課程思政視域下高校基層教學組織建設探索

崔淵 高倩 陳祝洋

［摘 要］ 基層教學組織是高校組織教學、開展教研、培養人才的基本單元，對構建“大思政”育人格局、提升課程育人的實效性具有重要作用。課程思政在高校基層教學組織建設中發揮著巨大的引領作用，構建課程思政教育體系不僅是基層教學組織落實立德樹人根本任務的重要舉措，而且是提高專業人才培養質量的有效途徑。江蘇理工學院電子工程系注重突出課程思政的重要地位，始終堅持“三全育人”理念，根據專業人才的培養特點和專業能力素質要求，科學合理地在專業課程中挖掘思政元素，融入思想政治教育內容，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局，將培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人作為人才培養的基本要求。

［關鍵詞］ 課程思政；基層教學組織；人才培養

［基金項目］ 2021年度江蘇理工學院教改項目“基于電子信息類國家一流應用型本科專業建設的課程思政體系建設探索與研究”（11610212125）；2021年度教育部高等教育司第二批產學合作協同育人項目“融入課程思政元素的‘電路原理課程教學改革與實踐”（202102122034）；2021年度江蘇省教育系統黨的建設研究會立項課題“新時代加強高校基層黨支部黨建工作研究”（2021JSJYDJ02077）

［作者簡介］ 崔 淵（1982—），男，江蘇常州人，博士，江蘇理工學院電氣信息工程學院副教授，主要從事高等教育管理及電路與系統研究；高 倩（1980—），女，江蘇常州人，碩士，江蘇理工學院電氣信息工程學院講師，主要從事電子技術與計算機測控技術研究；陳祝洋（1985—），男，江蘇徐州人，博士，江蘇理工學院電氣信息工程學院講師，主要從事電磁學理論研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）26-0048-04［收稿日期］ 2023-01-10

一、課程思政在高校基層教學組織建設中的重要地位

教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中提出：“強化課程思政和專業思政。”以專業認證為抓手，將愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀融入畢業要求。基層教學組織需要把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，堅持知識傳授與價值引領相統一，顯性教育與隱性教育相統一［1］。挖掘和探索專業課程思政全覆蓋、全推進的具體路徑，提高專業課程思政建設質量，遵循課程內容的專業性、科學性和客觀性，增強學生的政治認同和文化自信，厚植工程師價值觀和工程倫理道德，開發出具有德育元素的特色課程，使學生堅定“四個自信”，激發其愛國主義情懷和民族自豪感。

二、課程思政在高校基層教學組織建設中的落實與開展

（一）在基層教學組織建設中構建科學合理的課程思政教學體系

基層教學組織首先要明確其所在專業的建設目標與思路，秉承高校人才培養理念，堅持專業本身的建設思路，結合專業特點及行業發展變化，深刻領會育人內涵及要求，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，做到與思想政治理論課同向同行。在基層教學組織建設中落實課程思政建設的三大體系，即課程思政課程體系、課程思政教學體系和課程思政師資隊伍建設體系，全面深入開展課程思政建設［2-3］。同時，在建設過程中，需緊緊圍繞立德樹人根本任務，以實現人才培養目標為核心，形成課程思政建設思路（如圖1所示）。充分發揮教師隊伍主力軍、課程建設主戰場、課堂教學主渠道的作用，切實提升專業育人水平和成效。

（二）以師德師風建設為中心，打造樂教愛生的優秀基層教學團隊

以師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，加強教師的思想政治教育，使其堅定“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣，扎實推進師德師風建設，模范踐行《新時代高校教師職業行為十項準則》。基層教學組織按照“一心兩翼，多措并舉”的教師隊伍建設模式（如圖2所示），在師德師風建設、青年教師培養、教師傳幫帶機制等方面秉承“學高為師，身正為范”的教育理念，營造出優良的師德師風氛圍。基層教學組織將師德師風納入教師考核評價體系，旨在建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”教師隊伍。

（三）基層教學組織在開展人才培養方案修訂和教材建設中落實課程思政

基層教學組織要貫徹OBE理念，以學生為中心，在人才培養目標中落實課程思政要求［4］。在培養學生掌握專業知識與專業技能的基礎上，引導學生關注電子信息領域的發展動態，了解專業和行業發展，深入企業和社會實踐，熟悉電子信息領域的政策、法律、法規和行業規范，在職業活動中能夠遵守職業道德和職業規范，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。寓價值引領于知識傳授和能力培養中，做到課程門門講思政、教師人人講育人，提高育人水平，落實立德樹人根本任務。

