基于5W模式的大中專院校健美操課程線上教學初探

摘? 要：健美操課程是大中專院校學生參與體育運動、提高身體素質、形成體育素養(yǎng)的重要教學項目之一，如今，健美操課程從線下延展到線上，擴寬了學生參與體育鍛煉時間與空間。文章基于5W傳播理論，采用調查法、訪談法與觀察法對大中專院校學生健美操課程在線教學的傳播主體、內容、受眾、媒介以及效果進行調查分析，從中發(fā)現(xiàn)了健美操線上教學存在一定的問題，具體表現(xiàn)為制度不完善、內容缺乏統(tǒng)一性、管理與監(jiān)督制度不健全、設施不匹配等問題，建議從提高線上教學傳播主體管理與職業(yè)素養(yǎng)能力；強化健美操線上教學傳播媒介，提升傳播內容質量；分析與引導健美操課程在線教學傳播受眾；實施健美操課程在線傳播效果評價體系等方面入手，使線上課程教學更為規(guī)范與專業(yè)。

關鍵詞：5W模式；大中專院校；健美操課程；線上教學

中圖分類號：G807.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0082-04

作者簡介：侯巧婷（1995—），女，碩士，福建第二輕工業(yè)學校公共基礎課程教學部講師，研究方向為適應體育、休閑體育。

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展加速了線上教學的萌芽，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)促使線上教學極速發(fā)展，線上教學已成為現(xiàn)代教育手段的途徑之一。健美操課程作為體育課程的重要組成部分，在特殊時期，在線上教學中也占有重要地位，然而，目前的線上教學還存在很多問題，需要我們教育工作者一起去發(fā)現(xiàn)解決，才能讓線上教學越來越完善。

一、大中專院校健美操課程開展線上教學的動因

（一）新媒體技術賦能線上健美操課程教學

進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入各行各業(yè)之中，教育行業(yè)也不例外，新媒體環(huán)境為線上教學的開展提供了發(fā)展空間。早在2017年，國務院就新一代智能的未來發(fā)展規(guī)劃作出了非常明確的指示：“智能是未來發(fā)展趨勢，教育也要融入智能技術，推動人才培養(yǎng)新模式的出現(xiàn)、教學方法與手段的改革、新型教學體系的形成，進而教育的資源、管理新媒體技術全面得到了運用。”最后，成為新媒體技術環(huán)境下在線教學的完美形成［1］。學者Kuna，D等發(fā)現(xiàn)當健美操作為體育課的主要內容時，與常規(guī)體育課相比，其內容和質量得到顯著性提升，是強化現(xiàn)有課程的措施之一［2］。健美操課程的教學內容很適合在線教學中完成，可以增加技術的精準性、學生學習專心度，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學向新媒體新手段轉變，線上線下同步教學，提高學生學習質量。

（二）疫情防護常態(tài)化推進健美操課程線上教學

在新冠肺炎疫情期間教育部印發(fā)的《關于疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》明確指出，教育要貫徹“停課不停教、停課不停學”的理念，應以政府為主導、高校為主題、社會全面參與的實施策略，進而推進教育教學進度，與線下教學的效果要同等水平［3］。有研究表明，新冠肺炎疫情居家期間，青少年身體活動水平普遍較低，更容易出現(xiàn)消極情緒，適當增加身體活動水平可以較好保持良好的情緒狀況［4］。大中專院校為了更好地響應教育等政府部分的號召，為了學生的教育不受到影響，充分利用互聯(lián)網(wǎng)構建教學平臺，實現(xiàn)教育資源無障礙的傳播與教授。健美操課程作為學生的公共體育課項目，要想利用互聯(lián)網(wǎng)在線傳播、教授，就要教師掌握健美操課程特點、學生的接受能力以及線上教學特點，才能讓學生在新冠肺炎疫情期間受到同等的教育。

（三）互聯(lián)網(wǎng)平臺環(huán)境助推健美操課程線上教學

在線教育資源平臺數(shù)量不斷增加，隨著教育內容的豐富，在線教育平臺也更加成熟，為健美操課程開展線上教學提供了資源。如MOOC學習平臺、云教育、有道教育等，這些都是教育進入信息化時代后，出現(xiàn)的供學生學習的線上窗口。目前大中專院校體育教育也出現(xiàn)眾多教學平臺——中國大學、藍舞者APP以及抖音上與體育教學相關的直播等，這些平臺為體育教學提供了教育資源的輸出窗口，這也在很大程度上為健美操課程線上教學奠定了基礎。學者關毅、徐曉紅、范靜等均認為微課等讓學生成為課堂上的主體，有利于提高健美操教學的學習效率［5-7］。

