小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略研究

韓文文 張鳴

摘 要：新時(shí)代要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中體育是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)保障，因此，不斷優(yōu)化小學(xué)體育的教學(xué)策略是提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。然而體育教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)，也需要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，良好的體育教學(xué)可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)校、教師對(duì)體育課不夠重視，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)于上體育課的積極性不高的問(wèn)題。本文主要針對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的身體健康是學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)與生活的最基本要素。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師忽略了體育課的重要性。小學(xué)階段是為身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以不斷優(yōu)化小學(xué)體育的教學(xué)就成為最基本的任務(wù)之一。但利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中通常存在諸多問(wèn)題。

1 小學(xué)體育對(duì)學(xué)生的影響

1.1 對(duì)心理的影響

處于小學(xué)階段的學(xué)生不論是心理素質(zhì)還是身體素質(zhì)，都在飛速進(jìn)步。從生理角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的初期。體育教學(xué)的開(kāi)展，不僅能為學(xué)生樹(shù)立良好的自信心、提高學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，同樣也能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程奠定良好的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)體育課程的合理規(guī)劃，鍛煉項(xiàng)目的難度由淺入深，在一定程度上能夠幫助學(xué)生形成克服困難的勇氣。小學(xué)體育與文化課的合理搭配， 有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，如睡眠質(zhì)量的提升，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的過(guò)程中擁有充沛的精力。體育教學(xué)中許多環(huán)節(jié)往往需要學(xué)生相互配合，如籃球、足球、拔河等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作的空間，不斷地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力。所以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理方面的提升是非常大的。

1.2 對(duì)生理的影響

處在小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生， 對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，而外在的體現(xiàn)就是活潑好動(dòng)以及注意力不集中，缺少持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而體育課的開(kāi)展則能對(duì)學(xué)生的集中注意力有著極大的幫助和改善。首先，在體育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)大大提高。例如，小學(xué)體育教師在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，并且許多動(dòng)作要求學(xué)生的眼睛跟著手或腿進(jìn)行移動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的注意力會(huì)得到鍛煉。其次，學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得到提升。體育教師在進(jìn)行體操的教學(xué)時(shí)，通常先將動(dòng)作進(jìn)行分組講解，再將3—5 組動(dòng)作放在一起進(jìn)行連貫性的演示，而這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，這就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。最后，體育教學(xué)最關(guān)鍵的就是能幫助學(xué)生快速適應(yīng)成長(zhǎng)階段中不同時(shí)期的身體需求。例如，體育教學(xué)中長(zhǎng)跑對(duì)學(xué)生肺活量和腿部力量的提升、引體向上對(duì)學(xué)生臂力的提升等。

1.3 對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展還處于較為模糊的階段。未來(lái)除了升入高等學(xué)府，也可向其他方面發(fā)展，如響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參軍，或者進(jìn)軍體育界為國(guó)爭(zhēng)光。這些職業(yè)的選擇都離不開(kāi)強(qiáng)健的體魄，而小學(xué)階段的體育教學(xué)，能為學(xué)生身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的體育基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在未來(lái)的發(fā)展中取得優(yōu)異的成績(jī)。

2 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏積極性

第一，部分學(xué)生對(duì)集體鍛煉產(chǎn)生排斥心理。體育教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行自由活動(dòng)，而是有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然而小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，往往不愿進(jìn)行統(tǒng)一的體育活動(dòng)。但體育教師在教學(xué)中常使用集體鍛煉的方式，于是部分不愿意受到束縛的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理。例如，體育教師通常會(huì)要求學(xué)生集體跑操來(lái)進(jìn)行熱身，然而在跑步的過(guò)程中總有學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)，不愿意跟隨班級(jí)一起跑或者利用各種理由如肚子疼、系鞋帶等， 逃避跑步。

第二，許多學(xué)校的課程安排中，體育課往往被穿插在其他文化課的中間，然而學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)后，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，身體素質(zhì)還沒(méi)有達(dá)到一定的程度， 在體育課后的文化課學(xué)習(xí)中顯示出精力不足、體力不支的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生認(rèn)為體育課會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，從而對(duì)體育課產(chǎn)生排斥的心理。

第三，學(xué)生在上體育課時(shí)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生， 最渴望的就是能夠自由活動(dòng)來(lái)釋放文化課學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。然而部分學(xué)校的體育課程內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不但加重了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，也加重了學(xué)生身體上的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課以及體育教師產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，不利于學(xué)生身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

2.2 教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題

第一，部分教師對(duì)體育教學(xué)不重視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍然選擇將學(xué)習(xí)的重心放在文化課的教學(xué)上，忽視了體育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。例如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入初中，一些教師會(huì)選擇加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，占用體育課進(jìn)行文化課的教學(xué)。學(xué)生在壓力之下，會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)文化課的排斥，而且大量文化課知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生精力不足，難以在上課期間集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此外，文化課的授課形式通常是坐在教室里， 而長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿的狀態(tài)會(huì)因?yàn)樽说牟徽_而導(dǎo)致肌肉拉力不平衡出現(xiàn)酸痛，甚至出現(xiàn)肩周炎、頸椎病等。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間在非自然光線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的視力也會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，增加學(xué)生近視的概率，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

