產教融合背景下高校學生就業能力提升路徑探究

薛爽　劉震　張元臣

摘 要：產教融合以“產”為基礎和前提，以“教”為途徑和方法，將“產、學、研”進行了有機統一，既符合當下各專業市場、企業發展的需要和趨勢，又在校企合作的過程中，為學生提供了更為科學的教學體系和全方位的教學資源，幫助學生在“知行合一”中增強實踐能力和就業能力。為了更好地提升生物技術專業學生的就業能力，本研究對現階段生物技術專業產教融合教學現狀進行了分析，并進一步探討了產教融合背景下高校學生就業能力的提升路徑，以供參考。

關鍵詞：產教融合；生物技術專業；就業能力提升

2017年12月國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》指出，要貫徹落實黨的十九大精神，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革，全面提高教育質量，培育經濟發展新動能?，F階段各大高校都在積極推進產教融合，提升教育教學質量，將教學與產業相結合，與地方政府、相關企業合作互促，協同育人，以期將高校辦成集人才培養、科研、科技服務為一體的產業性經營實體。在提升教育教學質量、培養更多應用型技術人才的同時，高校加強與地方企業間的聯動，促進區域經濟發展，充分發揮高等院校的社會服務職能和價值。

為了響應產教融合的發展理念，筆者所在學校生物技術專業走“產、學、研”相結合的辦學道路，初步形成了面向生物技術和棉花產業鏈需求的人才培養模式。但是隨著生物技術的迅速發展以及社會對于學生綜合能力要求的提高，原有的產教融合人才培養模式，已經無法滿足當下行業發展趨勢和社會的要求。探索一條更加契合生物技術專業教學的產教融合發展路徑是現階段高校教育教學中的重點和關鍵。

一、產教融合對于提升學生就業能力的重要作用

在當前高等教育發展過程中，產教融合的發展模式對提升學生就業能力有著非常重要的作用和意義。

第一，產教融合可以全面激發學生創新創造能力，增強就業競爭力。產教融合可以為學生提供大量實踐鍛煉平臺，借助“實習基地”以及“以賽促教”等形式幫助學生把理論知識應用于實踐活動，使學生在實踐的過程中熟練掌握理論知識，提高專業技能水平，增強綜合能力素養，在就業競爭中占據更大優勢。

第二，產教融合有助于增強師資力量。高校教師在專業知識、教學能力方面有一定優勢，但是受限于工作條件，他們普遍在實踐操作方面的能力相對較弱。在產教融合背景下，高校為教師提供更多實踐操作機會，增強教師實踐教學技能，從而更好地為學生提供教學指導，同時還可以從企業中吸引專業技能教師，擴充學校師資隊伍。

第三，產教融合能夠加強學校與企業之間的聯系。本科高校作為應用型人才培養基地，以行業需求為導向開展產教融合教學，協調專業教育與企業需求，更有針對性地制定教學實踐計劃，提前安排學生到相應崗位進行實踐實習，不斷增強學生的實踐能力，提高教育的針對性和實踐性，實現知行合一的教學目標，同時不斷填補企業在發展中的人才資源缺口，激活相關企業的內生發展動力。

二、生物技術專業產教融合的教學現狀

筆者所在學校生物技術專業畢業生大多數進入企業，因此生物技術專業的培養目標應與企業所需人才的能力要求相匹配。當前生物技術快速發展，企業對人才各方面能力的需求隨之發生了變化，要求求職人員不僅要掌握與生物技術相關的理論知識，而且要具有較高的綜合素質和創新能力。目前，學生培養與企業需求已經嚴重脫節，新技術理論普及不到位、教材更新跟不上行業發展、教師實踐水平有待提高、學生實際操作能力和創新能力有待提高等問題日益凸顯。其實，最核心的問題還是學校與企業融合不夠，辦學僅僅依靠學校力量，沒有將企業優質資源加以利用。因此，為了充分利用生物技術行業優質資源，提高生物技術類專業辦學水平，培養符合生物技術行業發展需求的復合型人才，高校需要全面圍繞產教融合的教改理念，以“合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展”為目標優化創新教育教學體系。

三、提升生物技術專業學生就業能力，優化產教融合教學模式的路徑

（一）創新制定培養目標，全面響應產業及企業發展需求

高校需要圍繞當地經濟發展以及相關產業的需求來確定人才培養目標，明確人才培養方向，制定有針對性的教學計劃和方案，改進教學體系和教學內容，促進學生就業能力及綜合素質的提高。同時高校還應拓寬意見反饋渠道，完善信息交流機制，將政府、相關行業組織、企業、高校、教師和學生等利益相關方進行整合，全面采納各方意見，以此為基礎制定更加科學合理的人才培養目標，與時代發展和行業發展相匹配，滿足利益各方的發展需求。同時，校企雙方安排專人成立工作小組，負責修訂人才培養方案。

