基于思政引領—科研支撐—學生主導多維度教學理念探討中藥藥劑學課程建設

周寧 賈永艷 關延彬 祝俠麗 朱艷慧

摘 ?要 ?加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。提出以課程思政串聯兩大教學主體的多維度教學理念，即以思政教育為課程引領、以教師科研成果為支撐反哺教學、以學生為中心主導課堂，并從教學設計、教學資源、師資力量三個方面，深入探究如何在中藥藥劑學課程建設中落實“思政引領—科研支撐—學生主導”多維度教學理念。

關鍵詞 ?中藥藥劑學；課程建設；課程思政；多維度教學理念

中圖分類號：G642.3 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0065-03

Discussion on Course Construction of Chinese

Medicine Pharmaceutics Based on Multi-

Dimensional Teaching Concept of Ideological

and Political Guidance， Scientific Research Support， Student Leadership//ZHOU Ning， JIA Yongyan， GUAN Yanbin， ZHU Xiali， ZHU Yanhui

Abstract ?Strengthening the curriculum construction is an important guarantee for effectively implemen-ting the teaching plan and improving the teaching level and talent training quality. This paper puts forward the multi-dimensional teaching concept of

connecting ideological and political education in

curriculum with two major teaching subjects， that

ideological and political education as the curri-culum guidance， teachers scientific research achie-

vements as the support for teaching， and students as the center for leading classroom. In the meanwhile， the paper probed into how to implement the multi-dimensional teaching concept of “ideological and political guidance， scientific research support， student leadership” in the course construction of Chinese medicine pharmaceutics from three aspects of teaching design， teaching resources and teacher strength.

Key words ?Chinese medicine pharmaceutics; course construction; ideological and political education in

curriculum; multi-dimensional teaching concept

Authors address ?Henan University of Chinese Medi-

cine， Zhengzhou， China， 450046

0 ?引言

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥制劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的一門綜合性應用技術學科。中藥藥劑學是中藥學專業的核心主干課程，在中藥學創新人才培養中占據重要地位，在全國30余所中醫藥院校均有開設。因此，以中藥藥劑學課程為例，研究如何基于“思政引領—科研支撐—學生主導”多維度教學理念構建高等院校一流本科課程，對其他同類型院校中藥學相關一流課程建設具有借鑒意義[1]。

1 ?“思政引領—科研支撐—學生主導”多

維度教學理念的提出

2019年4月，為全面振興本科教育，做強一流本科、建設一流專業、培養一流人才，教育部印發《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，計劃在2019～2021年間，建設1萬個左右國家級一流本科專業建設點和1萬個左右省級一流本科專業建設點。專業的建設需要課程來支撐，開展“管理嚴起來、課程優起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來”的一流課程建設是一流專業建設的基礎，因此，同年10月教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》，全面開展一流本科課程建設。

一流課程需要有一流教學理念、一流教學設計、一流教學資源、一流師資力量等支撐，這是一流本科課程的重點建設方向。教學理念是對認識的集中體現，是對教學活動的看法，是持有的基本態度和觀念，是從事教學活動的信念，明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。一流的教學理念能夠引導教師綜合運用一流教學方法、組織和設計一流課堂，激發教師自主開發一流教學資源，喚醒教師自我提升意識，鑄建一流師資力量，最終實現一流課程構建[2-3]。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是國之大計，黨之大計；要堅持把立德樹人作為教育教學的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。該講話強調了“思想政治工作”在教育教學活動中的引領作用。教師和學生是教學活動的兩大主體，為適應新時期新形勢下，對人才創新思維、創新能力的培養目標，要求教師由知識灌輸者轉變為學生主動意義構建的幫助者和促進者，其角色也逐漸在向“導師”過渡。由此，體現教師和學生主體地位的兩大教學理念——“科研反哺教學”和“以學生為中心”應運而生且主導地位越來越凸顯[4-6]。因此，本課程組提出以課程思政串聯兩大教學主體的多維度教學理念，以思政教育為課程引領、以教師科研成果為支撐反哺教學、以學生為中心主導課堂，從教學設計、教學資源、師資力量三個方面，落實“思政引領—科研支撐—學生主導”多維度教學理念，構建中藥藥劑學一流課程，奠基一流專業建設，研究思路如圖1所示。

