是以戰術水平為評價標準的，但這樣的考核機制缺乏一定的客觀性和公正性，無法全面反映出學生的學習能力、學習情況及進步情況，通過一次戰術考核作為評價標準也會打擊學生的自信心，削弱其參與熱情。

3項目教學法在高職足球教學中的應用價值

3.1推進分層教學，便于因材施教

在高職院校中，學生個體差異、教育背景等各項因素導致學生對高校的足球運動的了解與認識存在著明顯的差異，對足球運動訓練的接受能力也存在不同。在進行足球教學前，高校教師首先要了解各個班級中學生的實際情況，從而根據班級學生的足球運動能力來進行不同層次小組的劃分，依托項目教學法對各小組開展分層教學。對于部分層次比較低的小組成員，開展比較基礎的足球內容教學，而對層級比較高的一些學生則給予技戰術較高的內容進行教學。這樣不僅可以提高不同層次學生的足球水平，而且尊重了不同學生的個體差異。一旦這一層次學生足球水平提高以后，可以將其提到上一層的小組中學習。這樣可以進一步促進全體學生足球水平的提高。

3.2深化學生對足球運動的認識，培養興趣愛好

使學生對足球運動產生濃厚的學習興趣，是提高足球教學質量的關鍵所在。在開展足球教學的過程中，教師應依照足球運動的特點和學生的實際需求等相結合，在足球教學中利用項目教學法將其劃分為不同的子項目，以此來養成學生終身運動的目標，使高校更為注重體育課程體系的構建。通過將足球運動的理論知識與實踐相結合，不僅可以使學生意識到“終身體育鍛煉”的重要性與必要性，而且能使學生更加清楚地了解知識學習、技能掌握等價值。

3.3提高教學質量，推動足球教學法的革新

在足球教學的實踐過程中，既要培養學生對足球文化知識的掌握情況，又要提高學生的技能訓練水平。足球運動課程教學不僅是訓練的開始，也是教學的一種延伸，兩者間既存在聯系，也存在差異，因此，不僅要通過足球運動課程教學讓學生掌握足球的基本理論知識，還要通過專業訓練提高學生的身體素質與技能，注重足球團隊意識與配合。將項目教學法應用到高職足球教學中，可以進一步推動我國高職院校的課程體系的有效改革與創新。在尊重學生愛好與興趣、個體發展等的前提下，應用項目教學法可以促使學生的足球運動水平得到進一步的優化，探索出更適合學生的生理與心理，以及個體差異等足球教學模式。由上可知，靈活應用項目教學法可以有效避免傳統的教學方式中存在著的問題，且充分提高了足球課程教學的質量。

4基于項目教學法的高職足球教學改革措施

4.1科學制訂足球運動教學實施計劃

在高校體育教學中，將項目教學法應用到足球教學中，需對其課程項目進行有效的設計，具體可分為以下幾個部分：

第一，設計足球運動的示范項目。在常規情況下，可以將其分為2個課時，其中針對足球運動示范項目的相關內容可以讓教師進行示范，或是通過信息技術來進行示范與演示，例如：足球點球、足球傳球等基礎技能演示。

第二，對練習項目內容進行設計。該部分可以分為13個課時，練習項目設計可以劃分為傳球與拉挑球，其中，在傳球中學生需要對足球的基礎傳球技術進行掌握，例如：顛控球技巧，也就是指在空中擊球的最底部，從而使足球進行后旋轉，不讓球落地的技巧；而在拉挑球中，需要學生通過支撐腳踏在足球的后側大約30cm的位置，膝關節微屈，并將身體的重心移到所支撐腳上。

第三，將多個練習進行融合，配合完成整體的練習與訓練，大約需要4個課時。在該部分訓練中，教師應要求學生在確保基礎身體素質訓練后，還需要掌握一些足球技巧，重點對學生的身體素質與體育精神等進行培養，使其形成良好的鍛煉習慣。

第四，實戰應用項目的設計。該部分內容可以用4個課時完成，實戰應用項目的設計涉及各小組間的足球技能基礎知識講解與學生的自我評價，以及組間的實戰應用技能、組間練習配合與交流等基礎內容。

4.2足球教學項目的難度設計、分組設計

在高職足球教學項目難度方面，針對低年級的學生可以將難度設計得低一些，針對高年級的學生可以將難度設計得高一些，從而使學生在足球教學項目的學習中不會因為太難或者太容易而影響學生參與的積極性。

同時，在課程開展前，還應對學生實施分組設計，并向學生簡單介紹足球練習的基礎性要求與訓練，并將學生劃分為若干個小組。在小組劃分過程中教師還應充分考慮學生的學習能力與身體素質等，為其挑選出適合的足球項目，并對小組中的項目進行細分，學習相關內容，組內每一個成員都會分到相應的學習任務。

在足球教學中，教師可以將基礎的足球動作傳授給學生，如：傳球技巧、射門技巧、控球技巧、帶球技巧等。在對小組進行項目細分后，應組織學生進行足球文化、常識等內容的學習，科學地選取多媒體信息技術來開展視頻學習，并組織學生進行交流與學習，從而進一步掌握足球基礎知識要領，提升學生在足球運動中的身體素質。在組織足球項目學習后，對表現比較優異的學生給予相應的獎勵。

4.3優化足球教學的項目實施

在高職足球體育教學中，教師可以根據學生的實際情況將其劃分為高、中、初級的足球訓練小組，組別分好后，針對高級訓練小組進行的項目教學內容主要是足球攻、防戰術，了解與掌握比賽規則、熟悉裁判法。中級小組成員主要學習接觸足球與了解足球相關練習內容，進一步進行足球的基礎訓練。針對初級小組的球員，在項目教學設計中著重培養學生參與足球運動的積極性與興趣，教師可以通過游戲化的方式來開展足球訓練，要求學生掌握與了解足球最基礎的動作即可，例如顛球或是頂球。在高職足球運動教學中，教師運用項目教學法時要注意將足球練習與其他運動項目練習進行結合，從而使學生的身心都能得到更好的鍛煉，促使學生的足球練習的生理機能、心理準備等都可以更好地適應足球訓練的要求，防止出現因準備不足而導致的各種損傷等情況。

5結語

在高職院校足球運動教學的過程中，科學地運用項目教學法是目前十分符合學生身心健康發展的一種素質教育方式。教師在足球項目教學過程中依據學生的個體差異性運用項目教學法，加強足球運動教學實施計劃的制訂，足球教學項目的難度設計、分組設計，優化足球教學的項目實施，通過精心設計足球項目教學的內容及組織形式，在教學中將基礎知識與實踐相結合，以進一步提高高職院校的足球教學質量，促進高職體育課程的延續與發展。