（四）健美操課程具備線上教學的優(yōu)勢

體育項目的開展常常受到環(huán)境、器材及項目難易程度的影響，如球類項目的開展必不可少涉及器材、場地要素，田徑項目在開展中對場地也有嚴格要求，大部分運動項目不易模擬上課環(huán)境，很難做到邊學邊練的效果。相對而言，通過對比試驗發(fā)現(xiàn)，健美操作為一種創(chuàng)新的項目組成部分，在體育教學中具有一定的實用價值，能夠使學生的運動分布更加精確，以實現(xiàn)體育教學的目標和任務［8］。而且健美操這一運動項目，對于場地要求小，基本不需要體育器材，學生自由練習的時間多，有利于教師對于學生學習效果進行評價與指導，靈活調整教學進度，更有助于激發(fā)學生學習的自主性。

二、大中專院校健美操課程線上教學的現(xiàn)狀分析

（一）健美操課程線上教學的傳播主體

知識教授是教育傳播者的初始點，傳播過程為資料搜集、整理、加工、傳播信息。在線教學的傳播主體一般有兩個部分：全面統(tǒng)籌的學校或者教育機構和執(zhí)行教學活動的教師［8］。目前，有關線上教學的課程建設、制度還不完善，平臺的建設也不夠成熟，尤其是存在缺乏統(tǒng)一化線上教學培訓的教學現(xiàn)狀。另外，通過線上教學情況來看，教師普遍缺乏經(jīng)驗。為此，學校與傳播者需要進行由線下管理轉向線上組織者、管理者的身份轉變，這也能保證被傳播者的實際需求得到關注。對于健美操課程而言，傳播主體就是健美操教授者，作為傳播主體，首要任務便是提升自身業(yè)務水平，傳播主體要不斷提升自我能力，進一步推進線上教學體系的形成。

（二）健美操課程線上教學的傳播媒介

教學中的傳播媒介是實現(xiàn)教學信息傳遞的一種工具。基于健美操課程線上教學模式，教師與學生都會呈現(xiàn)不同的特征，較為專業(yè)的線上教育平臺會提供很好的相互交流平臺，當前線上教學平臺、App較多，呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。而且學者吳學文等建議在以健美操為主要教學內容的基礎上，除了分析設計信息化的教學手段在課前、課中、課后的具體應用方式外，還可以嘗試開發(fā)更有針對性的健美操課程專用教學軟件［9］。

通過對學生使用過的平臺數(shù)量進行調查得知，51.32%的學生使用數(shù)量為2個，26.18%的學生使用數(shù)量為3個，16.90%的學生使用數(shù)量超過3個。從數(shù)據(jù)可以看出，傳播媒介多種多樣，且伴隨出現(xiàn)許多交流媒介，如微信、QQ、騰訊會議、智慧樹等。這樣看來，目前健美操課程在線教學的各種平臺呈現(xiàn)出“學校搭建平臺、學生被動接受”的特征。

（三）健美操課程線上教學的傳播內容

傳播內容是傳播主體的核心，是傳播媒介的根本點，一般來說，傳播內容包括特定的內容和傳播方式兩個部分［1］。就健美操課程的傳播內容來說，都是以本課程的教學資源為基礎，搜集的相關資源基本來源于某個App、客戶端或者學校購買的第三方資源以及教師自我組建的課程資源等。就傳播方式來講，健美操課程的傳播模式有三種形式：首先，以學生學習使用的平臺的相關視頻傳播為核心點，且通過社交軟件進行相互交流的學生數(shù)占了80%；其次，以相關直播軟件進行學習，輔之網(wǎng)絡資源的發(fā)布，占總學生人數(shù)的15%；最后，僅有5%的學生通過自己的學習達到效果。目前，健美操課程資源來自教師自創(chuàng)的精品線上課程，以及教師錄制上傳到教學平臺或網(wǎng)絡平臺的視頻，這樣的教學依舊是以教師為中心的教學，線上課程也并沒出現(xiàn)學生的主體地位。

