家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的實踐探究

杜吉平

［摘 要］高中生站在走向高校與社會的節(jié)點，生涯規(guī)劃教育在此階段主要引導高中生認識自我、規(guī)劃未來。文章在闡述高中生涯規(guī)劃的定義與相關教育目標、家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)的基礎上，論述家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的三個階段，以期學校、家長等能更好地引導學生發(fā)現(xiàn)自我價值，為學生提供行之有效的生涯規(guī)劃建議，進而使其實現(xiàn)合理的自主發(fā)展規(guī)劃。

［關鍵詞］家校協(xié)同教育；生涯規(guī)劃；實踐

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0082-03

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》強調，“家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發(fā)展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來”。高中是學生成長的關鍵時期，不僅是知識與技能學習不斷強化的重要時期，而且是認識自我和規(guī)劃人生未來的重要時期。在教育改革的新形勢下，家庭和學校這兩個重要的育人主體應密切合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用，引導高中生做好個人生涯規(guī)劃。

一、高中生涯規(guī)劃的定義與相關教育目標

生涯規(guī)劃即個人在對自身主客觀條件進行測定分析的基礎上，對個人興趣、愛好、能力、性格、特長和思維方式進行綜合考量，發(fā)現(xiàn)其最佳潛能優(yōu)勢結構，并科學確立適合發(fā)展的核心目標。

在新高考改革的背景下，以培育學生核心素養(yǎng)為目標的高中教育教學強調學生的自主發(fā)展，即聚焦學生自主管理學習和生活，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，挖掘自身潛力，再在此基礎上，合理規(guī)劃人生方向。因此，新高考背景下，培養(yǎng)高中生的生涯管理能力，有助于引導他們提高個人合理規(guī)劃和選科的能力，從而為接下來的職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎。高中生涯規(guī)劃教育有以下三個目標。

1.認識自己。在學生綜合考慮個人學科興趣和潛能的過程中，幫助他們構建自我認識，培養(yǎng)和增強他們的決策能力和問題解決能力，在心理分析的基礎上促進他們的規(guī)劃管理，滿足他們的發(fā)展需要。

2.認識世界。引導學生構建合理的社會認識，逐步了解專業(yè)設置及其特點、高校招生要求與升學通道、職業(yè)體系與要求等，由點及面、由近及遠地加深學生對專業(yè)情況和社會發(fā)展需求的認識和理解。

3.認識個人與世界之間的聯(lián)系。在認識自己、了解世界的基礎上，結合生涯規(guī)劃測評手段，引導學生建立有針對性的系統(tǒng)化個人生涯規(guī)劃檔案和修習計劃，切實記錄學生個體優(yōu)勢，幫助學生明確生涯發(fā)展方向，進一步建立學校學習和未來發(fā)展的內在聯(lián)系。

二、家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)

家校協(xié)同教育是指家庭與學校教育系統(tǒng)中的要素或信息在對方系統(tǒng)中發(fā)揮作用，產生協(xié)同效應，并影響系統(tǒng)內要素的教育模式。高中生涯規(guī)劃是貫徹選擇性教育理念，促進學生全面而有個性發(fā)展的體現(xiàn)，是深化普通高中課程改革、促進高校招生制度綜合改革的重要舉措，能為每一位學生提供最適合的發(fā)展途徑。在高中生涯規(guī)劃需求愈發(fā)迫切的當下，家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃面臨著許多新挑戰(zhàn)。

（一）高中生涯規(guī)劃在家庭教育與學校教育中的地位不平等

新課改背景下，高中生涯規(guī)劃獲得了學校的重點關注，學校逐漸開始構建與完善生涯規(guī)劃體系，但是部分家長還保持著“高分才是硬道理”等觀念，缺乏對孩子的學業(yè)與人生發(fā)展進行規(guī)劃的意識。

（二）學生生涯規(guī)劃能力欠缺，意識薄弱

現(xiàn)今教育領域的新一輪改革反映了新時代對學生個性化發(fā)展和自我規(guī)劃能力的要求，而在實際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了部分學生所秉持的傳統(tǒng)觀念在新高考背景下可謂“水土不服”，這直接導致了這些學生難以明確自身的發(fā)展方向。部分學生缺乏挖掘自我的能力，選科時首先考慮的是學科成績、學科興趣和學好的信心，較少考慮大學要求、今后用途或志愿適用。

（三）家庭教育在生涯規(guī)劃中缺位，家校間缺乏有效溝通

現(xiàn)代社會的家庭教育具有極高的社會性功能，家庭教育中家庭教養(yǎng)方式、父母職業(yè)及教育背景、家庭氛圍等因素對孩子的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有基礎性的、決定性的影響。在教育實踐中，部分家長更多關注的是孩子的在校表現(xiàn)和學習成績，鮮少與孩子探討個人興趣與理想，忽略孩子個人對未來專業(yè)和工作的意向。高中生涯規(guī)劃若長期缺乏家長的參與，只在教師的指導與幫助下進行，則易引發(fā)學生的自我認識不清，以致缺乏個性化背景考慮的生涯規(guī)劃結果生成。

