大學基礎俄語（一）教學中課程思政的設計與運用

劉雅悅

摘 ?要 ?立足于習近平總書記所指出的“四個正確認識”，在基礎俄語（一）的教學中可設計課程思政的四個層次——新時代思政詞匯與句型的直接融入、當代中俄關系與相關政策的有機滲透、“美人之美、美美與共”文明觀的引導樹立、俄語學習入門階段的心理疏導，并結合課本內容在教學大綱的每一課中均增添課程思政的運用案例。

關鍵詞 ?基礎俄語；課程思政；立德樹人

中圖分類號：H359 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0104-04

0 ?引言

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），進一步強調課程思政在高等學校課堂教學建設中的重要性，并要求提升教師課程思政建設的意識和能力。針對文學、歷史學、哲學類專業課程，《綱要》指出：“要在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”[1]。這也為大學基礎俄語（一）教學中對于課程思政的設計與運用提供了關鍵性的指向。

基礎俄語（一）是俄語專業本科生大學一年級上學期的專業教育必修課程，是本專業學科核心課程。對于剛步入大學的俄語專業新生而言，該課程無論在俄語專業課中，還是在整個大學的學習生活中，都具有開門見山的指導意義，能夠為其未來的學習道路夯實基礎，引領方向。目前國內許多開設俄語專業的院校均選用外語教學與研究出版社出版的“普通高等教育‘十一五國家級規劃教材”《大學俄語》第一冊教材[2]作為基礎俄語（一）課程的教科書。一年級學生通過本課程，要進行俄語語音標準訓練，書寫基本功的訓練，基礎語法知識、詞匯訓練，聽說言語的訓練等方面的學習，以實現俄語學習的初步入門。

1 ?基礎俄語（一）中課程思政設計的四個層次

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，并強調高等學校的思想政治工作要教育引導大學生樹立“四個正確認識”，即：教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，點亮理想的燈、照亮前行的路；正確認識遠大抱負和腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量[3]。面對高校推行的一系列課程思政改革建設，有學者指出：“新環境和新形勢對俄語人才和俄語學科建設提出了新的要求，如何根據培養方案，將課程主題和其中所蘊含的思政元素進行有機融合，從而落實‘立德樹人的根本任務，是俄語教學改革在今后努力的主要方向之一”[4]。

基礎俄語（一）作為大一新生步入大學后所學習的首批課程之一，對于學生的思想塑造與引導具有奠基性的意義和作用。學生在該階段尚無法在語言上觸及足夠的難度，卻完全可以通過課程思政，在思想上觸及相當的高度與深度。具體而言，結合習近平總書記所提出的“四個正確認識”，在基礎俄語（一）的課堂中有機設計以下四個層次的課程思政。

第一個層次：新時代思政詞匯與句型的直接融入，使學生正確認識時代責任和歷史使命

基礎俄語（一）中所涉及的詞匯與句型相對簡單，但在講授一些單詞與句型時，仍可挖掘其中的思政元素，讓學生學習如何用俄語表達與介紹新時代中國特色社會主義思想與政策，從而了解到自己正身處何種歷史時期，面臨何種時代契機，肩負何種歷史使命。例如，在學習俄語數字及其用法時，講授“一帶一路”的俄語表達“Один пояс， один путь”，以及“一國兩制”的俄語表達“Одна страна， две системы”等。又如在學習動詞стоять的多種含義時，結合新聞時事“孟晚舟事件”讓學生造句“祖國站在她的身后。她也捍衛著祖國”：“Родина стоит за ней. И она стоит за родину.”

在向學生講解這些俄語表達的過程中，也可進一步介紹國家相關政策以及歷史事件的主要內容，比如向學生介紹“一帶一路”倡議的主要內容，并指出絲綢之路經濟帶中的俄語國家，以及俄語人才在其中能夠發揮的重要作用，以期鼓勵和倡導學生將來為國家“一帶一路”倡議的實施，為中華民族偉大復興和人類命運共同體的建構，貢獻自己的

力量。

第二個層次：當代中俄關系與相關政策的有機滲透，使學生正確認識世界和中國發展大勢

基礎俄語（一）課程所使用的課本《大學俄語》第一冊，是一本十分注重將文化國情知識融入語言學習與教學中的教科書。在每一課的最后，都設有“文化國情（О России）”專欄；而在各課的對話與課文中，更是經常彰顯中國學生的視角以及中俄交流的情節（如第10課的課文Студент Ли Мин、第11課的課文Ван Лань и её друзья等）。針對這些內容，教師在課堂上也會經常拓展和滲透有關中國與俄羅斯的外交史、當前中俄睦鄰友好的新型大國關系等知識，以開闊學生的視野，培養學生對于中國及世界的發展大勢的關注與認識。