2 ?從教學設計方面落實“思政引領—科研

支撐—學生主導”多維度教學理念

中藥藥劑學課程旨在培養中藥行業高等技術應用型專門人才，其培養目標包括知識目標、能力目標和情感目標。其中，知識目標是使學生能掌握中藥常用劑型的概念、特點、制備工藝、質量控制與合理用藥等基礎理論、基本知識和實驗技能；能力目標是使學生具有解決制劑和調劑過程中實際問題的能力；情感目標是使學生具有辯證思維、創造性思維和較強的職業道德意識。

課程培養目標是所有教學設計的核心，本課程組提出的多維度教學理念也緊扣中藥藥劑學課程目標，以學生主導實現知識目標，以科研支撐實現能力目標，以思政引領實現情感目標。在具體的教學設計中，可通過引入翻轉課堂的教學模式落實“思政引領—科研支撐—學生主導”多維度教學理念。翻轉課堂（Inverted classroom）是指重新調整和分配課堂內外時間，將學習的主動權交還給學生，教師充當指導者的角色，使學生成為教學環節的中心。其教學流程包括課前、課上和課后三個部分：1）在課前，“以學生為主導”，通過學生自主學習相關章節內容并完成習題和文獻閱讀，進而實現課程的知識目標；2）在課上，“以科研為支撐”，通過引導學生分組討論文獻，訓練學生應用理論知識解決制劑研發或實際生產中可能遇到的問題，幫助學生內化知識，進而實現課程的能力目標；3）在課后，“以思政為引領”，通過引導學生查閱前沿文獻，旁聽科研實驗室周匯報，為學生提供思辨探索的機會，進而實現課程的情感目標。在課前、課上、課后各個環節，將學生參與度的形成性考核與評價貫穿始終。

3 ?從教學資源方面落實“思政引領—科研

支撐—學生主導”多維度教學理念

樹立“思政引領—科研支撐—學生主導”多維度教學理念，能夠激發教師自主開發一流課程資源，完善教學資源建設。首先，“思政引領”教學理念的滲透能促使教師豐富課堂案例，在教授知識的同時引導學生樹立正確的人生價值觀。例如，在授課過程中，可以根據授課內容的需要，以時事熱點話題導入課程，以真實案例佐證理論知識，以中醫藥文化自信傳承中藥制劑的發展，漸漸地聚少成多，并最終匯集成中藥制劑案例庫。其次，“科研支撐”教學理念的貫徹能夠鼓勵教師將本專業前沿科研成果帶入課堂，使其成為寶貴的教學資源，一方面可以引導學生思辨探索、學會應用理論知識解決實踐問題，另一方面可以向學生全面展示中藥制劑的發展進程和豐碩成果，有利于提高學生的中醫藥文化自信和專業自豪感[7-8]。科研成果作為教學資源在課堂的引入方式可以多種多樣，比如以文獻研讀的方式，引導學生參與小組討論和匯報，促使學生在此過程中學會團隊協作；以線上觀摩實驗室組會的方式，向學生展示真實的科學研究過程和方法，從而更深刻地認識理論知識在科研實踐中的重要性；以優秀科研成果匯報會的形式，展示本領域的最新科研成果，幫助學生提升專業自信、明確學習目標。最后，“學生主導”教學理念的轉變能夠引發教師思考，比如引導學生主動獲取學習資源，拓展學習維度。在這一方面本課程組取得了初步成果，自主開發的中藥藥劑學精品在線公開課已經在網絡授課平臺上運行，并對學生免費開放。

