中美基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)比較與啟示

楊欣怡 高菡

摘? 要：基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究及人才培養(yǎng)是國家創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)。本研究以美國頂尖大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)體系與中國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系為核心，以中美高等教育領(lǐng)域?qū)ι飳W(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)模式為探索對象，依據(jù)國際公認(rèn)世界一流大學(xué)排行榜選定美國頂尖大學(xué)為案例高校，提取、分析其生物學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，希望能以此為基礎(chǔ)探析美國頂尖大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才選育及培養(yǎng)體系特征，為我國選拔和培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)鍵領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科；生物學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G649.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0147-06

基金項(xiàng)目：本文系工業(yè)和信息化部黨的政治建設(shè)研究中心2022年課題“加強(qiáng)和改進(jìn)部屬高校青年教師思想政治工作路徑研究”（課題編號：GXZY2225）；西北工業(yè)大學(xué)2022年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“立德樹人視角下‘輔導(dǎo)員、班主任、本科導(dǎo)師協(xié)同育人體系探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：22GZ13084）階段性研究成果。

作者簡介：楊欣怡（1996—），女，碩士，西北工業(yè)大學(xué)生命學(xué)院研究生秘書，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)閷W(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)；高菡（1995—），女， 碩士， 西安市黃河中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)樯飳W(xué)教育教學(xué)。

一、背景及問題提出

基礎(chǔ)學(xué)科以學(xué)科知識為研究對象，不以特定應(yīng)用為目的，難以直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。而應(yīng)用學(xué)科是以基礎(chǔ)學(xué)科為基石衍生的解決工程實(shí)際問題的應(yīng)用性學(xué)科。隨著高層次拔尖創(chuàng)新人才爭奪，2009年教育部、中組部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃——珠峰計(jì)劃，在數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)和計(jì)算機(jī)5個(gè)學(xué)科領(lǐng)域建立培養(yǎng)基地。2018年教育部啟動“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，在原五大學(xué)科基礎(chǔ)上增加了天文學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)科、文科基地，以拔尖計(jì)劃2.0為牽引帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。2020年“強(qiáng)基計(jì)劃”啟動，選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，突出基礎(chǔ)學(xué)科支撐引領(lǐng)作用。

中國優(yōu)勢學(xué)科主要集中于工學(xué)和理學(xué)類，基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)構(gòu)相對均衡，但空間科學(xué)和生命科學(xué)較弱。美國優(yōu)勢學(xué)科較多且布局全面，美日德更側(cè)重生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、空間科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展［1］。我國基礎(chǔ)研究對世界的貢獻(xiàn)與日俱增，但與世界科技強(qiáng)國相比仍有差距，科學(xué)研究范式變革給基礎(chǔ)研究發(fā)展帶來新機(jī)遇和挑戰(zhàn)［2］。以基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)為例，分析世界頂尖大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國實(shí)際分析研判并學(xué)習(xí)借鑒，對布局中國特色的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、美國頂尖大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)模式探析

（一）國外頂尖大學(xué)的篩選與分析

依據(jù)世界公認(rèn)四大權(quán)威大學(xué)世界排名榜單 QS世界大學(xué)學(xué)科排名（QS World University Rankings by Subject）、THE泰晤士高等教育世界大學(xué)學(xué)科排名（THE Times World University Rankings by Subject）、ARWU上海軟科世界一流學(xué)科排名（ARWU Shanghai Soft Science World Class Academic Rankings）、U.S. News學(xué)科排名（U.S. News Subject Rankings）中2022年度最新數(shù)據(jù)［3-6］，選取生物學(xué)學(xué)科領(lǐng)域篩選學(xué)科世界大學(xué)排名，平均位次從高到低進(jìn)行排序，結(jié)果如圖1，即2022年生物學(xué)學(xué)科頂尖高校榜單。

依據(jù)權(quán)威世界排名榜單，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院兩所頂尖大學(xué)在生物學(xué)學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位，分析并借鑒其生物學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)體系有助于形成具有中國特色的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)體系。

（二）美國頂尖大學(xué)生物學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)模式

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、文理滲透、專業(yè)面寬、競爭力強(qiáng)的人才培養(yǎng)體制。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前沿研究理論探索的同時(shí)應(yīng)采用批判性思維，加深對生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域理解，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、科學(xué)數(shù)據(jù)收集與分析、科學(xué)實(shí)踐及成果分享等學(xué)術(shù)技能，使其在相關(guān)領(lǐng)域全面發(fā)展。