第三個層次：“美人之美、美美與共”文明觀的引導樹立，使學生正確認識中國特色和國際比較

在人類命運共同體的構建過程中，文明的交流與互鑒具有至關重要的意義。習近平主席在2019年首屆亞洲文明對話大會開幕式上的主旨演講中強調：“堅持美人之美、美美與共。每一種文明都是美的結晶，都彰顯著創造之美。一切美好的事物都是相通的。人們對美好事物的向往，是任何力量都無法阻擋的！各種文明本沒有沖突，只是要有欣賞所有文明之美的眼睛”[5]。與其他專業的學生相比，外語學院的學生有更多的機會和途徑接觸和了解外國文化與文明。但同時需要指出的是，如果說前兩個層次是“快速見效”的，那么在這一層次中，則更需要教師潤物無聲、細水長流地引導學生體察和感受俄羅斯語言之美、俄羅斯文化之美，并最終致力于做到“美人之美”，以及中俄文明交流中的“美美與共”。

第四個層次：俄語學習入門階段的心理疏導，使學生正確認識遠大抱負和腳踏實地

小語種專業入門與初級階段的學習，是比許多其他專業更枯燥和艱難的一個過程。而俄語又是一門語法規則相對復雜、與漢語思維模式差別較大、入門階段需投入大量時間的語言。對于剛剛高考結束、期待開展一段自由多彩的大學生活的大一新生而言，在大一的第一學期面對背不下的單詞、搞不清的語法、做不完的練習……很可能會產生一定的心理落差，甚至出現心理問題。這就需要教師在這一關鍵階段對學生進行一定的心理疏導，使他們學會在理想與現實之間，培養自己的定力、耐力與毅力，幫助學生正確認識遠大抱負和腳踏實地的關系。

總結基礎俄語（一）中課程思政設計四個層次之間的關系可以發現，在該課程思政的設計思路中，前兩個層次是更為直接的思政知識的習得與訓練；后兩個層次則是更加深層的對于學生思政意識的培養與塑造。四個層次層層遞進、步步深入，旨在較為立體全面地對學生進行思政引導。

2 ?基礎俄語（一）教學大綱中課程思政的運用

案例

基于以上課程思政設計的四個層次，我們在基礎俄語（一）教學大綱的內容中增添“思政元素”，并針對每一課的具體內容設計了課程思政的運用案例。《大學俄語》第一冊中共有十八課，這十八課中“思政元素”運用的具體案例如下：

第一課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，引導學生初步了解俄羅斯的地理位置、國土面積等概況，并認識到中國與俄羅斯的毗鄰關系，以及當前中俄睦鄰友好的新型大國關系的重要性。

第二課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，引導學生初步了解俄羅斯的政體以及國旗、國徽、國歌等國家象征。

第三課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，為學生簡單介紹俄羅斯作家普希金的生平與作品，引導學生初步認識俄羅斯文學的博大、深刻與美麗之處，及其對魯迅、豐子愷、巴金等新文化運動時期中國作家的影響。

第四課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，為學生簡單介紹俄羅斯畫家列維坦的生平與作品，引導學生體會列維坦筆下的俄羅斯自然之美。

第五課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，為學生簡單介紹俄羅斯畫家列賓的生平與作品，通過課本中的名畫《伏爾加河上的纖夫》使學生認識到其所反映的沙俄農奴制下底層人民的苦難生活，以及俄國十月革命的歷史必然性。

第六課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，使學生了解到俄羅斯對于教育和知識的重視程度，向學生介紹俄羅斯基本的教育體制與莫斯科大學、圣彼得堡大學、喀山大學等知名的高等學府。鼓勵學生在俄語學習的入門階段腳踏實地刻苦努力，為將來可能的赴俄交流、深造、工作等更為遠大的理想夯實地基。

第七課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，介紹19世紀俄國“黃金時代”的文學概況，引導學生體會和發現俄羅斯文學之美。

第八課：在復習數詞1～10的過程中引入“一帶一路”“一國兩制”等概念的俄語表述，使學生了解這些概念背后的國家倡議與政策的現實意義。

第九課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，向學生介紹俄國著名畫家克拉姆斯科依，及其所主張的繪畫應具有民族性和思想性的藝術理念，并引導學生進一步思考中國特色社會主義文藝思想的

