淺談職業(yè)技能等級認(rèn)定制度下的鉗工人才培養(yǎng)

摘 要：根據(jù)“產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案”及《人力資源社會保障部關(guān)于改革完善技能人才評價制度的意見》等文件，職業(yè)院校積極推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合工作，進(jìn)行職業(yè)技能等級認(rèn)定工作。根據(jù)政府、市場、用人單位、社會組織等在人才評價中的職能定位，在教學(xué)和職業(yè)技能等級認(rèn)定過程中充分尊重和發(fā)揮各自的作用，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境。本文就職業(yè)技能等級認(rèn)定制度下的鉗工人才培養(yǎng)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：鉗工? ? 教學(xué)改革? ? 職業(yè)技能? ? 等級認(rèn)定

筆者長期從事鉗工教學(xué)以及鉗工職業(yè)技能考核工作，近些年走訪中南人才、華為、日立電梯、廣汽集團(tuán)、麥克韋爾等公司，了解用人單位對鉗工技術(shù)人才的需求狀況及人才市場對鉗工技術(shù)人員的需求狀況，這兩年參與學(xué)校產(chǎn)教融合工作，成立了華為首個（鉗工）技師訂單班。據(jù)此，筆者談一些體會和認(rèn)識。

在自動化設(shè)備迅猛發(fā)展的背景下，鉗工主要靠手工操作的模式，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，參與鉗工職業(yè)技能等級認(rèn)定的人數(shù)有所減少，也導(dǎo)致一些學(xué)校在鉗工技能教育、鉗工設(shè)備的改造等方面投入減少。另外，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響下，為了應(yīng)付考試和技能鑒定，有些教師往往只根據(jù)鉗工技能鑒定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師占絕對的主導(dǎo)地位，并且有很大的盲目性、固定性，對學(xué)生的需求、企業(yè)用人需求考慮很少，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)社會需求。這與以人為本的教育理念相悖，也嚴(yán)重影響鉗工教學(xué)質(zhì)量，因此，對鉗工的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革成為必然。

在產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施過程中，筆者受到新的職業(yè)技能等級認(rèn)定模式啟發(fā)：學(xué)校要按照市場規(guī)律辦事，不能把自己的意志強(qiáng)加給企業(yè)、學(xué)生和家長，應(yīng)該按市場規(guī)則，了解用人單位對鉗工技術(shù)人才的知識、能力和素質(zhì)要求，準(zhǔn)確進(jìn)行工種定位。

一、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)所需

在產(chǎn)教融合大背景下，實施基于職業(yè)技能等級認(rèn)定制度的鉗工教學(xué)，要充分尊重和發(fā)揮企業(yè)作用，了解企業(yè)需要的鉗工人才情況。

以筆者調(diào)研的某大型制造企業(yè)為例，鉗工人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)是：初級基礎(chǔ)階段，要求掌握簡單基礎(chǔ)裝配知識，能夠參與日常的工作；中級階段，能夠參與簡單部件的裝配工作；高級階段，熟練掌握設(shè)備機(jī)構(gòu)組裝和電控組裝、調(diào)試技能，能根據(jù)機(jī)械設(shè)備的技術(shù)說明要求，確定部件裝配工藝順序并且進(jìn)行組裝；技師階段，能提出裝配所需工件裝夾的設(shè)計方案，能對新組裝設(shè)備空運(yùn)轉(zhuǎn)試驗及常見故障進(jìn)行判斷；高級技師階段，能進(jìn)行設(shè)備的幾何精度檢驗，熟悉精密機(jī)械加工設(shè)備生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)業(yè)務(wù)流程和要求，是能勝任相關(guān)設(shè)備崗位要求的復(fù)合型鉗工高素質(zhì)技能人才。

