高職院校英語在線課程建設(shè)探索

張雯

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域后，教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著變化。在高職院校英語教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢搭建在線課程。這符合時代的發(fā)展要求，是實現(xiàn)英語分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在實際應(yīng)用過程中，高職院校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重視在線課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)及與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的適配性，創(chuàng)新在線課程的互動模式，合理設(shè)置在線課程模塊，以此高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)英語在線課程，滿足學(xué)生多元化、個性化的英語學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：高職英語；在線課程；建設(shè)；細(xì)節(jié)；互動；模塊

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0109-04

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛，對人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生重要影響。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，符合時代發(fā)展要求，是教學(xué)方式的創(chuàng)新舉措。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》也明確倡導(dǎo)建設(shè)高等職業(yè)教育精品在線開放課程，推動在線課程的資源共享，推動在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式的發(fā)展與變革[1]。在高職院校英語課程教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，積極推進(jìn)在線課程建設(shè)，營造良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生對英語知識的掌握能力，提高英語教學(xué)效率。本文在分析高職院校英語在線課程建設(shè)必要性、存在問題的基礎(chǔ)上，重點探究高職院校英語在線課程的建設(shè)策略，以此為高職院校英語教學(xué)提供借鑒。

一、高職院校英語在線課程建設(shè)的必要性

1.時代發(fā)展的必然要求

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校學(xué)生接受信息的途徑不斷拓展，價值觀念呈現(xiàn)出多元化特征，學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式也更多樣化，特別傾向于使用現(xiàn)代信息技術(shù)。很顯然，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展需求，也不能滿足學(xué)生的多元化、個性化學(xué)習(xí)需求。在線課程以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可準(zhǔn)確地輸入對應(yīng)的教學(xué)信息，以此為相關(guān)教學(xué)活動提供支持，為高質(zhì)、高效課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可應(yīng)用論壇、聊天室等在線交流工具和教師保持溝通。這不僅可形成全新的、開放式的互動教育體系，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，滿足其英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生主動參與其中，逐步提高英語學(xué)習(xí)效率。可見，借助現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)在線課程，已經(jīng)成為課程創(chuàng)新改革的重點，也是時代發(fā)展的必然要求。

2.實現(xiàn)英語分層教學(xué)的保障

在生源方面的競爭逐漸加劇的背景下，部分高職院校嘗試以更多的渠道招生，甚至以犧牲生源質(zhì)量為代價擴(kuò)大學(xué)生數(shù)量。受此影響，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在明顯的差異。對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會覺得有難度，無法掌握，無法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，而產(chǎn)生畏難情緒。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則覺得比較簡單，從而失去深度探究的積極性。面對數(shù)量眾多的學(xué)生，教師在授課期間無法兼顧不同層次水平的學(xué)生，這必然會對教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。高職院校通過建設(shè)在線課程，實施分層教學(xué)，就能夠改變這種現(xiàn)狀。在實際應(yīng)用中，教師綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異，將其劃分成不同的梯隊，然后分層教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力

高職英語教師借助信息技術(shù)開發(fā)與建設(shè)在線課程，能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的壁壘，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在高職英語在線課程中，教師通過設(shè)置探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，可以強(qiáng)化學(xué)生的分析問題和解決問題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。借助在線課程，教師還可突破時間與空間局限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時也可以隨時隨地向教師尋求幫助。可見，整個在線學(xué)習(xí)過程具有靈活性特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。

二、高職院校英語在線課程建設(shè)存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對缺乏

高職院校建設(shè)英語在線課程必須有強(qiáng)大的教學(xué)硬件設(shè)施以及先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。而在具體落實過程中，有的高職院校存在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施配備不齊全等問題。在在線課堂上，如果上線人數(shù)過多，就會導(dǎo)致信息傳輸速率下降。而網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施無法保障，就難以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，并影響其英語學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏科學(xué)的在線課程設(shè)計