三、家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的實踐策略

家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃即是家庭與學校的教育者（家長/教師）通過高質量、高頻次的互動與教育，以受教育者（孩子/學生）的發(fā)展需求為核心目標，在雙方教育信息交互的過程中，受教育者可以獲取認識世界、發(fā)現(xiàn)自我的核心能力，增強自我尋求發(fā)展的內驅力，繼而自主開展生涯規(guī)劃。

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中階段是子女與學生角色生涯探索的高峰期（15-24歲）。在這個時期，學生應能進一步提高能力及特殊才能，選擇就讀學校和就業(yè)領域等。因此，這個階段的生涯規(guī)劃任務應集中于開展職業(yè)興趣測驗、動機測驗等，幫助學生準確認識與評估自我能力和興趣傾向，增強學習興趣與專業(yè)選擇、生涯規(guī)劃之間的聯(lián)系。高中生涯規(guī)劃是一個持續(xù)性、系統(tǒng)性的過程，需要家庭與學校積極主動融合雙方優(yōu)勢。因此，學?？梢越Y合家庭資源，幫助學生深化對社會與職業(yè)的認識；家庭也應該積極接納行之有效的學校教育模式，幫助孩子在高中階段全面認識自己，鋪墊生涯規(guī)劃的基礎。家校協(xié)同教育輔助的高中生涯規(guī)劃實踐應關注高中生不同階段的情況與需求，進行分階段剖析和輔導。

（一）生涯規(guī)劃模糊期——家校磨合，引導學生實現(xiàn)個體興趣探索

部分學生在初三到高一的過渡階段可能會產生自我認識模糊等問題，還可能會面臨家人不解與職業(yè)偏見等問題。特別是初入高中，因學習科目驟然增加、學習廣度和深度均拓展，一些學生對自我能力會產生質疑，對初中階段初步形成的個人興趣也會有所懷疑。在初高中銜接的過程中，因家庭教育觀念與學生興趣沖撞而產生學生個人認知模糊的情況屢見不鮮，傳統(tǒng)家庭教育觀念仍以高考分數(shù)為第一追求，要求學生先考一個好大學，再考慮專業(yè)。因此，開展高中生涯規(guī)劃前需連接學生和家長兩個對象，協(xié)調好他們之間的關系。

下面以筆者所在的蕭山中學（以下簡稱“我?！保╅_展的實踐為例進行說明。

1.針對家長

（1）了解職業(yè)前景，消除職業(yè)偏見

通過對在校學生和家長的訪談發(fā)現(xiàn)，各家庭在選擇孩子發(fā)展方向時常以固有認知或當下新興行業(yè)作為風向標。家長積極參與我校舉辦的“發(fā)現(xiàn)職業(yè)世界”團體活動，了解新時代背景下蓬勃發(fā)展的職業(yè)的就業(yè)市場，尤其是了解新興行業(yè)的前景。“發(fā)現(xiàn)職業(yè)世界”團體活動主要分為“校友論壇”和“個體訪談”，致力于消除家長的職業(yè)偏見。

我校在“校友論壇”開展前有效篩選優(yōu)秀畢業(yè)生（大學在讀校友以及已就業(yè)校友）信息檔案，再邀請相應畢業(yè)生回校座談。座談會面向家長開放，由優(yōu)秀畢業(yè)生講述相關專業(yè)基本要求、專業(yè)就讀或就業(yè)感受。

“個體訪談”主要依靠班主任隊伍完成，其主要目的是對“校友論壇”活動和“德育導師”制度的查漏補缺，以班主任的第一視角及時發(fā)現(xiàn)班級內學生在擇業(yè)方面的“疑難雜癥”，并及時進行談話干預和矛盾疏解。首先，與家長談話，告知相應學生的觀察結果，揭示問題；其次，組織家長與學生進行書面溝通，敞開心扉；再次，聯(lián)系學校相關負責人邀請相應的優(yōu)秀畢業(yè)生為家長詳解專業(yè)的情況，使其了解該專業(yè)的發(fā)展前景；最后，借助往屆資源，為學生提供考試備考攻略。

（2）了解成長規(guī)律，尊重孩子選擇

我校借助校內心理發(fā)展中心，對每一位學生進行每學期一次的心理篩查，并形成個人心理檔案。學生的個人心理檔案每個學期建立一次，目的在于對學生的心理健康狀態(tài)進行及時監(jiān)控和評估，呈現(xiàn)學生入校以來的心理變化。這有利于與家長及時溝通學生的情況。