2. 專業(yè)設(shè)置模式

注重個(gè)性化發(fā)展，采取因人而異的專業(yè)設(shè)置模式。以興趣導(dǎo)向自主設(shè)計(jì)專業(yè)方向及課程組合，為每生成立特定跨學(xué)科委員會，注重多學(xué)科交叉，設(shè)立由多個(gè)生物、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)組成的博士聯(lián)合申請項(xiàng)目，專業(yè)間共享師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，為創(chuàng)新性交叉學(xué)科研究提供平臺［7］。

3. 教學(xué)制度體系

倡導(dǎo)因材施教，構(gòu)建以“雙導(dǎo)師制”為中心的教學(xué)制度體系。設(shè)置“生活導(dǎo)師+學(xué)術(shù)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，踐行導(dǎo)師制重要作用，學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)參與課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、科研課題計(jì)劃、培養(yǎng)論文計(jì)劃等學(xué)術(shù)全過程，配備生活導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生生活及心理健康，促進(jìn)全面發(fā)展。

4. 課程育人體系

以自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，積極推行案例式、研討式、實(shí)踐式教學(xué)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、寬視野、重創(chuàng)新的課程設(shè)置體系，包括通識教育課程、專業(yè)課程、選修課程、特色研討課程和跨學(xué)科課程。依據(jù)專業(yè)課程數(shù)量和榮譽(yù)學(xué)位等因素設(shè)置選修課程，提供研修第二學(xué)位。依托小班研討課提供與資深教授密切接觸和交流的機(jī)會，培養(yǎng)智力活動主動性，養(yǎng)成批判性思維和理性思維。

（1）建立博專并重的課程體系設(shè)置方式。以“核心課程+專業(yè)課程+選修課程”為課程結(jié)構(gòu)，以博雅教育與專業(yè)培養(yǎng)動態(tài)平衡為課程設(shè)置方式，以嚴(yán)格的本科生教育和學(xué)術(shù)化的研究生教育為基準(zhǔn)，培養(yǎng)具備寬廣知識基礎(chǔ)的同時(shí)又對生命科學(xué)有專門研究的人才。

（2）注重通識教育，強(qiáng)調(diào)通識教育優(yōu)先。培養(yǎng)學(xué)生資料數(shù)據(jù)收集、邏輯推理、獨(dú)立思考及鑒別能力，創(chuàng)造學(xué)術(shù)自由發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

（3）以興趣為導(dǎo)向，自主制訂課程計(jì)劃。通過在線自評測試研究方向與潛力，嚴(yán)格要求核心課程和重點(diǎn)掌握課程［8］，前置化精準(zhǔn)制訂選課組合［9］。面向世界生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建在線庫，重點(diǎn)與生命科學(xué)、制藥相關(guān)領(lǐng)域融合，促進(jìn)跨學(xué)科領(lǐng)域高效協(xié)作，各大研究中心同步更新其最新最熱前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展情況。

（4）構(gòu)建跨學(xué)科體系。創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)位及聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目，提供跨學(xué)科聯(lián)合學(xué)位課程，依托聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目開展深度合作，通過實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)機(jī)制高效實(shí)踐學(xué)科交叉，以創(chuàng)新角度和鏈接不同學(xué)科前沿優(yōu)勢，形成跨學(xué)科融合語言，為實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用提供高效產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。

（5）注重依托社區(qū)、校友資源等源于人際關(guān)系的交互式學(xué)習(xí)，通過虛擬教室和研討會等線上線下融合式新教學(xué)法促進(jìn)深度學(xué)習(xí)及同行討論等學(xué)術(shù)互動。

5. 獎學(xué)金資助激勵體系

豐厚的獎學(xué)金資助激勵機(jī)制，面向教師、本科生、研究生不同群體的榮譽(yù)和獎勵，包括教師獎項(xiàng)、本科生獎項(xiàng)、研究生獎項(xiàng)。研究生享有學(xué)費(fèi)全覆蓋津貼及個(gè)人健康保險(xiǎn)，可申請獲得部門培訓(xùn)補(bǔ)助金、部門助教資金和研究補(bǔ)助金資助，并可申請國家科學(xué)基金會等其他獎學(xué)金及額外資助，包括美國公民和永久居民的獎學(xué)金、國際學(xué)生獎學(xué)金。