綜合部分高職院校英語在線課程建設(shè)可見，部分教師在實施在線課程教學(xué)過程中單純以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，缺乏科學(xué)化的設(shè)計體系，未考慮學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，以對學(xué)生進(jìn)行測驗和考試為主，具有一定的局限性。有的教師將高職英語在線課程視為日常教學(xué)的輔助手段，未從根本上加以重視，也沒有科學(xué)的教案，這就無法起到推動英語課程教學(xué)改革的作用。另外，在線課程也缺乏科學(xué)化的評價體系，未將教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效銜接。這樣，教師就無法掌握教與學(xué)的真實情況，無法及時對在線課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

3.在線課程內(nèi)容不豐富

分析部分高職院校的英語在線課程內(nèi)容可見，其雖具備專業(yè)性特征，但學(xué)生迫切需要的知識內(nèi)容偏少。有的在線課程內(nèi)容未結(jié)合學(xué)生的個人興趣與愛好進(jìn)行設(shè)計，直接影響到學(xué)生的體驗效果。另外，部分高職院校英語在線課程使用的教材內(nèi)容單調(diào)，僅是對傳統(tǒng)書面教材的簡單翻譯與拼接，然后通過音頻或視頻等形式加以呈現(xiàn)，缺乏綜合性，也沒有按照最新的教學(xué)大綱進(jìn)行更新[3]。部分高職院校沒有實現(xiàn)校內(nèi)英語教學(xué)資源的共享，而且在線教學(xué)使用的資料過于陳舊，缺乏新意，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜合以上信息可見，部分高職院校英語在線課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容只能反映出大學(xué)英語的學(xué)科性特征，沒有體現(xiàn)出其獨特的價值與功能。

三、高職院校英語在線課程建設(shè)策略

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為在線課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是高職院校英語在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)。完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施保障、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，可為學(xué)生的在線英語學(xué)習(xí)提供技術(shù)條件。基于此，各高職院校要結(jié)合自身的實際情況，加強(qiáng)硬件設(shè)施的配備，并制訂相應(yīng)計劃，定期對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改造與升級，通過增設(shè)局域網(wǎng)或者擴(kuò)大無線網(wǎng)的方式，提升網(wǎng)速，滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸快捷無誤的要求。此外，高職院校還要配備相應(yīng)的技術(shù)人員，負(fù)責(zé)對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查與維護(hù)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取正確措施加以排除，確保在線課程的正常、順利開展。

2.確保在線課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象相適應(yīng)

教師在設(shè)計在線課程時，要從適應(yīng)性、契合性角度出發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，充分滿足高職學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計在線英語課程的教學(xué)內(nèi)容時，教師要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，以學(xué)生當(dāng)前的英語實際學(xué)習(xí)水平、接受能力為基礎(chǔ)，課程總體難度要分層設(shè)置，避免難度過大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在建設(shè)高職英語在線課程內(nèi)容前，可以通過專業(yè)考試、問卷調(diào)查或者談話等方式來了解學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)水平，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選時，既要考慮到學(xué)生的共同學(xué)習(xí)需求，也要關(guān)注不同個體的個性化學(xué)習(xí)需求，盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中找到感興趣的內(nèi)容，以此體現(xiàn)在線課程的優(yōu)勢。另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，讓學(xué)生熟練掌握在線課程的開啟方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例。在教學(xué)中，英語教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體學(xué)情，提前布置相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)任務(wù)及要求學(xué)生解決的問題，隨后指導(dǎo)學(xué)生實施線上自主學(xué)習(xí)。在在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的具體學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)時間，根據(jù)教師的引領(lǐng)參與活動討論，努力探究解決問題的方法，強(qiáng)化對理論知識的掌握，并利用提前設(shè)置好的練習(xí)測試題目及時檢測自身的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)中遇到的難以理解的問題，學(xué)生可通過反復(fù)觀看在線課程的方式加以解決，或以在線咨詢的方式與老師或同學(xué)展開溝通交流。教師要動態(tài)化監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時長、完成作業(yè)練習(xí)的準(zhǔn)確率、提出問題的情況等，來判斷學(xué)生對在線課程內(nèi)容的掌握情況，以便結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化后續(xù)內(nèi)容設(shè)計。

3.重視高職英語在線課程的內(nèi)容細(xì)節(jié)