二、了解鉗工，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，讓學(xué)生了解鉗工在各行各業(yè)中的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。“任何時候中國都不能缺少制造業(yè)”，教師在教學(xué)過程中要有目的性地向?qū)W生介紹我國機(jī)械制造業(yè)中鉗工工種的悠久歷史，以及他們在機(jī)械制造業(yè)中所作出的貢獻(xiàn)。在制作技術(shù)發(fā)達(dá)，各種手工工具逐步發(fā)展到制造、組裝機(jī)器零件的今天，鉗工已經(jīng)成為制造業(yè)中必不可少的工種。

其次，有針對性地向?qū)W生介紹鉗工的作用是多方面的，如對產(chǎn)品進(jìn)行零件加工、裝配，專用工具、專用夾具的制造離不開鉗工；機(jī)械設(shè)備的維護(hù)和修理也離不開鉗工；有些機(jī)械設(shè)備不能加工的對象、零件的裝夾更需要鉗工手工來完成。讓學(xué)生們認(rèn)識到，在機(jī)械生產(chǎn)過程中，鉗工是機(jī)械制造業(yè)中的重要工種，以此喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，由“要我學(xué)”的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動狀態(tài)，以最佳的學(xué)習(xí)心理，引領(lǐng)學(xué)生“入景入情”，獲取知識。

最后，要將職業(yè)素養(yǎng)滲入激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)過程。學(xué)習(xí)動機(jī)是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的內(nèi)在動力問題，在心理上產(chǎn)生內(nèi)趨力，促使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確、持久，就會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情、對學(xué)習(xí)的濃厚興趣、迎難而上的勇氣和堅韌不拔的精神風(fēng)貌。

三、滿足要求，保證教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)鉗工職業(yè)技能等級認(rèn)定辦法，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建鉗工教學(xué)質(zhì)量保證體系，面對社會市場需求，面對學(xué)生需要，不斷承擔(dān)與時俱進(jìn)的質(zhì)量保證責(zé)任。

首先，以最新《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求為目標(biāo)，從該標(biāo)準(zhǔn)也可以看出，鉗工是機(jī)械類專業(yè)的一門主課，是一門不可缺少的課。同時，現(xiàn)行《鉗工教學(xué)大綱》對此作了規(guī)定：鉗工是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握鉗工操作技能和技巧的一門課程，除以上內(nèi)容外，還包括常用設(shè)備的維修和保養(yǎng)、工量具使用、刀具的刃磨、一般機(jī)械部件的裝配、簡單機(jī)械的總裝配、機(jī)械設(shè)備的拆裝和修理、機(jī)床故障的修理和試車調(diào)整的修理等內(nèi)容，還要求對鉗工新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用有所了解并能應(yīng)用。因此，鉗工教學(xué)過程是包括定位培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)計劃、進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)課程教學(xué)、考試考核、跟班跟蹤等多個環(huán)節(jié)在內(nèi)的一項系統(tǒng)工程。

其次，通過構(gòu)建鉗工教學(xué)質(zhì)量保證體系，強(qiáng)化實習(xí)教學(xué)管理，并將其貫穿于學(xué)期教學(xué)計劃的制定至期末考試的全過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相制約，強(qiáng)化綜合評定。可以運(yùn)用質(zhì)量手冊、規(guī)程文件、配套文件、質(zhì)量記錄等手段，參照企業(yè)考核要求，加強(qiáng)對鉗工實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的管理。要科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，以便計劃得到有效實施。

最后，執(zhí)行國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方法上推行一體化、模塊化的教學(xué)模式。例如，筆者所在學(xué)校把專業(yè)理論課、實操課結(jié)合在一起進(jìn)行一體化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和技巧，取得明顯效果。

四、拓展途徑，激發(fā)學(xué)生興趣

在產(chǎn)教融合模式下，基于職業(yè)技能等級認(rèn)定制度的鉗工教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富實習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立以人為本的教育理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，優(yōu)化鉗工教學(xué)，傳統(tǒng)的照本宣科不再適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