6. 教學(xué)助教制度

教學(xué)助教制度是麻省理工學(xué)院生物學(xué)研究生必修環(huán)節(jié)，助教制度提供了與行業(yè)前沿專家接觸學(xué)習(xí)機(jī)會，為研究生成長為教學(xué)科研人員提供了潛在的職業(yè)機(jī)會。教學(xué)實(shí)踐為研究生的科學(xué)研究、學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)技能提供了機(jī)會。

7. 多元合作培養(yǎng)模式

依托研究計(jì)劃和研討會提供多元化研究機(jī)會，開展系列合作培育計(jì)劃，為學(xué)生及其研究提供支持。開展研究機(jī)會計(jì)劃和研討會，展示研究成果，培養(yǎng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)師生間研究伙伴關(guān)系。面向?qū)ρ芯渴聵I(yè)感興趣的本科生開展研究密集型生物學(xué)暑期研究計(jì)劃；面向高中生開展諾克斯學(xué)者計(jì)劃，為高中生提供實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)和科研指導(dǎo)；面向高中教師開展麻省理工學(xué)院實(shí)地考察計(jì)劃，為高中教師提供實(shí)地考察、科學(xué)主題講座等，構(gòu)建多元立體的生物學(xué)人才培養(yǎng)體系。

8. 社區(qū)育人體系

依托官方生物學(xué)研究生會發(fā)揮社區(qū)育人重要作用。通過組織社交活動、專業(yè)研討會、座談會、年度會等提高研究生科研及生活質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，為畢業(yè)生提供交流機(jī)會及資源。

9. 職業(yè)發(fā)展培育體系

構(gòu)建以導(dǎo)師、學(xué)院、校友會、職業(yè)發(fā)展辦公室為核心的多元職業(yè)發(fā)展培育體系。導(dǎo)師提供學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)建議，校友會提供校友聯(lián)系、交流工作、出國留學(xué)、暑期實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展資源，職業(yè)發(fā)展辦公室提供個(gè)性化一對一建議、簡歷審查、模擬面試、全球職業(yè)信息和校友工作追蹤等專業(yè)指導(dǎo)，開展系列職業(yè)研討會。

三、我國基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式

遵循基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)及心理健康指導(dǎo)，完善人才培養(yǎng)政策保障，建立拔尖人才脫穎而出新機(jī)制，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

（一）聚焦國家戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化使命驅(qū)動

緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，以任務(wù)帶學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生面向國家戰(zhàn)略需求，主動服務(wù)國家重大需求，探索重大科學(xué)問題，為推動形成中國力量奠定基礎(chǔ)。

（二）“二制四化”人才培養(yǎng)模式，注重個(gè)性化培養(yǎng)

在“一制三化”基礎(chǔ)上實(shí)施“二制四化”人才培養(yǎng)模式，即導(dǎo)師制、完全學(xué)分制、個(gè)性化、國際化、卓越化、本研一體化。培育原始創(chuàng)新力和終生學(xué)習(xí)力，強(qiáng)調(diào)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，依托導(dǎo)師制一人一策制訂培養(yǎng)計(jì)劃，注重個(gè)性化培養(yǎng)。依托多課題組合作開展跨學(xué)科融合研究，提高科研實(shí)效。建立學(xué)習(xí)生活社區(qū)，形成研究興趣聚合交流平臺，充分發(fā)揮朋輩影響力，實(shí)現(xiàn)拔尖人才快速成長。

（三）多階段科學(xué)化動態(tài)選育

以尊重人才自身發(fā)展為前提，形成動態(tài)篩選人才的主動機(jī)制，建立數(shù)據(jù)信息庫追蹤監(jiān)測及分析，動態(tài)評估培養(yǎng)模式適應(yīng)性及個(gè)性化特點(diǎn)，綜合研判、動態(tài)進(jìn)出、科學(xué)分流。

（四）科學(xué)選才鑒才

選才與鑒才結(jié)合，改革招生與選拔模式，遴選志向遠(yuǎn)大、學(xué)術(shù)潛力大、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。入圍考核條件以高考成績?yōu)橐罁?jù)，強(qiáng)調(diào)高考重要作用，突出學(xué)術(shù)興趣、科研思維與實(shí)踐能力等綜合能力。

