新基礎教育下的創意化教學

姜欣欣

部分教師的美術教學方式很難調動小學生的美術學習積極性，也不利于小學生審美能力的提高，更有悖于著名教育家葉瀾教授提出的“新基礎教育”觀點。用創新的教學方式實施美術教學，教學中注意突出學生的主體地位從而提高教學質量，促進學生的全面發展。

一、創設具有創意的教學情境

提高小學美術課堂教學活動的創意，需要教師給小學生創設一個相對有趣的教學情境。教師要認識到自己并不是教學活動中的主體，課堂中有教師和學生的真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有互動的過程，這都能夠促進小學生拓展思維。比如在講“有趣的字母牌”時，教師需要積極與小學生討論，用開放性的問題組織小學生暢所欲言，有利于良好課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設計師，給可愛的字母搭配有趣的裝飾，你會怎么設計呢？”這樣開放性的問題鼓勵小學生積極思考，提出自己個性化的看法，會讓每一位小學生都成為獨具特色的設計師。肯定小學生異想天開的想法，并引導他們創作，讓小學生自身成為創意課堂的打造者。可見，具有創意的教學情境在調動了學生課堂積極性的同時，給予了學生更好的課堂體驗。

二、組織有意義的創意化教學

葉瀾曾說：“在一節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求；再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。”那么，一堂課怎么變得有意義呢？我認為的美術，是一門視覺藝術，無論是美術作品的創作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術教學內容具有直觀性與形象性，在教學中利用多媒體，給小學生提供更為震撼的視覺體驗，有利于美術教學向創意化方向發展。在多媒體的支持下，讓小學生利用視覺去欣賞美術作品，找到創作的靈感，提高教學質量。比如在講《吃蟲草》時，如果教師一直用語言去描述，或者結合課本內容講解，并不能讓學生理解吃蟲草捕蟲的真正意義。教師可以用多媒體給小學生播放一段有關于吃蟲草的視頻，讓學生直觀感受吃蟲草的特點。之后引導學生模仿吃蟲草捕食的動作，畫出它發生變化后的樣子。在多媒體支持下，美術課堂的創意性大大提高，小學生也更樂于參與，教學效果也能得到提升。

三、賦予學生積極的價值觀

教師要賦予學生積極的價值觀。在小學美術教學中，教師要認識到每個學生的審美標準是不同的，創作能力也是不同的。美，并沒有統一的標準與完整的定義。因此，在美術教學活動中，教師要積極去肯定小學生各種各樣的想法，引導學生向好的方向發展，告訴學生，美術無對錯之分。像在做“我設計的船”的活動時，一些小學生將船改造成了公主房，還有的將船與鞋子結合，創造出了“鞋房潛水艇”。小學生的想法無限，創意無限，若教師不積極引導，則不利于調動小學生的美術學習積極性。用欣賞的眼光看待學生，夸贊學生的創意，才能推動美術課堂的創意化發展。如何在課堂中激發學生想象力的同時，賦予學生積極的價值觀，還需要教師在工作中更加深入地探討。

構建創意性的小學美術課堂，需要教師先改變自己的教學思維，促進師生多方面的發展，促進小學美術課堂的創意發展。用輕松的學習活動拉近師生之間的距離，引入新的教學內容與教學方式，豐富課堂教學的信息量，培養學生的審美思維，才能讓小學美術教學實現質的上升。真正做到以學生為主體，因材施教，讓不同層次的學生都能得到提升。同時教師可以通過借鑒新教育理念中的有關觀點，結合學生自身的情況，對教學方式進行創新，從而提高學生的學習興趣，使學生積極參與到小學美術教學課堂中，主動學習有關知識，進而提高教師的教學效率，實現創意化教學的目標。