（二）以行業需求為導向，優化生物技術專業教學體系

高校產教融合的根本目的在于培養出與行業以及企業發展相匹配的應用型人才，幫助學生科學規劃職業生涯，提升就業競爭力。因此在專業設置中必須全面圍繞與專業對應行業、企業的特點，精準掌控專業的發展方向及趨勢，以此為基礎不斷優化和調整教學體系和課程體系，從根本上確保產教融合教學目標的實現?；诖耍P者所在學校構建了“理論”“實踐”“創新”三個層次的教學體系，將理論教學、實踐教學及創新教學進一步融合和創新。

第一，理論教學體系。利用新興產業與生物技術的結合，延伸出具有鮮明特色的交叉學科，實現交叉學科技術融合。生物技術專業應該根據企業需求在教學中增加信息技術、大數據、新材料合成等新興知識，滿足生物技術行業對人才的需求。

第二，實踐教學體系。加大實踐教學比例，不斷提高企業參與度，全面促進校企深度融合。筆者所在學校生物技術專業教學中的實踐教學比例由原來的33%提高至現在的39.46%；第二課堂的學時和學分由原來的108學時、6學分增加到現在的144學時、8學分；集中實踐教學環節的學時由原來的812學時增加到現在的938學時。同時在2021—2022學年安排學生到河南省亞臨界生物技術有限公司、安陽九頭仙艾業有限公司、安陽盛之怡生物科技有限公司、上海安丁生物（湯陰）藥業有限公司等企業進行認知實習、生產實習和畢業實習。實踐教學可充分發揮校企合作優勢，將課堂所學與企業一線生產相結合，加強學生對艾草產業的了解，樹立對艾草產業發展的信心，為以后從事該行業奠定基礎。

第三，創新教學體系。以生物技術產業中需要解決的實際問題為導向，以創新創業項目為抓手，建立生產問題協同攻關機制。筆者所在學校生物技術專業在設置實踐教學內容時，增加了與艾草產業相關的實驗項目；在生化分離與分析技術的綜合實驗環節，設置了超聲波破碎輔助提取艾草精油的實驗項目，使學生深刻理解艾草的生物學特性、藥用價值、應用領域，熟練掌握超聲波破碎輔助提取艾草精油的原理和提取方法，為其進入艾草產業提供一定的理論基礎；設置縱向課程，進一步優化課程結構，提高課程質量，幫助學生在循序漸進的過程中實現知行合一。

（三）校企合作，革新專業課程教材

教材是教學工作的重要依托以及科學載體。只有持之以恒地提升教材的建設質量，切實加大教材的整體開發力度，豐富教材體系，持續優化課程教材，才能在最大程度上實現產教融合的教學目標。

第一，基于校企合作，考慮院校教材中實踐內容不足的問題，在教材建設中高校和企業都需要依托自身的資源優勢，科學地進行教材的革新和完善。高校要從理論基礎入手，夯實教材中的理論部分；企業需要從市場需求、行業發展、企業需求等方面入手，安排專家為教材建設提供相應的案例指導，豐富教材層次，增加教材深度。兩者結合，全方位涵蓋理論、實踐等各方面內容。

第二，以崗位工作要求為導向，豐富教材體系。為全面提升學生的就業能力，高校需要以具體專業工作崗位能力要求為導向，反推課程教材建設，確保教材內容與企業的崗位能力要求相匹配。同時還需要以增強學生實踐工作能力、提高專業技能水平等為目標，結合學生的實際成長情況以及需求，有序推動教材建設，不斷提高教材使用質量。

第三，以行業最新趨勢為導向，持續優化課程教材。生物技術迅速發展，教材建設需要及時更新理念理論內容，使學生可以接觸到最新的生物技術，全方位地提升綜合素養，增強就業能力。