（五）多學(xué)科交叉創(chuàng)新育人

建設(shè)多學(xué)科前沿交叉培養(yǎng)模式，多舉措促進(jìn)學(xué)科交叉融合，通過建設(shè)跨學(xué)科課程體系、開設(shè)前沿交叉課程、設(shè)立交叉學(xué)科課題、組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造跨學(xué)科研究條件，培養(yǎng)前沿交叉高水平復(fù)合型人才。

（六）科教產(chǎn)教協(xié)同育人

深化科教、產(chǎn)教融合育人等重大舉措，鼓勵學(xué)生依托校企聯(lián)合育人平臺參與科技創(chuàng)新實(shí)踐，探索學(xué)科前沿領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)科教產(chǎn)教協(xié)同育人新局面。

（七）質(zhì)量保障追蹤

建立在校生、畢業(yè)生跟蹤機(jī)制和人才成長數(shù)據(jù)庫，根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測及反饋完善招生和人才培養(yǎng)方案，依托督導(dǎo)制加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量管理。

四、比較與啟示

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是選拔和培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的核心，是國家持續(xù)輸出關(guān)鍵領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的重要抓手。美國頂尖大學(xué)的人才培養(yǎng)理念是美國高等教育風(fēng)向標(biāo)， 對我國人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新產(chǎn)生較大啟發(fā)。人才培養(yǎng)體系是長周期工程，要遵循長周期培養(yǎng)、評價(jià)、支持原則，通過招生錄取、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、課程體系、學(xué)業(yè)考核、學(xué)位授予、資助體系、評價(jià)體系、質(zhì)量管理體系等選拔培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成中國特色基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式。

（一）建立更加嚴(yán)格的動態(tài)分流機(jī)制

基礎(chǔ)學(xué)科在美國高等教育享有很高的地位，選拔錄取時(shí)嚴(yán)格控制與把關(guān)錄取率，并采用全階段評價(jià)與分流機(jī)制。美國頂尖高校在申請時(shí)對入門關(guān)把關(guān)非常嚴(yán)格，導(dǎo)致頂尖高校在全美招生錄取比例非常低，而生源質(zhì)量非常高。本科階段時(shí)有嚴(yán)苛的動態(tài)分流淘汰機(jī)制，MIT在本科培養(yǎng)階段采取高學(xué)分、高淘汰、高壓力的三高特色育人模式并實(shí)行軍事化管理，從培養(yǎng)源頭上篩選出真正對所學(xué)專業(yè)知識感興趣、肯吃苦且綜合實(shí)力卓越的拔尖人才。

我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才選育亟需在錄取及錄取后培養(yǎng)階段建立更加嚴(yán)格的動態(tài)分流機(jī)制，從學(xué)業(yè)及能力方面優(yōu)勝劣汰，在培養(yǎng)早期階段篩選出對基礎(chǔ)學(xué)科真正感興趣、能吃苦的優(yōu)秀學(xué)子。

（二）深入落實(shí)本研一體化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制貫通

美國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)為不同職業(yè)發(fā)展路徑的學(xué)生提供不同學(xué)位授予體系，為應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)科研發(fā)展路徑的學(xué)生提供本碩連讀項(xiàng)目以短時(shí)高效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)并提高其競爭力，為繼續(xù)深造的學(xué)生提供高校聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)位申請路徑。

拉長高等教育拔尖人才培養(yǎng)縱向維度，建立本—碩—博一貫制培養(yǎng)模式，形成銜接有序、逐級遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)學(xué)科的本科畢業(yè)生深造比例高，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練有素的思維能力對未來深造有較大幫助。強(qiáng)化本研一體化培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)生物學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才為目標(biāo)，鼓勵通過計(jì)劃考核培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入更高層次階段學(xué)習(xí)，實(shí)行“3+1+N”（“3”為三年期本科強(qiáng)基學(xué)習(xí)年限、“1”為本研（本碩或本博）銜接學(xué)習(xí)年限、“N”為選擇學(xué)科的直博或碩士學(xué)習(xí)年限）的本研貫通試驗(yàn)班，開設(shè)本碩連讀或本博直讀模式，暢通學(xué)生成長通道。對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生在免試推薦研究生、直博等方面予以優(yōu)先考慮，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)深造，多階段遴選高層次人才。