首先，學(xué)生剛從初（高）中畢業(yè)入讀職業(yè)院校，很少或從未接觸過鉗工相關(guān)的知識，其工藝知識和操作技能幾乎是空白的，更談不上有什么創(chuàng)新能力。所以必須加強(qiáng)學(xué)生對鉗工基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，加深對工量具和相關(guān)設(shè)備的認(rèn)識，了解其用途和正確的使用及保養(yǎng)方法，讓學(xué)生獲得加工零件的知識。通過豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神。

其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高感性認(rèn)識。利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以輕松地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而使學(xué)生對許多實習(xí)課題的重難點有更直觀的認(rèn)識。使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)效果往往很難達(dá)到理想效果。另外，設(shè)計針對重點、難點的技術(shù)要領(lǐng)，對學(xué)生容易出錯的操作，除了教師做“錯誤示范”以外，再用圖片形式反映，把正確和錯誤的示范照片分別投影出來，請學(xué)生判斷對錯，同時提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

最后，學(xué)生在實訓(xùn)時的主體性是不可替代的，必須由他們親自參與和直接體驗。在教學(xué)過程中，將鉗工的制作部件在大綱允許變化的范圍內(nèi)設(shè)計得妙趣橫生，并能寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，也能使學(xué)生在從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的同時，主動思考問題，認(rèn)真思考問題。教師要充分熟悉實習(xí)教材，熟練掌握各種操作，創(chuàng)設(shè)情境，并適時提出精心設(shè)計的“問題”，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向創(chuàng)新發(fā)展。但是鉗工基本功的訓(xùn)練是不能忽略的，不然就等于舍本逐末。

五、環(huán)境育人，改善教學(xué)條件

產(chǎn)教融合及職業(yè)技能等級認(rèn)定制度下的鉗工教學(xué)，必須改善教學(xué)條件，采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師的示范操作在鉗工教學(xué)中可視范圍較小，很難做到讓每一位學(xué)生都看得清清楚楚。通過多媒體展示平臺，在大屏幕上清晰地投影出演示操作的全過程，可以使每一位學(xué)生都能看得清楚、明白。例如，在“鉆孔” 實訓(xùn)過程中，常常出現(xiàn)鉆頭被卡住或折斷的現(xiàn)象，可在教學(xué)中通過多媒體展示平臺，把鉆頭各部分的結(jié)構(gòu)及鉆孔步驟的整個示范過程，通過模擬視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)活動中采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，在實習(xí)過程中讓學(xué)生自主地參與技能的實際操作，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)的需要和發(fā)展趨勢。在維持鉗工所具有的特殊性、穩(wěn)定性和不可缺少性之余，要充分認(rèn)識到鉗工教育的地位和作用，及時添置最先進(jìn)的教學(xué)裝備和實習(xí)設(shè)備，以便配合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體手段。

最后，要創(chuàng)造一個良好的實踐教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。實訓(xùn)場地是職業(yè)院校實施實踐教學(xué)活動的重要場所和載體，在建設(shè)實訓(xùn)場地過程中應(yīng)做到配套設(shè)施完善，基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)，管理運(yùn)作規(guī)范，理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步，能產(chǎn)生教育、經(jīng)濟(jì)、社會效益，具有推廣價值。

筆者所在學(xué)校對鉗工教學(xué)場地進(jìn)行規(guī)范的8S精益管理改造及內(nèi)涵建設(shè)，把原來的鉗工一層近1 000平方米的實訓(xùn)場地，分隔成若干個，做好隔音處理，互不干擾，規(guī)范有序。全體教師參與，對每個實訓(xùn)室都按照企業(yè)8S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時安裝多媒體設(shè)備，并且實現(xiàn)空調(diào)環(huán)境教學(xué)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更適應(yīng)企業(yè)的需要。