同時，基層教學組織在建設中需要考慮將思政元素充分融入畢業要求［5］。在培養學生專業知識和專業技能的同時，著重培養學生的人文素養和價值觀念、溝通能力、國際視野、職業素養、創新思維及終身學習等能力。以國情教育、法治教育、價值觀教育、職業道德教育為重點，培育學生的社會責任感及愛崗敬業、服務中小企業發展的職業素養，使其模范遵守工程職業道德。

再者，基層教學組織在進行課程教材建設時，應深入挖掘不同類別課程中蘊含的思政元素，各有側重地開展課程思政教學，實現專業人才培養目標。將習近平新時代中國特色社會主義思想有效地融入教案講義、教學過程、學科專業建設，使思想政治教育有機融入高校學生教育教學全過程，使所有課程都發揮育人功能。在保證原教材內容的基礎上重新梳理章節，融入課程思政的內容，填補課程思政的內涵與功能。課程教學改革中，以科學觀養成、個人品格塑造和家國情懷為切入點，著重培養學生利用矛盾的對立統一關系解決實際問題的能力及科學思維能力，使學生將個人發展與社會和國家發展結合起來，增強學生實現中國夢、加強自身專業素養、科技報國的責任和擔當。

（四）基層教學組織圍繞課程思政開展課程教學改革

基層教學組織圍繞課程思政開展課堂教學改革，不斷提升思想政治育人的效果。課堂教學是思想政治育人的主渠道，課堂教學的實施直接影響思想政治育人的效果。通過完善教學設計、改進教學組織形式與教學方法、加強教學管理、創新教學評價等方面開展課堂教學改革，覆蓋了專業的全部課程、全體教師與全部課堂，促進思想政治育人效果的不斷提升。以課程思政示范課為抓手，鼓勵基層教學組織開展相關教學研究和改革，建立課程思政集體備課制度，定期舉行教學研討活動，探討課程思政的教學方法和手段，并定期組織教師積極參加“課程思政專項教學技能工作坊”等培訓活動。通過現代化的教學手段，記錄學生的考勤、課堂發言討論情況、參與課程實踐情況和完成課程作業情況，智能分析數據，將學生在學習紀律、知識學習、技能實踐與工匠精神培養、創新素質培養、團隊協作精神培養等方面的多元形式的評價指標以星級的方式呈現。將知識點分解為相應的問題進行啟發式、研討式教學，注重對學生創造精神和實踐能力的培養。

三、高校基層教學組織建設的發展方向

（一）加強跨學科專業、跨校、跨企業基層教學組織制度建設，不斷提升組織活力

針對區域性基層教學組織建設中的關鍵問題，應完善區域性開放式教學組織保障、考核激勵措施、教學質量評價等制度，建設跨學科專業、跨校、跨企業的基層教學組織。思政課教師與專業課教師結對，共同參與修訂和完善人才培養方案，參加課程團隊教研活動優化課程設置，更新教學內容，在課程團隊建設、教學資源建設、課程教學改革中時刻把握課程思政教學內容和方向，注重培養學生的創新能力與實踐能力，為學生知識、能力、素質的協調發展創造條件。

（二）加強師德師風建設，營造濃郁的重教樂教氛圍

強化教師立德樹人、以學生為中心的教學理念，融合專業支部黨建與課程思政建設工作，不斷提升教師的師德師風［6］。在推進課程思政建設過程中，將工匠精神、師德規范融入專業課程體系與教學過程，通過專業教師的身體力行、言傳身教和境界提升，不斷營造重教學、愛教學和愛學生的教學氛圍。

（三）提高人才培養質量，做到人才培養“凝”特色，課程思政“潤”師生

基層教學組織遵循工程教育專業認證標準，貫徹“學生中心、成果導向、持續改進”的現代工程教育理念，創建了校企共同制定人才培養方案、共同組建混編“雙師型”師資隊伍、共同建設高水平實踐基地、共同實施教學過程、共同推進項目化教學改革、共同進行學生職業管理的“六共”范式協同育人、協同辦學和協同創新的產教深度融合的人才培養模式。基層教學組織應貫徹OBE理念，在人才培養目標、畢業要求、課程體系及課程目標中落實課程思政要求［7］。從“專業核心價值構建”和“專業與思政融通”兩個維度做好頂層設計，把課程思政育人理念貫穿人才培養目標、畢業要求和課程體系，將思政元素潤物無聲地傳授給學生。