（三）深入落實(shí)多元育人體系構(gòu)建與改革

1. 課程育人體系

（1）緊抓課程體系改革，著力打造一流課程體系。加強(qiáng)專業(yè)課建設(shè)，統(tǒng)籌以公共實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為主干、專業(yè)基礎(chǔ)課程為支撐、學(xué)科前沿課程為特色、專業(yè)選修課程為拓展的模塊化、層次化課程體系。

（2）依托理科通修平臺構(gòu)建學(xué)科交叉課程組合，深入推進(jìn)一流課程建設(shè)，構(gòu)建系列課程體系。提供大平臺通修課程，給予學(xué)科交叉課程建設(shè)寬口徑，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科間聯(lián)系并在理科課程體系選擇感興趣模塊探索學(xué)科交叉。突破空間、學(xué)科領(lǐng)域等因素限制，著力依托國內(nèi)外科研平臺進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才選育。

（3）建立研究性強(qiáng)、挑戰(zhàn)度高的研究型實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托學(xué)科交叉類綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生科研探究、實(shí)踐創(chuàng)新及成果寫作能力，依托生物學(xué)野外綜合實(shí)踐培養(yǎng)溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及自主實(shí)踐能力，依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在研究型教學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研究型課程教學(xué)與創(chuàng)新研究能力的有機(jī)銜接，注重培養(yǎng)自主性、獨(dú)立思考與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2. 科研育人體系

強(qiáng)化科研育人，加強(qiáng)科研引領(lǐng)，建立重大科研任務(wù)導(dǎo)向的本—碩—博貫通人才培養(yǎng)新機(jī)制。

（1）建立多元化科教人才培養(yǎng)體系，與科研院所、企業(yè)及領(lǐng)域前沿高校建立友好合作關(guān)系，依托校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)踐基地、前沿交叉平臺、學(xué)科融合創(chuàng)新平臺和開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等為人才培養(yǎng)提供重要支撐。

（2）推進(jìn)科教協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生主動將專業(yè)知識進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

（3）建立激勵機(jī)制，改革成果及考核評價(jià)，依據(jù)科研過程給予獎勵及經(jīng)費(fèi)支持。

3. 國際化育人體系

建立多元化國際育人模式，強(qiáng)化國際合作交流。通過引進(jìn)國外知名教授授課、聯(lián)合授予學(xué)位等方式加強(qiáng)國際聯(lián)合培養(yǎng)與合作，著力培養(yǎng)具有國際視野的一流生命科學(xué)人才。

（1）深化與生命科學(xué)領(lǐng)域頂尖大學(xué)戰(zhàn)略合作，構(gòu)建國內(nèi)外雙向互動、合作共贏的拔尖人才培養(yǎng)長效機(jī)制，開展世界著名科學(xué)家系列講座，邀請諾貝爾獎得主、知名院士交流。

（2）拓展拔尖學(xué)生國際視野，通過“1+N”培養(yǎng)模式、研修實(shí)習(xí)、交換交流、暑期學(xué)校等多種學(xué)習(xí)交流方式選派學(xué)生赴美頂尖大學(xué)開展科研訓(xùn)練與學(xué)術(shù)交流，拓展國際視野。

（3）建設(shè)國際協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、打造學(xué)術(shù)共同體，鼓勵依托導(dǎo)師制、書院制參加國際學(xué)術(shù)會議、國際學(xué)科競賽或出國交流，為拔尖學(xué)生開拓國際視野、接觸世界科學(xué)研究前沿、融入國際一流學(xué)術(shù)團(tuán)體創(chuàng)造條件。

4. 職業(yè)指導(dǎo)育人體系

加強(qiáng)就業(yè)教育指導(dǎo)，積極為關(guān)鍵領(lǐng)域輸送高素質(zhì)后備人才。建立在校生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制和人才成長數(shù)據(jù)庫，指標(biāo)數(shù)字化追蹤并分析監(jiān)測，依據(jù)質(zhì)量監(jiān)測反饋改進(jìn)招生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，建立成長追蹤與評價(jià)長效機(jī)制。