六、校企合作，實現(xiàn)雙贏

實施產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)技能等級認(rèn)定制度，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，與知名企業(yè)開展鉗工訂單班人才培養(yǎng)工作，校企聯(lián)合制定訂單班人才培養(yǎng)方案和企業(yè)項目教學(xué)實施方案。人才培養(yǎng)方案包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)安排、實施建議、考核評價等；企業(yè)項目教學(xué)實施方案包括：領(lǐng)導(dǎo)小組、實施小組、項目教學(xué)時間、具體教學(xué)安排、跟班教學(xué)老師安排、安全管理等，以利于學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐中融會貫通，企業(yè)定期派工程師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生提前了解和掌握企業(yè)的工作內(nèi)容及流程。

學(xué)生在校經(jīng)過了基本的鉗工工藝?yán)碚摵豌Q工實訓(xùn)技能學(xué)習(xí)后，都很希望施展自己所學(xué)技能，驗證自己辛苦學(xué)到的這些技能不是白學(xué)。此時，要將學(xué)生送入相關(guān)企業(yè)開展項目式崗位教學(xué)實踐，師生身臨其境感受現(xiàn)代化大企業(yè)的魅力：設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范，一流技術(shù)，工人工作一絲不茍，環(huán)境一塵不染。職業(yè)院校院系領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師開展跟班教學(xué)，并協(xié)助記錄學(xué)生在崗位實踐過程中的表現(xiàn)情況，包括崗位實踐中的表現(xiàn)、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、出勤等，結(jié)合理論和各實踐崗位實操考試得分，和企業(yè)師傅一起，給出鑒定和綜合評語，給予優(yōu)秀學(xué)生精神上的適當(dāng)獎勵或物質(zhì)上的獎勵。這樣，學(xué)生在崗位實踐期間，不僅可以學(xué)到書本以外的實際知識，還可以從一些企業(yè)內(nèi)部的老師傅那里學(xué)到一些實際的經(jīng)驗，以及在操作上的一些訣竅等，跟班教師的能力也得到相應(yīng)的鍛煉和提升。

七、技能認(rèn)定，工學(xué)合一

以筆者所在學(xué)校為例，辦學(xué)就是要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求服務(wù)，要為工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)為“人文與技能并重，專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并舉”。職業(yè)院校要以服務(wù)就業(yè)為宗旨，主動根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃和課程，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)。

鉗工職業(yè)技能等級認(rèn)定考試內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)實際用工需求為導(dǎo)向，將基本技能與裝配技能、通用機(jī)床故障修理、試車調(diào)整等題目與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，在產(chǎn)教融合與職業(yè)技能等級鑒定體系下，使學(xué)生動手動腦的能力得到提高，充分體現(xiàn)企業(yè)需求。在教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面，實訓(xùn)課程占60%以上。在強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時，緊跟新技術(shù)、新裝備、新工藝的發(fā)展，高、精、尖、復(fù)合型技術(shù)技能訓(xùn)練更加扎實。學(xué)生在崗位實踐時可以結(jié)合實際，把書本上難懂的內(nèi)容融會貫通，這樣理解起來比較容易，接受起來也比較容易。

開展以職業(yè)資格評價、職業(yè)技能等級認(rèn)定和專項職業(yè)能力考核等為主要內(nèi)容的技能人才評價工作，通過用人單位和社會評價機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)技能等級認(rèn)定，實行校企合作、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)政府滿意、企業(yè)滿意、學(xué)校滿意、學(xué)生滿意，這是筆者所在學(xué)校尋找的教學(xué)新路徑，是以用人單位為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向、良性互動的發(fā)展機(jī)制。

筆者全程參與了華為鉗工技師訂單班跟班教學(xué)培養(yǎng)工作，首屆（鉗工）技師訂單班學(xué)生已經(jīng)順利入職，第二屆華為（鉗工）技師訂單班于2022年年初成立，進(jìn)一步印證了鉗工技能人才培養(yǎng)未來可期。鉗工教學(xué)只要不斷優(yōu)化，善于總結(jié)，精益求精，就一定會結(jié)出碩果，走出高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的新路子。

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（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）