（四）加強教師的教學能力與工程能力，打造雙向多元的一流師資隊伍

實施雙向多元教師隊伍建設工程、產業教授引進工程、工匠大師工作室建設工程、項目化教學能力提升工程，建設面向學術和面向技術的雙向知能結構，吸引專業領軍人才、教學名師、優秀博士、企業工程技術人員和管理人員等多元化人才加入基層組織，打造滿足高素質應用型人才培養需要的一流師資團隊。

（五）深化產教融合、協同育人，推進面向產業需求的人才培養模式改革

緊密結合高校所在地區的產業發展戰略和人才培養需求，深化專業與區域產業對接，完善產教深度融合共建專業機制，形成共同實施教育教學、共同評價人才培養質量的常態化機制，創新產教深度融合、多元協同的育人模式。以教學中的關鍵問題為導向，引導教師加強教學研究，指導教師申報各類教改課題，發表高水平教學研究論文，凝練教學成果，促進教學與科研相輔相成。加強校企協同開發，將企業實際工程案例引入教材、課程和虛擬仿真實驗項目，實施以任務式、探究式為主要特征的課堂教學方式改革，打造以能力產出為導向的專業“金課”。

結語

課程思政是新時代高校基層教學組織落實立德樹人根本任務的重要途徑和措施。本文以江蘇理工學院電子工程系為例，以課程思政建設為抓手，重點探索與研究高校基層教學組織的建設與完善。通過課程思政的方式將專業知識教育體系與思想政治教育體系有機融合，構建科學合理的基層教學組織隊伍，為高校提高人才培養質量奠定基礎。

參考文獻

［1］許海亞.課程思政在基層教學組織中的作用：以上海財經大學浙江學院會計系為例［J］.公關世界，2022（2）：29-30.

［2］高寧，高彩云，潘傳姣，等.應用型本科院校基層教學組織建設的探索與實踐：以河南城建學院測量教研室為例［J］.測繪與空間地理信息，2021，44（7）：9-14.

［3］陶旭晨.地方高校基層教學組織建設的探索與實踐：以安徽工程大學為例［J］.滁州學院學報，2020，22（1）：132-136.

［4］孫汝甲，鄧福康，陳小芳.基于應用型人才培養的地方本科院校基層教學組織建設［J］.宿州教育學院學報，2021，24（5）：15-18.

［5］李小朝，趙中.基于應用型人才培養的基層教學組織建設研究［J］.天中學刊，2019，34（4）：154-156.

［6］王旭生，王健.新時代高校思想政治教育改革創新研究：構建高校“大思政”全育人格局的思考［J］.華北理工大學學報（社會科學版），2019，19（1）：73-76.

［7］邱意敏，王冠凌，李煒.融入學科競賽和OBE理念的地方高校基層教學組織的構建［J］.六盤水師范學院學報，2020，32（3）：90-95.

Exploration on the Construction of Basic Level Teaching Organizations in Colleges and Universities from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics： Taking the Department of Electronic Engineering of Jiangsu University of Technology as an Example

CUI Yuan， GAO Qian， CHEN Zhu-yang

（School of Electrical & Information Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou，

Jiangsu 213001， China）

Abstract： Basic level teaching organization is the basic unit for colleges and universities to organize teaching， carry out teaching and research， and cultivate talents. It has played an important role in building a pattern of “great ideological and political education” and improving the effectiveness of “curriculum education”. Curriculum ideology and politics plays a huge leading role in the construction of basic level teaching organizations in colleges and universities. Establishing the education system of curriculum ideological and political is not only an important measure for basic level teaching organizations to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents but also an effective way to improve the quality of professional talent training. As a basic level teaching organization， the Department of Electronic Engineering of Jiangsu University of Technology attaches great importance to curriculum ideology and politics， always adheres to the concept of three-wide education. According to the training characteristics of professional talents and the requirements of professional ability and quality， it scientifically and reasonably designs ideological and political elements in professional courses， integrates ideological and political content， and forms a pattern of education that combines professional courses teaching with ideological and political theory teaching closely and help them go hand in hand. The basic requirement of talent training is to train builders and successors of the socialist cause with all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor.

Key words： curriculum ideology and politics; basic level teaching organizations; talent training