軍校計算機類課程思政教學探索

劉玉秀 魏娜

關鍵詞：課程思政；軍隊教育；數據結構與算法；為戰育人

0 引言

軍校是培養新一代高素質軍人的主戰場，對未來國防力量的構建起著決定作用。軍校專業課上融入思政，在培養軍人科學技術的同時，鑄牢軍人軍魂，對建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊有重要意義。

數據結構與算法是計算機相關專業的核心基礎課程，是人工智能、大數據、數據挖掘等新精尖技術的基礎。如今已進入信息化戰爭時代，軍人對信息化技術的掌握熟練程度和鉆研深度直接影響著戰斗力[1]。

數據結構與算法知識的掌握，對培養軍隊信息化人才，研發運用信息化裝備，提升信息化戰爭戰斗力起著重要作用。

多所地方高校教師對此課程的思政建設有深入研究[2-5]，并取得了良好成效，但針對軍校學員的課程思政研究則較少。軍校學員相較于地方高校學生，其生活制度、紀律要求、職業素養、使命任務都有鮮明軍隊特性，因而軍校專業課程思政需要充分考慮學員的特殊要求，始終以“為戰”為核心，為“能打仗，打勝仗”服務。

1 軍校計算機專業教學情況分析

為設計出更符合軍校計算機專業學員特色的課程思政，本文從教和學兩方面對軍校思政做了詳細分析，見圖1。

1.1 學員思想素養要求

由于軍校學員畢業后從事崗位的特殊性，軍校學員的思政教育要求，本身就比地方學生更高。軍校計算機專業學員的思想政治要求主要突出以下幾點：

1） 嚴守紀律鐵的紀律是構成軍隊戰斗力的重要因素，古今中外，一切有戰斗力的軍隊，都是紀律嚴明之師。課程中，在教授專業知識的同時，可以同時培養學員嚴守紀律的作風。

2） 敢于犧牲對于軍人，無私奉獻、敢于犧牲的要求更高，作為一名軍人，要不怕犧牲。作為一名學員，雖然不需要犧牲生命，但在學習過程中，很可能需要為了集體犧牲個人時間，如學員輪流站崗值班。在課程實施過程中可教導學員奉獻精神。

3） 嚴謹縝密在地方工作崗位，粗心犯錯可能會帶來財產損傷，而在部隊工作，大多是和武器裝備相關，稍有疏忽便釀成嚴重后果，甚至威脅生命安全。這就要求，在軍校培養學員過程中，需要培養其在專業領域的嚴謹、細致、一絲不茍的精神。

4） 精益求精在如今數據化、智能化技術飛速發展的時代，對于計算機專業的學生，需有不斷鉆研、精益求精的工匠精神，才能適應將來越來越高的算法性能要求。而對于軍校計算機相關專業學員，工匠精神尤其重要，其畢業后從事的武器裝備控制、指揮系統研制等工作對算法精度、算法性能的要求極高。在計算機課程中培養其深挖精研的工匠精神，對未來為國家研制高精尖武器裝備貢獻力量具有重要意義。

1.2 教員教學實施要求

1） 為戰抓教“立德樹人，為戰育人”[6]要求，軍校培養人才，不僅要培養專業技術、德行品格，還要緊繞“為戰”這個總目標。對于軍校學員的思政教育，需要融入更多的“戰斗”素材，為“能打仗，打勝仗”服務。

2） 突顯專業專業課的思政教育，需要有濃厚的專業特色。離開專業的思政是空蕩無力、浮于表面的，和專業緊密結合的思政，才能入腦入心，印象深刻。計算機學員專業素養，最重要的是“高效、嚴謹”，高效的算法，才能支撐精密的武器裝備，嚴謹的作風，才能做到萬無一失。

3） 潤物無聲課程思政，需要如鹽入水，不留痕跡，卻有味道。生硬的思政不但起不到培養素養、激發情感的目的，有時甚至適得其反。為達到潤物無聲的效果，教員需要在思政形式、思政案例、思政時機上精心設計，并及時總結改進。

