科技引領，教學創新

夏金龍

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多的教師開始認識到信息技術對課程教學所帶來的改變，而這也從一定程度上增加了教師對信息技術的依賴。推進信息技術與學科的整合，是在鼓勵學科教學創新的同時，真正將信息技術作為一種工具，改變了傳統教學結構與模式，并且在一定程度上使得教師的教學能力有所提高，同樣也為學生的成長搭建了平臺。而如何在小學數學教學中實現信息技術與教學的有效融合也就成為了當前小學數學教師所要思考的問題之一。基于此，本文將淺述科技引領與教學創新條件下的小學數學信息技術教學融合重要性，并借此進一步討論小學數學信息技術與教學的融合策略，以供教學參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;融合策略

引言：

所謂信息技術，是指當代流行的一種科學技術。該技術以多媒體技術、網絡技術和計算機技術為基礎，具有很強的現代性，因而在現代教育教學中有著較為廣泛的應用基礎。經過學者們多年的教育探索發現，現代信息技術在當代教育中，特別是在小學數學等思維需求較高的課程中，不僅可以豐富教學方法，而且可以彌補和拓展教學內容，也在一定程度上滿足了小學生的興趣和視覺需求。

一、教學重要性

（一）突破傳統教學難點

小學教材以基礎知識為主，概念知識占據了絕大多數的章幅。許多小學階段的學生對數學概念沒有足夠的理解，因此當他們接觸到這類抽象知識時，必然會有一定的抽離感，理解起來會有很大的困難。在此，信息技術的靈活應用則可以幫助教師在教學過程中科學地分解抽象概念，使其更加直觀與具體，尤其是現代媒體技術具有動靜結合的效果，能夠滿足學生對抽象事物具像化的視覺需求。

（二）增強課堂互動氛圍

多年的教學實踐表明，教師片面的教學模式是限制學生學習思維、阻礙學生創新思維的主要弊端。在這種教學模式下，學生只能被動地接受知識。因此也導致學生的學習興趣相對較低，學習積極性難以提高。然而隨著信息技術在教育領域的靈活應用，教育環節變得可以獲得有層次地進行，從而有效地改善與學生的互動氛圍。

二、教學融合策略

（一）制作有趣味、有邏輯的教學課件

數學教師在獲得教材后，應結合教學內容，科學合理地分析適合信息技術應用的環節和教學內容，使教學課程設計更切合教育需要，使科技效益發揮出最大作用。例如當教師在講解到“圓形”的相關知識點時，可以用動畫形式展示各種小動物在開著各種不同車輪形狀的汽車，讓學生觀看動物們對不同車輪形狀汽車的反應。其中，非圓形車輪車上的小動物隨著車輪的運動上下顛簸，臉上的表情很不舒服，但在圓形車輪上的小動物似乎都很放松。通過這種圖像的對比，學生可以了解到圓圈的特點，這不僅滿足了提高信息技術應用教學的需要，而且提高了教學效率。

（二）借助技術搭建空間思維學習條件

許多小學生在學習空間圖形時存在有明顯的困難，究其原因是他們沒有很好的空間思維能力。在以往的數學教學中，數學教師普遍選擇實體教學的方法來培養學生的空間思維，但這種教學方法存在很多問題，例如，選定的實體物品對象基本上是實心的，因此學生無法觀察實體對象的內部結構和形狀。此外，在實體教學中，學生很難理解物體的線條。因此在這方面，數學教師可以采用信息技術，用三維圖像的教學方法來講授這門課程，使學生能夠清晰地感受到空間幾何的內部結構。同時，還可以幫助學生準確地理解各類線條之間的關系，進而有助于培養和提高學生的空間思維能力，從而為他們以后學習幾何知識提供良好的基礎。

（三）使用課后網課鞏固學生知識結構

鞏固和課后復習是提高學生學習成績和學習能力的重要途徑。在信息技術領域，有許多在線資源和課程，涵蓋各種學科知識，因此小學教師應該從信息教育的有益作用處入手，利用網絡課程有效地指導學生的課后學習活動，使學生能夠更具方向性地進行知識的復習，并借助信息教育平臺優化學生的復習程序和復習體驗，從而不斷提高學生的學業成績和學習數學的能力。例如，教師可以創建一個開放的網絡教育平臺供學生查看，在平臺上共享與單元內容相關的在線課程與復習資源，并允許學生在放學后使用這些資源。而在學生復習過程中，他們也可以隨時聯系老師，咨詢不理解或不完全理解的知識點，學生還可以根據自己的學習情況隨時溫習這些課程，以便更好地了解和掌握所學內容。這樣，教師和學生就可以充分利用網絡資源，優化和改進復習的方法和過程，從而巧妙地提高學生數學學習的效果和學習能力。

結語：綜上所述，信息技術作為一種相對前沿高效的教學方式，不斷推動教育進入一個新紀元。教師在小學教育中應用信息技術，要以學生為教學主體，注重數學技能和學生思維的培養，讓學生主動獲取知識，幫助他們學成良好的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]張孝輝. 信息技術與小學數學課堂教學深度融合的策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2021課程教學與管理論壇論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2021：5.

[2]胡木玲. 讓數學課堂生動起來——談信息技術與小學數學教學的有效融合[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.