基于“學練賽評”一體化的小學體育教學有效性研究

【摘要】“學練賽評”一體化的體育教學可以助力學生健康成長、全面發展。有時，小學生會由于興趣低、體質相對差等原因出現參與體育活動不積極的情況，教師可以通過“學練賽評”教學模式解決這一問題，切實激發學生參與運動的興趣，提高學生的身體素質。文章先分析了在小學體育課程中開展“學練賽評”一體化教學的價值，并結合教學案例分析了開展一體化教學的可行性，然后討論了實現“學練賽評”一體化的教學策略，旨在幫助廣大教師通過“樂學”“悅練”“趣賽”“妙評”環節培養學生的運動習慣，促進其身體素質與學習水平同步提高。

【關鍵詞】“學練賽評”；一體化；小學體育；教學策略

作者簡介：陳佳佳（1992—），女，江蘇省南通市海安高新區丹鳳小學。

在“學練賽評”一體化的教學課堂上，教師可以有效串聯不同的教學環節，構建良好的體育教育生態，滿足小學生多樣化的學習需求和訓練需要，讓體育課堂煥發活力。作為教學活動的設計者、引導者，教師應當在學、練、賽、評等環節發揮引導作用，提高體育知識的趣味性，減少重復訓練，降低體育教學的枯燥性，讓學生“樂學”“悅練”“趣賽”，并結合“妙評”自我提升，實現健康成長。

一、小學體育“學練賽評”一體化教學的價值

（一）挖掘運動潛力

小學生的運動潛力尚處于待開發的狀態，身體機能也處在初始發展階段，而開展“學練賽評”一體化教學活動，能夠充分發揮融合教學的優勢，讓學生在掌握體育運動技巧的同時提高學習興趣，自主進行體育鍛煉。

以跑步教學為例，教師可以要求學生在不同的賽道上完成合作跑、個人跑、組合跑等練習項目，這樣做既可以減少體育訓練的枯燥、乏味感，也可以激發學生的挑戰欲，讓學生產生運動興趣。當然，為了有效挖掘學生的運動潛力，教師還需要營造良好的課堂教學氛圍，將評價活動貫穿整個體育教學，讓學生及時了解自己的短板，找準運動、學習方向，保持運動興趣。

（二）鞏固體育技術動作

對小學階段的學生而言，部分體育技術動作難度相對較大，學生需要通過日復一日的訓練方能掌握技術動作要領。而開展“學練賽評”一體化教學，則可以幫助學生鞏固體育技術動作，使學生積累豐富的學習經驗［1］。

以體質健康水平耐久跑的測試為例，教師可以將學習、訓練、比賽、評價環節融為一體，在講解耐久跑對身體健康的積極影響后，開展耐久跑技術動作訓練，使學生記住正確的技術動作。此后，教師可以利用大課間活動時間和課余時間開展耐久跑比賽，調動學生的運動積極性，并使其記住正確的跑步動作，保持正確的跑步節奏，學會科學分配體力完成耐久跑。

（三）發展學生綜合素質

小學生的好奇心較強，在小學體育課程中開展“學練賽評”一體化教學可以提高學生的綜合素質，使之形成堅持不懈的運動精神。教師可以利用點評環節促使學生進行具有針對性的學習活動，讓學生意識到體育運動的復雜性，從而自覺在參與后續的訓練、比賽前做足準備。當然，為了發展學生的綜合素質，教師還需要運用學生喜聞樂見的元素開展多種多樣的比賽活動，立足體育教學目標指導學生參與賽前訓練、賽后總結活動，讓學生始終保持好奇心和較好的狀態，積極地投入訓練和學習，在比賽中取得良好的成績，形成堅持不懈的運動精神。

（四）強化學生合作意識

小學階段是培養學生合作意識與團隊協作能力的關鍵時期，開展“學練賽評”一體化的體育活動時，教師可以通過鼓勵學生參與各類集體活動強化學生的合作意識，讓學生學會團結協作［2］。

以小組合作跑的教學為例，教師可以在講解基礎知識后鼓勵學生組成運動小組，然后引導各個小組的成員不斷練習，以順利完成團隊計時挑戰。這一團隊合作任務可以鍛煉學生的團隊配合能力，增強學生的團隊合作意識，還可以增強學生集體的凝聚力，促進課堂教學效率提升。

