基于核心素養培育的校外“養正教育”實踐研究

崔洪偉

摘? 要：校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。通州區青少年活動中心以立德樹人為根本任務，以核心素養培育為核心，以“養正立人，尚美至成”為辦學理念，構建“一體四層四類”課程體系，“一核多元”活動體系，著力培養方正博雅、自美致遠的養正少年。

關鍵詞：校外教育? 核心素養? 養正教育

校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，與學校教育并舉并重、互補互促、相輔相成，是實施素質教育的重要途徑。通州區青少年活動中心（以下簡稱“中心”）提出“養正立人，尚美至成”的辦學理念，以求進一步明確校外教育方向，準確詮釋立德樹人的豐富內涵；清晰把握校外教育特質，培育學生核心素養；構建知行合一的育人路徑，助力學生健康成長；構建以“正”為目標，以“養”為方法，以“美”為特質，以“成”為追求的文化體系，引導學生追求道德之美、藝術之美、人生之美，體驗以美至成之樂，以達“大成”之目標。

一、以“養正”教育為引領? 堅守教育“本真”之源

立德樹人是教育的根本任務。這一論述揭示了教育的本質是培養人，闡明了人的德行成長是教育的首要任務，是促進人全面發展的根本保障，“養正”即“育德”，為學生的終身發展奠定堅實的道德根基。

（一）“養正”的含義解讀

“養正”一詞出自《易經.蒙卦》：“蒙以養正，圣功也。”它強調兒童時期良好品德的培養，涵養正道；從童年開始就要施以正確的教育方法。

（二）“養正教育”的基本內涵

基于“養正”含義的解讀，中心將“養正教育”內涵進行歸納。

1.涵養正道，是養正教育的核心要義。“養正”強調對個體良好道德品質的培養。習近平總書記在2018年全國教育工作大會上指出：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”注重學生良好品德的培育，既是我國教育根本任務的要求，也是養正教育目的之所在。

2.因材施教，是養正教育的實施方式。“養”強調教育活動的設置應以學生的認知水平、年齡特點等為研究對象，引導教師力爭運用最恰當的教育方式，針對學生的差異，通過培養、滋養、調養的方式，提高育人的水平和效率。

3.隊伍提質，是養正教育的發展基石。教師是最重要的生產力，教師素養的厚度決定學校和學生發展的高度。中心注重引導教師以社會主義核心價值觀為崇德修身的基本遵循，逐步增強教師個人修養，豐富教師自身底蘊，建設高素質、專業化、有潛力的教師隊伍。

4.課程建設，是養正教育的重要載體。課程是學生發展的重要載體。中心鼓勵教師做校外教育課程建設的研究者和實踐者，研制《通州區校外教育項目課程指南》，逐步建立完善的課程體系，以服務于教育教學活動的實際需求。

至此，中心“養正教育”理念解讀為：堅持以“育人”為本，以“正德”為目標，通過培養、滋養、調養等方式，實現以學養志、以趣養情、以藝養美、以技養善，滋養學生心靈，喚醒學生潛能、開啟學生智慧，涵養學生品格，促進學生核心素養的發展，著力培養方正博雅、自美致遠的養正少年。

（三）養正教育與核心素養

中心在充分解讀“養正教育”的基礎上，結合《中國學生發展核心素養》要求，構建核心素養校本化實施體系，如圖1所示。

二、以“尚美”教育為核心? 厚植學生“素養”之根

尚美，即把德育寓于美育之中，以美引善；把智育寓于美育，以美導真；把體育寓于美育，以美健體，使人的個性得到自由全面的發展。尚美為每一個生命樹立“崇尚美，發現美，實踐美”的持續發展動力，達成各美其美，美美與共之目的。

課程是實現這一目標的重要載體，在學生發展核心素養指引下，中心構建基于學生發展的“一體四層四類”養正教育課程體系，如圖2所示。

“一體”指養正教育為主體，“四層”指體驗活動、啟蒙學習、專業基礎和專業提升四個層級，“四類”指藝術類、科技類、體育類和綜合實踐類四大課程領域。具體內容如下：

第一，整體活動課程架構從養正教育理念出發，方正博雅、自美致遠的育人目標和課程目標滲透到整個活動課程體系中，通過四類四層不同的課程，落實到中心的教育教學實踐中。

第二，每個課程類別包括體驗活動、啟蒙學習、專業基礎和專業提升四個層級。體驗活動著重于培養學生對相關領域的興趣愛好；啟蒙學習著重于建立學生對相關領域的基本認知；專業基礎是在啟蒙的基礎上培養學生具備相關領域的基礎知識和基本技能；專業提升則針對有志于在相關領域繼續發展深造的學生。