（四）健美操課程線上教學的傳播受眾

傳播受眾就是傳播內容的接受者、傳播活動的最終反饋者。大中專院校線上教學受眾都是大中專學生群體，他們從小就接觸著互聯(lián)網(wǎng)，并形成了兩大特點：第一，有很好的信息技術搜索能力，能夠很快適應在線學習環(huán)境；第二，這部分學生追求現(xiàn)代信息技術的個性化。本研究對大中專學生這個傳播主體的傳播媒介、傳播內容等方面在教學環(huán)節(jié)中的需求進行調查。通過訪談得知，大部分學生都會有多種多樣的教學需求、學習窗口和系統(tǒng)的教學服務質量要求。所以說，健美操線上課程要有系統(tǒng)的傳播媒介，才能獲得良好的教學效果。

（五）健美操課程線上教學的傳播效果

傳播效果是經(jīng)過一定的媒介將傳播內容傳到受眾群體中，其受傳者感受到的反應。在線教學規(guī)模非常之大，在實際教學中傳播受眾反饋就是傳播效果的一種重要表現(xiàn)形式。學者邵捷發(fā)現(xiàn)，當多媒體參與到健美操當中時，多種感官上帶來的刺激促進學生學習效果和效率有了明顯提升［10］。通過對學生進行調查，45%的學生非常愿意接受線上教學，42%的學生愿意接受線上教學，10%的學生不愿意接受線上教學，3%的學生非常不愿意接受線上教學。從數(shù)據(jù)結果來看，大部分學生對于線上教學的認可度高，有助于線上教學的實施與傳播。

三、基于5W模式的大中專院校健美操課程線上教學策略

（一）提高線上教學傳播主體管理與職業(yè)素養(yǎng)能力

學校開展線上教學的傳播主體一般來講就是學校和老師。在目前情況來看，健美操課程是以肢體運動為主，教師線上教學并非易事，要考慮多方面，譬如示范面問題、場地問題等，都成為教師線上教學的困難。因此，開展健美操課程可以從兩個方面著手。第一，構建與線下課程一致的規(guī)章制度。在實施線上課程教學過程中，要有相應的考核評價體系、教學體系，也要有對教師的績效考核分配制度、職稱與職務評定、升遷制度，以及符合規(guī)定的教師獎勵制度。第二，建立傳播主體的長期培訓機制。教學本身就是教與學的過程，學校應以常態(tài)化、差異化的特點舉辦不同時間節(jié)點、不同形式的教師培訓；健美操課程教師之間或者體育教師之間培養(yǎng)良好的日常交流與互動常態(tài)。更為重要的是教師一定要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不間斷地接受新生線上教學資源、手段，使自己的線上課程教授越來越科學化、合理化，最終實現(xiàn)與線下課程教學管理、科學知識、技術技能、師生交流一致化，繼而保證健美操課程線上教學的順利開展。

（二）強化傳播健美操線上教學傳播媒介，提高傳播內容質量

傳播媒介與傳播內容屬于“直系”關系，二者緊密相連，為了更好地實施線上教學，使教學質量得到提高，傳播媒介與傳播內容可從以下幾個方面進行強化與提高：第一，持續(xù)性優(yōu)化線上教學平臺與資源。信息技術持續(xù)性的更新?lián)Q代，各種教學平臺、資源層出不窮，健美操雖說存在一定的靈活性，但也需要良好的教學資源，教師在選擇傳播媒介、傳播內容時，要避免非正規(guī)的教學平臺和質量不好的資源。因此，健美操課程在大中專院校，不管是公共課還是專項課教學線上教學，傳播媒介、傳播內容都要與學生的實際需求以及教學目標相吻合，實現(xiàn)學生學習層次化需求。第二，教學模式的重構。健美操課程屬于公共體育課程之一，一直以來實施的是教師教與學生學的過程，在線上教學中要實現(xiàn)較好的效果，就要轉變傳統(tǒng)思想，即以教師為中心轉向以學生為中心。課前的學習任務、學習目標；課中知識技能回顧、知識傳輸、知識鞏固；課后知識技能的考核與評價，都要根據(jù)學生特點、學生學習態(tài)度、學生學習前水平，進行有針對性的線上指導、教學，進而體現(xiàn)教師主導學生占主體地位的融合發(fā)展。第三，線上教學知識技能的可視化。線上教學的本質就是學生需根據(jù)教師的指導進行自主學習。知識技能的可視化是滿足學生學習興趣的核心環(huán)節(jié)，尤其是在健美操課程中的教學視頻、配樂以及文字表達等。