比如筆者所在學校北艾產業學院的建設中，就以工程實踐和項目驅動為手段，精準分析與產業鏈、創新鏈的對應關系、供需要求，考慮學科、專業發展邏輯和內在聯系，通過與企業加強合作，聯合修訂人才培養方案、重塑課程教學大綱，在專業課程中融入北艾相關元素，創新專業課程，構建了特色化教學課程內容。在植物及植物生理學課程中，融入了艾草形態特征、生長發育、生理生態以及分類等知識，為學生從事艾草開發、利用等工作奠定基礎；在植物組織培養課程中，以艾草作為外植體進行實驗教學，明確適宜艾草組織生長的培養基配方，加深學生對艾草的認識；在生物分離工程課程中，融入了艾草有效成分的提取、分離以及鑒定等方面的知識和技能，為學生從事艾草藥理作用的研究和開發利用等工作奠定基礎?；谛Ｆ蠛献鲾U充和創新教材內容，進一步夯實教材建設質量，充分發揮教材的作用，不斷提高教材的使用質量，為學生就業能力的增強以及產教融合目標的實現奠定基礎。

（四）校企人員互聘，打造雙師雙能型師資隊伍

在產業融合的過程中，“雙師型”師資隊伍打造是最為關鍵的環節之一。在“校企合作、產教融合”的校企“雙元育人”模式中，學校和企業需要分別利用自身在理論和實踐方面的優勢，將理論和實踐有效結合，共同提升學生的綜合能力素養。

第一，鼓勵“教師走出去”。鼓勵教師到企業進行觀摩，或者組織同類項目學習培訓，使校內教師了解和學習企業教師的備課方法、實踐訓練保障準備、實踐課程組織實施等方面的內容，不斷提高教師的實踐能力，加快科研成果轉化。

第二，支持“企業請進來”。聘請專家、工程師、專業技術人員為學生提供教學指導、開發實踐課程等，為學生提供接觸專業前沿知識、掌握一線技能要求的機會，不斷拓寬學生知識面，提高學生實踐能力。同時積極開展現場實踐教學，將企業生產和教學任務有機結合，將課堂搬到生產實踐中。如邀請安陽九頭仙艾職業技能培訓學校的教師到學校里，對生物技術等專業同學進行艾灸理論與實踐操作培訓，使同學們進一步了解艾灸文化，學會艾灸技術，并取得相應的職業資格證書，在一定程度上提高學生們的職業能力，拓寬就業方向。通過這種橫向的聯合和交流，能夠更好地提高生物技術專業教學質量和學生的就業能力以及綜合素養，確保產教融合教學目標的實現。

（五）校企聯合共建育人效果評價機制

建立學校與企業的雙向考核評價機制是提高學生就業能力，實現產教融合的關鍵所在。學校需要在管理層、教師層和學生層全員參與質量評價的基礎上，盡可能地將行業企業評價納入教學環節，實現對教學育人質量的多元主體評價。首先，企業作為用人單位，可以從崗位生產要求的角度對學校教學質量進行客觀公正地評價，全面評估學校人才培養的成效。同時還可以利用校企間的反饋渠道，了解培養模式的薄弱環節與不足，從企業角度指出高校在實踐教學中存在的問題，幫助高校制定改進措施和策略，不斷優化實踐教學體系。與此同時，以畢業生考研率、就業率等硬性指標為評價標準，全面掌握每屆學生的考研、就業情況，深入分析現行教學計劃和體系運行中的問題和不足，及時調整和優化，促使高校形成內外部相結合的“評價、分析、反饋、改進”的教學評價機制，完善教學計劃，提高教學質量。

綜上所述，本研究分析了產教融合的現實困境，提出解決高校生物技術專業產教融合問題的新視角，強調企業在校企協同育人中的參與度，從人才需求、教學體系改革、課程教材革新到師資培訓、人員互聘等方面要求企業全程參與，體現企業在協同育人中的重要地位，體現校企合作的深度融合。從“理論”“實踐”“創新”三個層次進行改革，培養新時代生物技術類復合型人才；從“師資”“課程體系”“教材”三個方面保證教學質量，全力提高生物技術專業學生的就業能力。

參考文獻：

[1]許曉冬.人才供給側改革視閾下產教融合促進創新創業能力提升的路徑研究[J].晉中學院學報，2020（1）.

[2]李昕.產教融合視野下高職學生創新創業促進機制研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2020（9）.

[3]張艷利，徐小云，楊瑞紅，等.產教融合背景下高職院校就業創業服務體系探索[J].福建茶葉，2020（1）.

[4]毛才盛，田原．地方應用型本科院校產教融合發展路徑：共生理論視角[J]．教育發展研究，2019（7）．

[5]常曉宇．基于產教融合的高職院校創新創業教育教學改革[J].教育與職業，2019（21）．

[6]劉艷芹，董立華，趙琳琳.產教融合視閾下應用型高等院校學生創新創業能力提升的策略[J].河北職業教育，2020（2）.

[7]孫斌．基于產教融合的地方高校創新創業教育共同體構建研究[J].改革與開放，2020（12）．

責編：揚 帆