我校面向家長與學生分別開展了相應的心理教育系列活動。如家庭教育微課堂系列活動，通過微課讓家長了解青春期學生成長的煩惱，普及親子交流基本方略，提供行之有效的矛盾應對策略。微課主題包括“適應變化”“親子溝通”“自主選擇”“興趣培養(yǎng)”等。

2. 針對學生

借助心理測評，深化自我認識。首先，在學生自我發(fā)展需求不明確和自我認識能力有限的情況下，心理測評能幫助他們實現(xiàn)對自我能力、性格等的合理認識，從而在高中選科、擇校與擇專業(yè)的過程中做出合理的選擇?？梢允褂没籼m德職業(yè)興趣測試以及MBTI類型指標來明確學生的性格偏向、探索職業(yè)指導的方向。其次，開展高中生成長系列講座，融匯心理健康教育主題，針對高一、高二年級學生青春期的個性發(fā)展和成長需求，邀請校外專家進行指導，內容涵蓋“自我發(fā)現(xiàn)”“壓力疏導”“時間管理”“成長方向”等，以引導高中生發(fā)現(xiàn)自我、悅納青春、正向成長。

（二）生涯規(guī)劃定向期——內外結合，深化職業(yè)社會認知

新課改背景下眾多的選擇導致學生在選什么科的問題上猶豫不決，對未來擇校、擇專業(yè)的方向也迷茫不定。選科問題，一方面要求學生在文或理大方向上做出選擇，另一方面也影響著學生未來專業(yè)、職業(yè)的歸屬。

針對學生的問題，我校整合豐富的社會資源和家長資源，采取“請進來”和“走出去”相結合的方式，幫助學生對各專業(yè)有所了解。

1. “請進來”——通過訪談講座，深化理論體悟

當前家庭和學校合作的方式多為學校到家庭的輸出，家庭多為學校教育理念、要求等的接收方，呈現(xiàn)出方式單一且單向的問題。因此，改善家校合作需轉變單向輸出的模式，依托豐富的社會資源和家長資源，將具有完整升學經歷和豐富職業(yè)經驗的家長請進校門，基于專業(yè)訪談、學科訪談、全校講座等多種形式，構建學生了解各專業(yè)與職業(yè)的廣闊平臺，引導學生將個人興趣和能力需求與職業(yè)、專業(yè)需求鏈接起來，從而樹立職業(yè)理想，明確學習方向與計劃。

2.“走出去”——通過實景場館，鏈接真實體驗

借助實景體驗場館中的設施，針對學生需求設置如物理實驗區(qū)和技術工具操作區(qū)等多種測試區(qū)域。教師細致了解學生對相關測試的興趣度、操作熟練度，以及操作中出現(xiàn)的問題，記錄學生對不同活動的反應差異，并由此引導學生發(fā)現(xiàn)個人興趣與特長。在此基礎上，教師將記錄結果進行統(tǒng)整并加入學生生涯規(guī)劃檔案。教師可根據(jù)記錄結果，圍繞發(fā)掘自我人格和指導升學等方面，探尋教育培養(yǎng)方式和輔導策略。

（三）生涯規(guī)劃修正期——生涯試煉，打通多樣升學途徑

新高考背景下，“三位一體”綜合評價招生制度給予了各層次學生多樣化的升學途徑，極大地激發(fā)了學生的全面、個性化發(fā)展意識。但最適合學生的途徑，往往需要不斷地探尋。家校協(xié)同教育輔助高中生涯規(guī)劃的實踐應為學生提供專業(yè)服務，幫助學生結合自我認識，不斷完善生涯規(guī)劃。

首先，學?？梢月?lián)合家長積極搭建“三位一體”綜合評價招生制度宣傳平臺。學?？商峁W生的?？汲煽?、個人特點與專業(yè)特長分析，家長可根據(jù)家庭情況和學校提供的學生生涯規(guī)劃檔案大致選出符合孩子個人情況的院校以及專業(yè)。這些均能為學生的生涯規(guī)劃提供參考與借鑒。其次，學校和家庭應指導學生做好志愿填報與“三位一體”綜合評價招生考試準備，一方面共同指導學生選擇目標學校，進行模擬志愿填報；另一方面指導學生了解“三位一體”綜合評價招生報名流程與面試模式，進行“無領導小組模式+結構化面試”的現(xiàn)場模擬。

依托家校協(xié)同教育的高中生涯規(guī)劃借助家庭和學校的教育合力，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我興趣和能力特長，為學生創(chuàng)造認識自我和世界的機會，通過多層次、多階段的任務規(guī)劃，實現(xiàn)學生知己、知彼、知前路的高中生涯規(guī)劃。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯 農越華）