（1）突出課程的易用性特點。由于高職院校學(xué)生的英語水平存在明顯差異，因此，英語教師在設(shè)計在線課程內(nèi)容時，要充分考慮到其“易用性”的特征。第一，要在課程首頁上合理設(shè)置對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。第二，可利用課堂小測驗的方法對學(xué)生的現(xiàn)有英語知識水平進(jìn)行檢測，然后以學(xué)生的實際英語水平為基礎(chǔ)，合理設(shè)計不同的教學(xué)模塊，并引導(dǎo)學(xué)生以不同教學(xué)模塊為基礎(chǔ)進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固。第三，對該章節(jié)需要掌握的重點單詞、短語、語法等進(jìn)行突出顯示，并通過朗讀來深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，利用課后檢測來判斷學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，以此為后續(xù)優(yōu)化、改進(jìn)提供依據(jù)。第四，針對該章節(jié)的重點與難點問題，在完成在線學(xué)習(xí)后可以設(shè)置針對性的作業(yè)內(nèi)容，并利用專項訓(xùn)練的方法引導(dǎo)學(xué)生攻克難點，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（2）突出課程的趣味性。英語在線課程具有互動性與開放性優(yōu)勢，能夠?qū)ⅰ耙暋薄奥牎薄罢f”融為一體，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在建設(shè)高職英語在線課程時，教師可借助多樣化的音頻與視頻資料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。此外，在建設(shè)在線英語課程時，教師還可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的英語歌曲、影視片段等材料，讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可在在線課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計趣味性的問題，讓學(xué)生在活動中掌握新知識、新內(nèi)容。

（3）突出課程交互性特點。英語課程具備交際性特征，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可通過交流實踐強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。為體現(xiàn)英語課程的交互性特點，教師可在在線課堂合理設(shè)置相應(yīng)的交互性活動項目，利用論壇、微信群等形式為學(xué)生進(jìn)行交流提供平臺，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力[4]。

（4）突出課程形成性特征。在線課程不同于現(xiàn)場教學(xué)，教師與學(xué)生處于時空分離的狀態(tài)，在此條件下，教師無法對學(xué)生實現(xiàn)現(xiàn)場動態(tài)化監(jiān)控。為保證在線學(xué)習(xí)效果，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用，通過對學(xué)生的作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)時長、英語語言交流情況等的了解，判斷學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效發(fā)揮“形成性”考核的優(yōu)勢[5]。

4.以多元化方式創(chuàng)新在線課程互動模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，在線課程的內(nèi)容及形式不斷創(chuàng)新。以高職英語在線課程為例，翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、慕課等形式不斷涌現(xiàn)，其為英語在線課程注入了新的活力，有利于強(qiáng)化高職英語在線課程體系建設(shè)，有效推動英語教學(xué)改革。為提升在線課程質(zhì)量，教師要積極構(gòu)建多元化的在線互動學(xué)習(xí)模式，可根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生劃分成不同小組，通過制作PPT或者錄制視頻等方法，明確各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互動中取長補(bǔ)短，找到適合自身的個性化學(xué)習(xí)方法。教師也可以在線課程平臺為基礎(chǔ)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對在線教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行交流探討，以強(qiáng)化對新知識、新內(nèi)容的理解。

以慕課為例，教師可在在線課程教學(xué)中播放短視頻，將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，即以互動等形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高質(zhì)量完成在線課程學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也可借助慕課完成教學(xué)評價，讓學(xué)生在線開展自評與互評，以此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而進(jìn)行針對性的調(diào)整。

5.合理設(shè)置高職英語在線課程模塊

依據(jù)高職英語教學(xué)要求，在建設(shè)英語在線課程平臺時，教師要為學(xué)生開辟相應(yīng)的在線交流和學(xué)習(xí)場地。教師可從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)出發(fā)，將英語教學(xué)內(nèi)容按照單元的形式合理設(shè)計成相應(yīng)的模塊，并確保各模塊內(nèi)容的豐富性，讓高職學(xué)生以多樣化的方式去完成各模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

（1）課程公告區(qū)。顧名思義，公告區(qū)模塊的設(shè)置主要是向?qū)W生介紹該部分英語課程內(nèi)容，也包含學(xué)生需要了解的項目以及教師的個人信息等。在學(xué)習(xí)前，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)在線課程有完整的了解，知道具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能合理把控在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理選擇在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。