特征。

第十課：結合課文《學生李明》中分別介紹中國城市武漢和俄羅斯城市莫斯科的內容，引導學生在練習中學會向俄羅斯人簡單介紹其他中國城市，如北京、上海、哈爾濱的風貌與傳統，講述發生在這些城市歷史中的“中國故事”。

第十一課：結合課文《王蘭和她的朋友們》中分別介紹中國城市青島和俄羅斯城市莫斯科的內容，繼續引導學生在練習中學會向俄羅斯人簡單介紹其他中國城市和“中國故事”。

第十二課：結合課文《在圖書館中》的內容，詢問學生在大一第一學期的日常學習、生活及心理方面所遇到的問題和困惑，盡可能地紓解學生的心結，并鼓勵學生積極向上、扎實勤奮地朝著既定的目標和理想努力。

第十三課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，向學生介紹俄羅斯的主要節日，并進一步比較中俄節日的異同，引導學生學會向俄羅斯人介紹中國的節日及其背后的文化內涵。

第十四課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，向學生介紹俄國畫家蘇里科夫及其所屬的俄國巡回展覽畫派，尤其是該畫派所具有的現實主義與愛國主義的思想特征。

第十五課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，向學生介紹列賓的名畫《庫爾斯克省的宗教游行隊伍》，及其所反映的19世紀沙皇俄國當權者的飛揚跋扈和普通百姓被奴役和壓迫的社會處境，使學生更加深入地認識到俄國社會主義革命的必要性和必然性。

第十六課：結合課本“文化國情”欄目中的內容，向學生介紹俄國畫家瓦斯涅佐夫及其名畫《阿遼奴什卡》所表現的俄羅斯民間故事，并引導學生用俄語簡單講述一個中國的民間故事。

第十七課：結合課文《她將成為一名教師》中的內容，詢問學生對于未來有何理想與志向，并引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中。

第十八課：總結班級同學一個學期的基礎俄語（一）課程學習情況，啟發學生思考，經過一個學期的俄語學習，自己對于俄羅斯的語言和文化有哪些新的認識，對于中俄文化的互鑒和中俄關系的發展有哪些新的看法，對于自己的使命和責任有哪些新的思考。

總的來說，按照以上教學大綱中有關課程思政環節的運用設計，我們在教學實踐中取得了較為良好的教學評價與育人成效。在運用“問卷星”平臺向授課對象所發布的匿名調查問卷中，班級學生暢所欲言、真實有效地填寫了自己對于基礎俄語（一）中的課程思政的感受與評價，紛紛表示自己通過該門課程，有效地提升了自己對于國家發展和中華民族偉大復興的關注與認識，提升了自身嚴于律己、誠信友善等道德品格與修養。

3 ?結束語

在基礎俄語（一）的教學過程中，從“四個正確認識”的理論層次出發，以每一課的教學活動為場域，積極探索課程思政的教學設計及其在課堂中的實際運用，試圖生動全面、細致入微地對學生進行思想政治教育和引導，并收獲了較為良好的育人效果。而在課本之外，高校教師自身的言行在學生面前同樣具有思想政治方面的教育意義。“在學生眼里，老師是‘吐辭為經、舉足為法，一言一行都給學生以極大影響，教師思想政治狀況具有很強的示范性”[6]。

正如2014年習近平總書記在北京師范大學師生座談會上的講話中所指出的：“老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀”[6]。因此，俄語專業的高校教師無論在思政領域還是專業領域，能夠以身作則、言傳身教，將自己對于俄語、對于俄羅斯與中國、對于社會主義現代化建設和中華民族偉大復興等方面的理解與感悟分享和傳授給學生，將對于社會主義核心價值觀的踐行和對于自身師德師風的嚴格要求潤物無聲地融入與學生相處的各個環節——這既是學生對教師的期許，也是教師對于自身應有的要求。如此，方能更好地教書育人、立德樹人，培養出合格的社會主義建設者和接班人。

4 ?參考文獻

[1] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的

通知[A/OL].（2020-06-06）[2022-04-01].http：//www.

gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517

606.htm.

[2] 史鐵強，張金蘭.大學俄語1（新版）[M].北京：外語

教學與研究出版社，2009.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政

治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展

新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4] 馬雅瓊.大學一年級“俄語精讀”課程思政改革實踐

[J].國際公關，2020（12）：104-105.

[5] 習近平出席亞洲文明對話大會開幕式并發表主旨演講

[N].人民日報，2019-05-16（1）.

[6] 習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出

版社，2020：210.