（三）分析與引導健美操課程在線教學傳播受眾

首先，大中專學生需要通過在線教學學到相應的知識、技能素養(yǎng)。通過訪談得知，教師在實施線上教學時要注重與學生互動交流、聽取健美操傳播受眾者的意見等，這對于制定教學方案具有重要意義。其次，要積極引導學生自主學習的觀念，打破傳統(tǒng)被動接受知識的理念，促使學生主動在線學習，幫助學生培養(yǎng)學習在線教學內容的習慣，增強學生線上學習的熱情。

（四）實施健美操課程在線傳播效果評價體系

良好的傳播效果是任何課程都想達到的目標，對于健美操課程在線教學來說，它需要持續(xù)性、循環(huán)發(fā)展，以增強學生在線學習的體驗［11］。通過訪談得知，在線教學不僅能呈現(xiàn)教學效果，更能體現(xiàn)教學存在的問題，為了更好地完善在線教學體系，效果與問題都應該是相互存在、融入的關系，也就是說教學任務完成、教學目標實現(xiàn)都要經(jīng)過考核與評價指標才能獲得。另外線上、線下教學應有重疊之處，譬如健美操課程技術技能打分，可以通過學生錄制視頻的方式進行考核評價。在線教學傳播效果評價，更要體現(xiàn)授課計劃、教學大綱設計、教學模式的選用，以及最后評價要有自我評價、同行評價以及反思評價等。最終，實現(xiàn)在線教學對學生的綜合評估，為傳播主體的在線教學提供更科學性、合理性的教學建議。

四、結語

在線教學已成為未來教育的必然趨勢之一，一方面，響應了教育部的號召，另一方面也拓寬了健美操教學途徑。健美操課程作為體育課內容之一，更要在特殊情況下深化教育改革，實現(xiàn)其價值與意義。學校、教師要關注在線課程帶來的益處，積極了解學生對線上教學的教學評價與建議，及時做好教學反饋，提升教學效果，改進健美操課程線上教學。即健美操在線教學目前存在制度不完善、內容缺乏統(tǒng)一性等問題，建議要提高線上教學傳播主體管理與專業(yè)素養(yǎng)能力；強化應用健美操線上教學傳播媒介，提高傳播內容質量；分析與引導健美操課程在線教學傳播受眾；實施健美操課程在線傳播效果評價體系，才能使線上教學真正得到落實。

參考文獻：

［1］ 鄒艷雪，劉惠莉. 基于5W傳播模式的高校在線教學探究［J］. 新聞世界，2020（07）：85-89.

［2］ Kuna D，Miholic S J，Persun J. Intensifying physical education classes through the application of contemporary aerobics program［J］. Acta Kinesiologica，2018（12）：45-50.

［3］ 孫毅，肖寧寧，董大偉，等. 健美操線上線下混合式教學模式研究［J］. 長春師范大學學報，2020，39（08）：177-179.

［4］ 李先雄，李丹. 新型冠狀病毒肺炎疫情居家期間青少年身體活動與情緒關聯(lián)研究［J］. 北京體育大學學報，2020（03）：84-91.

［5］ 關毅. 淺談運用信息化教學提升健美操課堂教學質量的策略［J］. 商業(yè)故事，2017（16）：1.

［6］ 徐曉紅. 試論合理運用信息化技術提高健美操課堂教學效果［J］. 體育時空，2015（01）：138-139.

［7］ 范靜. 信息化教學手段在高職院校健美操課程教學中的運用［J］. 當代體育，2021（35）：36.

［8］ 鄭蓓蓓. 健美操創(chuàng)新網(wǎng)絡課程的實施與探索［J］. 高師理科學刊，2020，40（07）：106-110.

［9］ 吳學文，張志偉. 信息化教學手段在高校健美操課中的設計應用［J］. 北京勞動保障職業(yè)學院學報，2018，12（01）：70-73.

［10］ 邵捷. 基于多媒體環(huán)境下高中健美操教學策略的設計探討［A］//中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會. 2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（西安會場）論文集（五）［C］. 2020：34-36.

［11］ 王一眾. 5W模式下大學生健美操課程微信教學初探［J］. 西部皮革，2019，41（22）：120-121.

（薦稿人：桑青鈺，洛陽師范學院副教授）

（責任編輯：汪旦旦）