（四）注重多學(xué)科交叉，促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展

生物學(xué)學(xué)科與物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)高度融合交叉，為規(guī)避學(xué)科鴻溝，在課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)重基礎(chǔ)、強(qiáng)交叉，可依托大類教學(xué)模式構(gòu)建自然科學(xué)類課程平臺引入先導(dǎo)課程，通過學(xué)科大類課程平臺明確學(xué)科領(lǐng)域知識和學(xué)科專業(yè)間聯(lián)系，為專業(yè)方向與科學(xué)研究課題選擇奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一年要求通修課程，供學(xué)生在對專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上以興趣為導(dǎo)向選擇研究方向，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的縱深化培養(yǎng)，塑造專業(yè)核心競爭力。

注重多學(xué)科交叉建設(shè)，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，將跨學(xué)科理念貫穿到課程體系建設(shè)。開設(shè)師生研討會、網(wǎng)絡(luò)尖端課程、融合創(chuàng)新課程等多樣性課程，開展學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、院系與院系間跨學(xué)科教育研究，開展深入的人才培養(yǎng)研討交流，充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企合作的共同優(yōu)勢，設(shè)計(jì)構(gòu)建前沿特色課程體系和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，主動打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力和多學(xué)科交叉知識和技能的全才。

構(gòu)建大學(xué)科領(lǐng)域生態(tài)圈，在原先交叉課程的基礎(chǔ)上打通學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)高校間課程選修學(xué)分互認(rèn)體系，促進(jìn)從課程培養(yǎng)體系到聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)、科研合作、課題合作及交流合作多維培育模式，主動打破學(xué)科領(lǐng)域壁壘，結(jié)合多學(xué)科交叉融合最大優(yōu)勢，集中力量深入探索前沿交叉領(lǐng)域，解決尖端領(lǐng)域科技難題及國家重大戰(zhàn)略需求問題，促進(jìn)學(xué)科生態(tài)圈高效合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，構(gòu)建良性科研及育人體系，充分將各“點(diǎn)”單位集合形成大學(xué)科生態(tài)“圈”，深化合作優(yōu)勢。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)大師引領(lǐng)與跨學(xué)科師資力量

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵還需進(jìn)一步建強(qiáng)一流師資，師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)體系的核心與靈魂，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)面向全球遴選一流人才，對教師選聘非常嚴(yán)格， 有力保障了教育質(zhì)量和科研水平頂尖地位。

我國仍需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在本—碩—博貫通人才培養(yǎng)模式中形成一支高素質(zhì)創(chuàng)新型骨干教師團(tuán)隊(duì)，匯聚領(lǐng)軍人才，依托高水平師資隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對拔尖學(xué)生學(xué)術(shù)引領(lǐng)，形成全方位師資力量。主動依托知名校友等資源邀請行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大師開展線上線下融合授課、講座、學(xué)術(shù)交流論壇和科研課題指導(dǎo)等系列人才培養(yǎng)前沿課堂，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)識淵博、專業(yè)面寬、國際競爭力強(qiáng)的前沿高級人才。建設(shè)跨學(xué)科師資隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。跨學(xué)科領(lǐng)域師資隊(duì)伍的建設(shè)要打破院系單位制和傳統(tǒng)教師聘用制的束縛，加強(qiáng)不同院系、學(xué)科背景教師間協(xié)作與交流。邀請校外各領(lǐng)域知名專家學(xué)者共同參與，使真正的跨領(lǐng)域大師、專家參與到跨學(xué)科人才培養(yǎng)建設(shè)中。

（六）深入落實(shí)導(dǎo)師制、書院制，深化科教產(chǎn)教融合育人

要深入夯實(shí)導(dǎo)師第一責(zé)任人職責(zé)，建立健全有利于形成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的長效管理機(jī)制，以導(dǎo)師制為主渠道深化人才培養(yǎng)機(jī)制。深入落實(shí)書院制，利用在校研究生建立朋輩導(dǎo)師模式，發(fā)揮科研氛圍育人作用。

（七）強(qiáng)化以實(shí)踐為導(dǎo)向的科研實(shí)踐，提升應(yīng)用與產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化效力

基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)過程應(yīng)始終堅(jiān)持國家重大科研問題導(dǎo)向，加強(qiáng)課程與社會、理論與實(shí)踐結(jié)合。依托校企合作育人平臺、實(shí)踐基地、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、前沿尖端企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)，持續(xù)提高學(xué)生科研實(shí)踐能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，持續(xù)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)高水平成果對人才培養(yǎng)質(zhì)量正向影響，形成良性循環(huán)。