二、小學體育“學練賽評”一體化教學策略

（一）“樂學”：激發學生的體育學習興趣

為了讓學生“樂學”，教師需要優化體育基礎知識講解環節，讓學生感受到學習體育知識的樂趣，由“被動學習”向“主動學習”轉變。良好的知識講解環節可以激發小學生的學習興趣，有效開啟“學練賽評”一體化教學。在具體實踐中，教師可以通過有效的提問引導學生學習理論知識，讓學生產生學習、運動興趣，同時切實地理解運動的要點，為后續的運動打下良好的基礎。

例如，在講解跳繩的技術要點前，教師可以組織“花樣跳繩”活動，讓學生產生想要了解相關知識的欲望，并愿意參與后續的訓練和比賽活動。首先，教師可以利用游戲“共赴前程”導入新課，要求學生完成“綁足奔跑”，這一游戲不僅可以鍛煉學生的團隊合作能力、肢體協調能力，產生集體榮譽感，還可以讓學生為學習與跑、跳相關的知識做好準備。其次，教師可以開展跳繩理論知識教學，列舉跳繩的基本動作與花式動作。最后，教師需要通過訓練和比賽讓學生記住上述理論知識。教師可以先開展對應的訓練活動，讓學生在訓練中加深對理論知識的印象；然后可以開展“跳繩數量王”“花樣跳繩舞者”兩個分組跳繩競賽活動，以營造良好的課堂教學氣氛，進一步深化學生對基礎知識的印象。當然，教師也要在上述教學環節積極地評價學生的學習情況，向學生提供及時的教學指導，如在基礎知識教學環節指出學生在學習理論知識時存在的問題，在訓練環節糾正學生的錯誤跳繩動作，在比賽環節鼓勵學生勇敢地朝著目標前進。這樣的“學練賽評”一體化體育教學課堂有著良好的教學氛圍，可以充分激發學生學習體育知識與參與體育鍛煉的興趣。

（二）“悅練”：鍛煉學生的自主訓練能力

為了讓學生“悅練”，教師要營造良好的課堂教學氛圍，開展多種形式的訓練活動，讓學生保持愉悅的心態參與訓練，這樣可以鞏固學生的體育運動基礎，助力學生進步［3］。在具體實踐中，小學體育教師要選擇學生感興趣的內容開展訓練活動，并圍繞教學重難點內容設計具有針對性的訓練項目，讓學生為后續比賽做好準備。此外，教師也要科學點評學生的自主學習、訓練情況，指導學生改掉不良的運動習慣，促進其自主學習能力提升。

例如，在帶領學生學習籃球知識時，教師可以圍繞簡單的運動技能開展訓練活動，培養學生的自律性，使之理解籃球運動的技術動作，感受體育訓練的趣味性、多樣性。首先，教師可以組織“愛玩球的小兔子”游戲，引出籃球運動。在組織游戲時，教師要堅持“以生為本、健康第一”的原則，指導學生互幫互助，經歷從易到難的實踐過程，讓學生初步體會籃球運動的趣味。其次，教師可以要求學生站成圓形，進行傳球訓練。在這一訓練中，學生要保持在一定區域內，按規定的信號行動，用雙手完成傳球訓練，這個訓練可以鍛煉學生的反應能力。此后，教師還可以播放訓練視頻，讓學生深入地了解籃球運動的技術動作，并據此進行針對性訓練，為后續的競賽活動做足準備。最后，教師可以組織班內籃球對抗賽，讓學生在實戰中運用自己剛剛學到的運動技巧。在賽后，教師要全面點評學生在籃球知識學習、訓練、比賽環節的表現，充分發揮“學練賽評”一體化教學的優勢，使學生更加明確今后學習與訓練的方向。

（三）“趣賽”：提升體育比賽質量

而“趣賽”則是指，教師通過改變運動環境或條件提升體育比賽質量，提高學生參與比賽的熱情。在設計比賽環節時，小學體育教師應當立足學生的實際學習狀況與運動水平，兼顧理論知識學習、體育訓練、教學評價環節，持續推進一體化教學發展，讓學生感受到參加體育比賽的樂趣，同時加深對體育知識的印象，明確訓練的方向［4］。