第二，部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升。體育教學(xué)需要體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到一定的水平，然而部分體育教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，這不僅不能科學(xué)地讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，反而加重了學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)。此外，由于學(xué)校的不斷增加，對(duì)體育教師的需求也在不斷增大，許多新進(jìn)入學(xué)校的教師，在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)中缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效將自身所學(xué)到的體育知識(shí)和鍛煉技巧傳授給學(xué)生，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的需求。

第三，課程缺乏趣味性和針對(duì)性。部分教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，往往精準(zhǔn)地按照體育課本上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致體育課枯燥無(wú)味，而且學(xué)生難以理解其中的內(nèi)涵，也會(huì)影響教師與學(xué)生之間的相互配合，大大降低了學(xué)生在體育課中鍛煉的效果。此外，部分教師在進(jìn)行體育課的教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性。例如，學(xué)生身體的平衡性不好，那么體育教師就應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力。然而部分體育教師只是機(jī)械地按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生需求的針對(duì)性鍛煉。

第四，部分教師忽視了學(xué)生的發(fā)展水平。小學(xué)階段的學(xué)生的身體仍在成長(zhǎng)。部分教師忽略了小學(xué)生的適應(yīng)能力以及身體發(fā)展水平，按照成年人的運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生體育課上得累，身體無(wú)法承受，從而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。此外，部分體育教師忽略了小學(xué)生的心理發(fā)展水平，在上課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)多批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)體育教師以及體育課的排斥心理。

3 優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 科學(xué)開(kāi)展教學(xué)

第一，體育教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同特性，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中。首先，體育教師需要了解學(xué)生的體能情況、身體素質(zhì)情況以及學(xué)生擅長(zhǎng)哪些項(xiàng)目。其次，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)做出總結(jié)。例如， 在日常學(xué)習(xí)中活潑好動(dòng)的學(xué)生通常體能較好，心理承受能力較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，可以對(duì)這類(lèi)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾舆\(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后直言不諱地讓他們改正。反之，面對(duì)日常學(xué)習(xí)中較為內(nèi)向的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生往往體能一般，而且在情感方面比較敏感，所以教師在進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，可適當(dāng)?shù)貙?duì)這類(lèi)學(xué)生減輕強(qiáng)度與要求，同時(shí)當(dāng)這類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，盡量委婉地進(jìn)行糾正。

第二，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用分層教學(xué)。首先是學(xué)生能力的分層，對(duì)于不同能力的學(xué)生布置不同的任務(wù)，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)。其次是對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行明確的分層。例如，跑步前的熱身運(yùn)動(dòng)，跑步過(guò)程中使用的技巧教學(xué)，跑步結(jié)束后不能直接坐下或者躺下。做好分層能更好地避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉中出現(xiàn)受傷等問(wèn)題。

第三，利用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生能夠獲取信息的渠道逐漸增多，所以體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以利用班級(jí)當(dāng)中的多媒體。為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，這樣不僅能夠引起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣與關(guān)注，同樣也能為學(xué)生提供更加標(biāo)準(zhǔn)的示范。

3.2 增強(qiáng)課程的趣味性

第一，以游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。體育教師可以引進(jìn)不同地區(qū)的民間游戲。民間游戲相比于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方式，其內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)器械與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也沒(méi)有太高的要求。而且以游戲的形式進(jìn)行體育鍛煉，更能提高學(xué)生的興趣和參與的積極性， 簡(jiǎn)單的規(guī)則也能讓大部分學(xué)生理解。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)需要團(tuán)隊(duì)配合的環(huán)節(jié)，它不僅能大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能讓學(xué)生在不同的民間體育游戲中體會(huì)不同的文化內(nèi)涵。

第二，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，需要不斷豐富教學(xué)形式。比如，在進(jìn)行體育課的排課時(shí)，可以讓相同年級(jí)兩個(gè)或者兩個(gè)以上班級(jí)同時(shí)上課。再如，體育教師在進(jìn)行足球課的授課時(shí)，可以讓同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)一起上課，這樣不僅節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，同時(shí)也能讓兩個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育競(jìng)技比賽，在激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及班級(jí)集體榮譽(yù)感。

3.3 提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。小學(xué)中體育教師的數(shù)量較少，個(gè)別學(xué)校一名體育教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)年級(jí)甚至是全校班級(jí)的體育課。所以需要增加體育教師的數(shù)量，分擔(dān)體育教師的教學(xué)壓力。體育教師數(shù)量的增多， 也能增加體育教師之間對(duì)于體育問(wèn)題的探討和研究， 更有助于小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化。

第二，教師做好親身示范。體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生樹(shù)立運(yùn)動(dòng)的榜樣并保證動(dòng)作的規(guī)范性， 潛移默化地改變學(xué)生心目中體育運(yùn)動(dòng)的地位。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略是良好體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，優(yōu)化策略可以更科學(xué)地為教師提供體育教學(xué)思路，以及為教師的教學(xué)提供更多的方式。對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)化體育教學(xué)策略，能夠使學(xué)生樹(shù)立良好的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)為他們帶來(lái)的益處和樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的運(yùn)動(dòng)鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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