4 ?從師資力量方面落實“思政引領—科研

支撐—學生主導”多維度教學理念

師資隊伍是提高人才培養質量的關鍵，是形成專業特色和優勢的根本。通過樹立“思政引領—科研支撐—學生主導”多維度教學理念，能夠喚醒教師自我提升意識，有助于鑄建一流師資力量。

1）“思政引領”理念能夠時刻提醒教師堅持把立德樹人作為教育教學的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。“思政引領”教學理念的樹立可通過開展課程思政教學技能競賽，組織課程思政教學觀摩，舉辦課程思政教學能力培訓以及參與課程思政教學研究項目等多種方式實現。

2）“科研支撐”理念的深入能夠調動教師開展科學研究工作的積極性，促進科研反哺教學以及教學與科研的相輔相成。

3）“學生主導”理念的延伸能夠促使教師改變授課方式，優化教學方法，豐富課堂形式，完成角色轉變，從而更好地應對專業課內容增加與課時縮減之間的矛盾。在授課方式方面，以學生為中心主導課堂的教學理念能時刻提醒教師，學生才是課堂的中心和主體，不能再采用“填鴨式”的授課模式，需要充分調動學生的主觀能動性，與教師相互配合完成學習任務。在教學方法方面，能夠體現學生主體地位的新型教學方法有很多，例如討論法、任務驅動法、自主學習法等。這些方法都需要教師不斷嘗試和總結，最終摸索出一套適合本專業課程學習的方法。此外，課時縮減也是大勢所趨，如何在更短的授課時間內完成課程容量的擴充也是一線教師面臨的巨大考驗，而“學生主導”教學理念的深入恰好能夠幫助教師更好地應對授課內容增加與課時縮減之間的矛盾[9-10]。

5 ?結束語

綜上所述，以思政教育為課程引領、以教師科研成果為支撐反哺教學、以學生為中心主導課堂的多維度教學理念，能夠順應中藥藥劑學課程建設的需求。除了教學設計、教學資源、師資力量三個方面以外，后續還可以從課程設置、課程排序、課程標準等課程模式建設的角度對其進行落實和完善。

6 ?參考文獻

[1] 馬麗，劉亞芳，朱金燕，等.中藥藥劑學課程思政教學

改革與探索[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），

2022，24（01）：118-120.

[2] 劉道洲，宦夢蕾，王偉，等.新醫科背景下藥劑學課程

體系的構建與實踐[J].中國醫藥導報，2022，19（25）：

68-71，80.

[3] 姚紅，張素梅，趙金鳳.線上線下混合式藥劑學一流課程

建設的探索與實踐[J].河南教育（高等教育），2022（5）：

52-54.

[4] 段秀俊，董征艷，姚隆丹，等.基于提高學生綜合素質

的中藥藥劑學課程思政的研究[J].中國中醫藥現代遠程

教育，2022，20（18）：165-167.

[5] 張純剛，孟營，程嵐，等. “中藥藥劑學”的紅色文化

課程思政應用研究[J].教育教學論壇，2022（26）：53-56.

[6] 周寧，賈永艷，關延彬，等.中藥藥劑學理論與實驗教

學中思政元素的引入[J].中醫藥管理雜志，2022，30（9）：

32-33.

[7] 梁國成，陳舒茵，秦辛，等.與科研相結合的中藥藥劑

學綜合設計性實驗教學的應用：以中藥藥劑學為例[J].

大眾科技，2021，23（1）：115-117.

[8] 孫淑萍，李麗華，夏榮平，等.以研促教，科教相融：

藥劑學科研與教學關系的探討[J].通化師范學院學報，

2020，41（4）：104-107.

[9] 張青，李玲玲，劉陽，等.基于案例與PBL策略的藥劑

學課程思政教學設計[J].藥學教育，2022，38（4）：36-40.

[10] 胡鍇，趙原慶，龐田田，等.中醫藥院校藥劑學課堂思

政教學模式改革探析[J].中醫藥管理雜志，2022，30（9）：

48-49.