（2）項目任務(wù)區(qū)。該模塊內(nèi)容屬于在線課程建設(shè)的重點，承載著核心知識內(nèi)容，體現(xiàn)出英語在線課程的教學(xué)重點以及不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。項目任務(wù)區(qū)模塊中最核心的內(nèi)容屬于任務(wù)設(shè)置，只有保證任務(wù)設(shè)置的完整性、科學(xué)性與合理性，才能夠發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢與價值，才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可將不同單元的教學(xué)目標(biāo)融入其中，然后從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平出發(fā)，引入相應(yīng)的視頻資料或音頻資料，借助娛樂性、趣味性的項目，讓學(xué)生感受到課程內(nèi)容的豐富性特點，產(chǎn)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。在多樣化的英語學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生可根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)需求，找到相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并借助在線聽讀和跟蹤訓(xùn)練等模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種“寓教于樂”的模式下，學(xué)生能強(qiáng)化對英語知識的理解。為加深學(xué)生對知識的印象，教師可以增設(shè)英語作業(yè)項目，讓學(xué)生按照任務(wù)劃分進(jìn)行合理選擇。在后續(xù)實踐階段，教師可綜合利用動畫、游戲等不同資源，讓學(xué)生自主選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

（3）英語交流區(qū)。交流區(qū)主要是給師生交流以及生生交流提供場所。在線學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到難以解決的問題，可以通過交流區(qū)詢問教師或者其他同學(xué)。此外，學(xué)生也可在交流區(qū)進(jìn)行互動探討，分享自身的學(xué)習(xí)心得，在互相鼓勵、支持中實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可根據(jù)交流區(qū)的師生、生生互動情況，了解學(xué)生的當(dāng)前英語學(xué)習(xí)狀況，以此為后續(xù)高職英語在線課程設(shè)置、調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

（4）檢驗測試區(qū)。從英語實踐性角度出發(fā)，測試區(qū)模塊可以將英語理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教師可通過設(shè)置融入生活元素的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。這既能夠讓學(xué)生對特殊句型、句式進(jìn)行表達(dá)和應(yīng)用，也能夠體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使英語語言訓(xùn)練回歸生活。

（5）有效反饋區(qū)。該區(qū)域的設(shè)置旨在為在線課程建設(shè)提出合理化建議。對學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的問題而提出的富有價值的意見，教師可將其作為后期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式的依據(jù)。教師也可以將反饋區(qū)作為平臺，向?qū)W生下發(fā)相關(guān)通知，以提升信息的傳播效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職院校建設(shè)英語在線課程具有跨時代意義。在實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，把握教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，合理安排相應(yīng)的教學(xué)活動，保證在線課程建設(shè)的科學(xué)性，并及時解決網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施配備不齊全、在線課程設(shè)計不科學(xué)、在線課程內(nèi)容不豐富等問題，為在線課程建設(shè)提供支持。在后續(xù)建設(shè)期間，教師要確保高職英語在線課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象相適應(yīng)，重視在線課程內(nèi)容細(xì)節(jié)，以多元化方式創(chuàng)新在線課程的互動模式，同時，合理設(shè)置高職英語在線課程模塊，高質(zhì)量建設(shè)高職英語在線課程，推動高職英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

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Exploration of the Construction of Online English Courses in Higher Vocational Colleges

Zhang Wen

（Guiyang Preschool Educatlon College， GuizhouProvince，Guiyang 551400， China）

Abstract： After the application of modern information technology in the field of education and teaching， both teachers educational methods and students learning methods have undergone significant changes. In English teaching in vocational colleges， teachers can use the advantages of information technology to build online courses. This is in line with the development requirements of the times and is an effective way to achieve stratified English teaching and cultivate students active learning ability. In the practical application process， higher vocational colleges should strengthen the construction of network infrastructure， pay attention to the details of online course content and its adaptability to teaching objectives and objects， innovate the interactive mode of online courses， reasonably set up online course modules， and establish English online courses with high standards and quality to meet students diverse and personalized English learning needs.

Key words： higher vocationalEnglish；onlinecourses；construction； details；interaction；module