例如，在帶領學生學習足球知識的過程中，教師可以根據內側運球等技術動作設計不同形式的比賽活動，讓學生通過參與比賽有效掌握相關知識，提高身體的靈敏性。在課堂伊始，教師可以設計“你追我趕”足球訓練活動，要求學生兩人一組，帶球完成追趕動作，直至一方到達終點，這可以激發學生的良性競爭意識。接下來，教師可以根據這一游戲引出用腳內側運球、傳球的知識，并通過生動的講解與演示讓學生了解這些技術動作的要領。隨后，教師可以組織“球寵物”比賽，要求學生通過控制運球力度，完成帶球過人等相對復雜的技術動作，從而進一步理解腳內側、腳弓、腳踝三者在運球中的連帶關系，從而掌握控球技巧。當然，教師也可以鼓勵學生自行設計足球比賽，主動完成運球、傳球訓練，積累豐富的運動經驗。對于學生自行設計的足球比賽，教師應秉持“表揚與完善并重”的態度，指出比賽的不合理之處，提出有針對性的建議，如增加運球次數、降低射門難度等，使學生設計的足球比賽更好地發揮作用。

（四）“妙評”：指導學生總結訓練成果

“妙評”則是指教師應當采用不同的評價手段，科學點評學生的學習、訓練、比賽表現，以構建“學練賽評”一體化教學模式，改變傳統教學模式中評價與其他教學環節脫節的教學格局。也就是說，體育教師需要及時根據學生的學習與運動狀況進行點評，給予學生相應的學習建議，體現體育教學中“評”的價值［5］。當然，小學體育教師還要不斷改進教學評價的方式，針對學生在體育學習、訓練、比賽中的實際表現提出具體的評價，以幫助學生了解自己的學習狀況和亟待改進之處，從而更好地實現自我提升。

例如，在帶領學生練習軟式排球前，教師可以播放電影《奪冠》和紀錄片《星耀征途：中國女排里約奪冠記》的片段，激發學生學習軟式排球相關知識和參與訓練、比賽的熱情。此后，教師需要講解基礎的拍球、傳球、接球動作，并指導學生完成這些動作，讓學生了解如何調整手臂以正確發力，明確通過雙手、左手、右手傳球的合適時機。在此基礎上，教師可以組織雙人傳接球、發球訓練，為學生提供實踐鍛煉的機會。在此過程中，教師要注意觀察學生的訓練表現，及時指出學生完成動作時出現的問題，讓學生及時改正，避免影響學生后續學習和比賽。最后，教師可以組織三人傳接球比賽和五人排球比賽，讓學生在實戰中暴露自己在基礎知識學習等方面的問題，并及時解決問題。在比賽后，教師要著重表揚積極參與比賽的學生，鼓勵學生針對自己的接球、扣球等弱項進行專項訓練，從而逐步提升自己的運動能力。

結語

簡言之，“學練賽評”一體化的體育教學對于調動小學生學習體育知識和參與體育運動的積極性具有顯著的作用。體育教師可以通過優化教學、訓練、比賽、點評環節打造高質量的一體化教學課程，降低基礎知識教學的枯燥性，提高體育訓練的趣味性，激發學生的體育運動興趣，發展學生的綜合素質，培養學生的合作意識，使學生獲得良好的情感體驗，養成良好的體育運動習慣，健康、快樂地成長。

【參考文獻】

［1］呂利.“學、練、賽”一體化小學體育高效課堂實踐案例［J］.當代體育科技，2022，12（11）：54-57.

［2］呂超.構建小學體育“自主學練”教學模式的認識與實踐［J］.新課程，2022（1）：165.

［3］王濟強.用“學、練、賽、評”提升小學體育課堂［J］.新體育，2021（18）：98-100.

［4］周燁.構建“學、練、評”教學模式，打造小學體育高效課堂［J］.新課程，2020（35）：29.

［5］王浩.小學體育教學中培養學生自主學練興趣策略［J］.新課程教學（電子版），2019（13）：74-75.