2 軍校計算機課程思政設計

2.1 整體思路

計算機專業課程思政建設的整體思路為：以教學目標為牽引、精心建設思政內容、多種形式落地實施、以教學評價檢驗效果并獲得反饋，具體過程見圖2。

2.2 明確目標

課程目標是課程整體建設和實施的導向，課程實施環節需要圍繞目標達成而開展。“算法與數據結構”課程在知識、能力目標基礎上，進一步明確思政目標，三者由基礎、思維到精神，不斷遞進，將價值引領、能力培養和知識傳授相結合，具體見圖3。

2.3 建設內容

根據第1節的教學情況分析，本文梳理了“算法與數據結構”課程知識，以“為戰”為核心，建設“鋼鐵紀律、戰略戰術、鐵血軍魂、精軍素養”四方面的思政素材，凸顯軍校課程思政的特點，詳情見表1。

2.4 課程實施

為達到潤物無聲、如鹽入水的思政效果，課程思政的實施落地需精心設計。本文設計了如圖4的“多形式、準時機、全環節”的思政教育實施方法。1） 形式上，對于熱點新聞、名人事跡的介紹一般采取視頻的方式；對于兵法戰略、武器裝備中體現的算法思路一般采取案例講解方式；對算法編碼中要求的嚴謹細致、一絲不茍的態度采取言傳身教方式；對算法性能要求精益求精、不斷深挖的精神在學員動手實踐中培養和體會。2） 時機上，對于新聞、名人事跡在課前推送或課中休息時播放；對于裝備中的算法思路講解在理論課上以案例形式融入；對于刻苦鉆研工匠精神，通過教員引導由課內延續到課后培養。3） 教學環節上，理論課著重在案例講解過程中激起情感和在算法優化過程中培養學員不斷思考、深入探索的工匠精神；實驗課上，學生在編碼、調試過程中培養其嚴謹細致的精神；大作業中，培養學員團結友愛、合作、責任心、積極探索等職業素養。

2.5 教學評價

課程思政的教學效果不像專業知識教授那么立竿見影，學員精神素養的培養需要長期的過程，因而對于課程思政的教學評價很難簡單粗暴地定量分析。教學評價的目的除了檢驗思政效果，更重要的是總結經驗，不斷改進。基于這個理念，本文在數據結構與算法的思政教學評價中，設計了圖5的多種方式的過程性評價，并根據評價反饋結果及時改進思政實施措施。在整個教學實施的過程中，通過多次走訪、問卷等方式摸清學員對于不同形式課程思政的感受并及時做出調整；在實驗課上，統計學員實驗完成情況和細節注意情況，及時調整實驗難度梯度和實驗形式；在大作業中，聽取學員作品匯報，了解學員互助協作和積極探索情況，及時指導；在理論課堂上，通過觀察學員上課積極性，引導學員深入思考和不斷探索。

3 思政教學實施效果

海軍工程大學2022年數據結構和算課課程上實施了以“為戰”為核心的課程思政，對比2021年發現，學員在上課積極性、作業完成度、實驗實踐效果和最后成績等方面都有了提升。理論課上，學員課上活躍度增加，回答問題積極，課后作業完成的數量質量有提升；實驗課上，學員更刻苦努力，畏難情況變少；在分組綜合實踐環節中可以看出，學員能做到努力鉆研、責任心強、團結一心、互相幫助；2022年學員綜合平均成績較2021年提升3.9%。綜上，課程思政實施效果較佳。

4 小結

“立德樹人、為戰育人”是對習近平總書記對軍校育人的總方針指示。本文分析了軍校計算機類課程在教與學兩方面的思政特點，確立了“以教學目標為牽引、精心建設思政內容、多種形式落地實施、以教學評價檢驗效果并獲得反饋”思政建設思路，分“知識、能力、素養”三個層次明確教學目標，建設了“鋼鐵紀律、戰略戰術、鐵血軍魂、精軍素養”四方面的思政素材，設計了“多形式、準時機、全環節”的思政實施方法，通過多種方式的過程性評價及時反饋總結和改進。從實施結果可以看到課程思政帶來了學員思想上、行動上的改進。但如何更全面、更精確地評價課程思政的效果還有待進一步研究。