淺談趣味實驗在初中化學教學中的運用

陳崢嶸

教師立足學生的視角去設計趣味實驗，能調動他們的學習興趣，吸引他們主動參與，能提升學生的自主探究能力，促進他們對化學知識的深入思考。教師以有趣的實驗為引子，讓學生主動投入到對化學現象的觀察、化學規律的探究中，能幫助他們更好地掌握實驗原理，了解物質之間的轉化關系。

一、創新實驗運用于導入環節

化學知識抽象難懂，但與生活聯系緊密，教師在導入環節中將實驗引入課堂，能引發學生的學習興趣，豐富教學內容，促進學生對所學知識的思考。教師要根據教學內容、學生學習實情安排趣味活動，引發學生的求知欲。在做好安全措施的前提下，教師為學生演示發光、發熱等實驗，能刺激學生的感官，引發他們的求知欲望。如以“變色實驗”引發學生的好奇，讓他們帶著探索興趣參與課堂活動，能增進他們的學習體驗。

二、讓學生自主操作趣味實驗

初中化學知識具有抽象性，如果僅憑教師演示實驗而沒有學生的參與，會影響學生對知識點的理解，也難以產生良好的學習效果。教師要更新自己的教學觀念，要認識到化學實驗在化學教學中的價值，讓學生能真正融入實驗活動中，促進他們對重難點知識的理解，幫助他們吃透知識點，解決困惑。如在“二氧化碳制取的研究”實驗中，教師要在講解基礎知識、分析實驗原理的基礎上引導學生去思考交流。在實驗階段，教師要引導學生對比不同氣體制取裝置產生的效果，學生參與討論交流，根據氣體制取原理設計實驗。學生交流各自的想法，并積極參與實驗的過程，討論各組設計裝置的優勢。自主操作，能培養學生的化學思維，提升他們自主探索的能力。

三、借助多媒體技術開展教學活動

在初中化學教學中，教師要優化手段，采用多樣的方式開展實驗教學，優化實驗效果。教師可以借助多媒體視頻的呈現，通過快慢鏡頭，讓學生更加清晰地觀察實驗過程，對化學反應過程有了細致清晰的認識，引發學生的深入思考。教師借助多媒體教學，能直觀地呈現實驗的整個過程。如“鐵生銹”實驗需要花費很長的時間，教師運用多媒體技術，可以在短短的幾分鐘內讓學生了解鐵生銹的過程。還有一些實驗會產生有毒物質，不適合在教室中演示，教師可以借助視頻，擺脫時間、環境等客觀因素的制約，向學生完整地呈現實驗內容，幫助學生加深理解，提升實驗的有效性。

總之，在初中化學教學中，教師要運用趣味實驗營造良好的課堂氣氛，促進學生認知體系的完善、學習能力的提升，最終達到提升學生化學核心素養的目的。