第三，各類課程的設置以“培養方正博雅、自美致遠的養正少年”為育人目標，體現了立德樹人、核心素養和養正教育之間的有機結合，滿足學生個性發展需求。

三、以“至成”教育為追求? 鑄就學生“發展”之路

“至成”，即教育者通過豐富的課程內容，適切的教學方法，引領學生成人、成才、成功、成長，為學生的幸福人生奠基。中心堅持“以活動促發展”的指導思想，突出以學習者為中心，以主動學習、主體實踐為特征，以“養正課程”為載體，以“至成”為追求，構建“一核多元”動態、開放的活動體系，落實核心素養，鑄就學生“發展”之路，如圖3所示。

（一）教學活動，培育核心素養

1.明確教學理念，把握校外教育特質。教學活動是校外教育落實“立德樹人”根本任務，培育核心素養，實施“養正教育”的重要陣地，中心倡導“尊重、喚醒、激勵、合作”的教學理念：以尊重為紐帶，架起師生心靈溝通的橋梁；以喚醒為核心，豐富學生的內心體驗和實踐探索；以激勵為手段，激發學生發展的內驅力；以合作為方式，建立學習共同體，追求有序、有趣、有情、有效的教學活動。

2.明確核心素養，貫穿教學活動始終。在“一體四層四類”養正教育課程體系實施過程中，結合學生核心素養，研制養正教育培育學生素養質量體系。養正教育培育學生素養質量體系明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，也為校外教育深化教學改革提供了方向。

（二）主題活動，深化核心素養

校外教育的主題活動是學生學習成長的檢驗場，是五育并舉的演練場。

1.“記憶系列”活動，厚植家國情懷。“記憶系列”主題活動，師生通過閱讀、訪談等方式追尋歷史，運用不同藝術形式展示中國魅力、家鄉風情、人物精神，厚植家國情懷。

2.“陽光系列”活動，根植人文底蘊。“陽光系列”主題活動，既有節目展演、科技挑戰、競賽比拼，又有項目溯源、人物介紹、經驗分享，根植人文底蘊。

3.“專家賦能”活動，培植科學精神。中心定期邀請藝術、科技、體育方面的專家名人，學生與專家面對面，共同分享成長經歷、探索過程、成果分享，培植科學精神。

4.“我行我秀”活動，陶植健康成長。中心以“我行我秀”為主題組織“運河之花”系列活動，鼓勵熱愛藝術的學生樹立自信，勇敢展示自我，陶植健康成長。

5.“放飛夢想”活動，豐植實踐創新。中心以“放飛夢想”為主題，組織師生從事創作、創編、創造活動，鼓勵學以致用，豐植實踐創新。

（三）實踐活動，固化核心素養

開展豐富多彩的實踐活動是校外教育的重要特征。通過實踐活動增強學生探究和創新意識，發展綜合運用知識能力，增進與社會的密切聯系，增強社會責任感。

1.“志愿服務”，踐行方正少年。中心與社區結成文化共建單位，定期組織學生到社區進行慰問演出、樓門文化設計、書畫贈送、垃圾分類指導等活動，正德引導，以德揚善，踐行方正少年。

2.“致敬經典”，踐行博雅少年。中心鼓勵學生開展廣泛的閱讀活動，了解經典作品背后的文化背景，用心感受經典文化；組織學生走進文化場館，享受視聽盛宴，感受經典魅力；舉辦經典展示、展覽、展演活動，以經典陶冶身心，踐行博雅少年。

3.“運河研學”，踐行自美少年。中心以運河文化為主線，開展運河風華、運河風物、運河風雅、運河風味、運河風情、運河風骨系列研學活動，以智啟真、以美塑心，踐行自美少年。

4.“科學建議 ”，踐行致遠少年。引導學生以藝術的視角、科學的眼光、體育的力行，通過參觀、走訪，提出副中心發展科學建議，踐行致遠少年。

養正教育以立德樹人為根本任務，以核心素養培育為核心，努力打造適應時代發展的校外教育育人模式，培養有教育思想、教育智慧、教育激情的教師隊伍，滿足學生的發展需求，力爭讓每一名學生都有人生出彩的機會。

【參考文獻】

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