（八）切實(shí)增加經(jīng)費(fèi)資助，保障優(yōu)質(zhì)資源傾斜

基礎(chǔ)學(xué)科不以賺錢為目的，穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持對于基礎(chǔ)學(xué)科特別是自然科學(xué)類和實(shí)驗(yàn)性學(xué)科尤為重要，加大科研經(jīng)費(fèi)支持力度，發(fā)揮培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域人才主力軍作用。加大經(jīng)費(fèi)支持與傾斜力度。加強(qiáng)政策性傾斜，給予學(xué)生助研、實(shí)習(xí)工資、補(bǔ)貼、補(bǔ)助等資金支持。增加科研經(jīng)費(fèi)，通過實(shí)施學(xué)術(shù)新人培育計(jì)劃、專項(xiàng)基金獎助等方式激發(fā)學(xué)科創(chuàng)新活力。在教師工作量計(jì)算等方面對教師給予政策保障，加大對生命科學(xué)研究前沿領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)支持力度，激勵更多優(yōu)秀教師投入人才培養(yǎng)建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)大生態(tài)。

（九）創(chuàng)新評價(jià)與質(zhì)量管理體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

質(zhì)量是人才培養(yǎng)生命線，推動高等教育人才培養(yǎng)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

評價(jià)與質(zhì)量管理體系創(chuàng)新是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的關(guān)鍵。堅(jiān)持育人為本，探索招生環(huán)節(jié)全面綜合評價(jià)，轉(zhuǎn)變簡單以考試成績評價(jià)學(xué)生的做法，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。建立督導(dǎo)全方位、全過程督查，形成以督導(dǎo)為質(zhì)量監(jiān)控中心的教師、導(dǎo)師、學(xué)工、專家、用人單位等多元多維評價(jià)體系，嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量出口關(guān)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的全面性與科學(xué)性。推進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)改革與過程性教學(xué)改革，搭建學(xué)生自我評價(jià)平臺，鼓勵學(xué)生自畫像。持續(xù)完善畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，針對拔尖人才培養(yǎng)周期長、見效慢的特點(diǎn)，應(yīng)對畢業(yè)學(xué)生后期發(fā)展進(jìn)行持續(xù)跟蹤，可以依托數(shù)字化信息追蹤手段和多元多維評價(jià)體系精準(zhǔn)覆蓋拔尖人才成長發(fā)展全過程，為持續(xù)完善培養(yǎng)方案提供重要參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孫曉玲，丁堃. 中國基礎(chǔ)研究布局重點(diǎn)與均衡性分析［J］. 科學(xué)學(xué)研究，2022，40（10）：1756-1766.

［2］ 李靜海. 深化科學(xué)基金改革 推動基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展［J］. 中國科學(xué)基金，2020，34（05）：529-532.

［3］ QS World University Rankings. QS world university rankings by subject 2022：Life sciences & medicine［DB/OL］.（2022-04-06）［2022-08-09］. https：//www.topuniversities.com/university-rankings/university-subject-rankings/2022/life-sciences-medicine.

［4］ Times Higher Education. World university rankings 2022 by subject：Life sciences［DB/OL］. （2021-09-09）［2022-08-11］. https：//www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2022/subject-ranking/life-sciences.

［5］ Shanghai Ranking. 2022世界一流學(xué)科排名：世界一流學(xué)科排名 生物學(xué)［DB/OL］. （2022-07-19）［ 2022-08-11］. https：//www.shanghairanking.cn/rankings/gras/2022/RS0301.

［6］ U. S. News&World Report. Best global universities for biology and biochemistry［DB/OL］. （September 13， 2021-09-13）［2022-08-11］. https：//www.usnews.com/education/best-global-universities/biology-biochemistry.

［7］ Haevard University. Harvard degrees［DB/OL］. （2022-08-01）［2022-08-12］. https：//www.harvard.edu.

［8］ MIT Department of Biology. Undergraduate：Major/Minor requirements［DB/OL］. （2022-07-28）［2022-08-12］. https：//biology.mit.edu.

［9］ Massachusetts Institute of Technology. Education：Teaching & learning［DB/OL］. （2022-06-26）［2022-08-12］. https：//www.mit.edu.

（薦稿人：于輝，西北工業(yè)大學(xué)生命學(xué)院黨委書記，副研究員）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）