新媒體背景下高校實施“微思政”教育的途徑探究

摘要：互聯網技術升級加速，新媒體數量激增，對人們生活工作的影響日益突出，高校學生的思維觀念、生活方式也因此發生變化。“微思政”是以新媒體為支撐的一種全新思政教育模式，為高校開展思政教育提供了全新的平臺和豐富的資源。相較于傳統思政教育模式，“微思政”具有時效性強、內容豐富、形式新穎等優勢，更適合當前高校思想政治教育的需求。“微思政”注重學生自身個性特征，通過大數據、新媒體等多種方式，潛移默化地改變學生的思想，規范他們的言行。不斷加快思想政治教育與新媒體之間的融合，可以激發高校思政教育的活力，提高思政教育的水平，從而增強思政教育的效力。隨著時代快速發展，社會對高素質人才的要求不斷提高，思想政治教育的效果也因此開始成為衡量各大高校教學質量的重要依據。所以，在新媒體環境下，高校要正視新媒體對思政教育的影響，靈活地運用新媒體開展思政教育工作，提高學生的思想道德素養水平，從而實現思政教育的目標。鑒于此，文章首先分析新媒體背景下“微思政”教育模式的特點，然后探討高校在新媒體背景下，實施“微思政”教育的意義，最后結合思政教育實踐的需求，探索運用新媒體實施“微思政”教育的具體途徑，希望為高校開展“微思政”教育提供有益的參考。

關鍵詞：新媒體；高校；“微傳播”；“微思政”；實施途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）13-0187-03

思想政治教育是高校教育體系的重要組成部分，也是培養高素質人才的關鍵環節。隨著各類新媒體的快速興起，新媒體平臺逐漸成為傳播主流價值觀、實施思政教育的重要途徑。在開展思政教育時，高校需要借助新媒體技術的優勢，通過新媒體平臺創新思政教育的內容與形式，“微思政”也應運而生。相比于傳統的思政教育模式，“微思政”能夠更好地適應快節奏的新媒體環境，彌補傳統思想政治教育模式的短板。對高校思政教育而言，“微思政”具有課堂講習的功能，其教學方式與內容都比較特殊，能夠顯著地增強思政教育的效果。

一、新媒體背景下“微思政”教育模式的特征

“微思政”教育模式主要通過運用新的觀念、新的方式、新的技術，不斷轉變傳統的思政教育方式，積極發揮新媒體的傳播作用，創新教育的方法，從思想理念、專業知識、道德修養等不同方面發力，提高思政教育的質量，開拓全新的教育空間。

（一）高效快捷

基于“微思政”教育模式，高校教育工作者可以打破課堂的時空限制，只需要智能手機等設備和互聯網，就可以隨時隨地開展思政教育。“微思政”可以通過網站、論壇以及QQ、釘釘等軟件，快速地發布信息，與傳統的教育模式相比，更為高效快捷[1]。由于互聯網技術的支撐，新媒體能夠快速地傳遞大量的信息，擴大信息宣傳的范圍，從而以最少的時間，引導青年學生參與相關的問題的討論，不僅影響力強，而且反應也十分快速。思政教育與新媒體結合，其效率得到明顯的提升，“微思政”高效快捷的特點不僅能夠為教師提供更多開展教育工作的途徑，還有助于教師及時掌握學生的動向，從而在第一時間采取有效策略，把控輿情導向，充分發揮思政教育工作的效力。

（二）平等互動

傳統思政教育主要以教師講、學生聽的方式為主，師生之間存在一定的距離感，上課時教師一絲不茍地板書，而學生正襟危坐，認真記錄教師講述的知識點。這種模式下的思政教育課，內容枯燥，親和力不足，難以引起學生的共鳴，而教師也無法及時了解學生的真實感受和思想動態[2]。如今的高校學生普遍都是00后，他們從小接觸各種類型的信息媒體，更傾向于在虛擬的互聯網空間中吐露自己的心聲。“微思政”可以通過學生普遍認可的方式，改變傳統的師生交流方式，通過新媒體平臺實現師生之間的平等對話[3]。在這樣的模式下，師生之間的交流顯得更加自由靈活，能夠顯著地增強學生參與討論的積極性，而教師則可以運用自己的專業知識，針對學生的觀點給予不同的解答，引導學生更加客觀地認識問題，提高學生的思維水平。

（三）形式豐富

新媒體可以靈活地將信息轉變成不同的形式，包括圖片、視頻、動畫等等。傳統媒體背景下，高校思想政治教育的內容大都通過圖片、文字的形式發送，類似的信息可視性明顯不足，難以吸引受眾關注，而新媒體豐富直觀的信息呈現形式明顯更受學生歡迎，也為高校教師開展思想政治教育提供了極大的便利[4]。高校教師可以將思想政治教育的內容轉變為視頻、動畫等，通過“微思政”的模式開展教育，使思政教育的效果得到顯著的提升。形式新穎的信息可以為學生提供更豐富的體驗，從而加深學生對學習內容的印象。

二、新媒體背景下高校實施“微思政”教育的意義

（一）有助于提高學生素養水平

現階段各個高校都極為重視專業課程教育，但是德育工作卻有所欠缺，很多學生雖然掌握了相應的專業知識，具備了一定的專業技能，但道德素養卻有所不足[5]。所以，要想引導學生堅定社會主義信念，就需要加大思想政治教育的力度。“微思政”教育模式可以通過運用新媒體技術，將傳統的思想政治教育與專業課程相結合，使學生從信息接收者轉變成信息的輸出者，讓學生主動結合課程學習內容，不斷提高自己的素養。當學生在學習生活中遇到困難或挫折時，高校同樣也可以通過新媒體及時與學生交流，了解他們的心理狀態，尤其是當學生遇到誘惑時，還可以通過新媒體及時向學生傳遞信息，增強學生的敏銳性，提高他們的警惕性，幫助他們及時辨別外界信息，約束好自己的言行，樹立堅定的信念，從而成為合格的社會主義事業接班人[6]。所以，借助新媒體的優勢，將“微思政”與傳統思政教學相結合，對學生的成長有著重要的意義，必須采取相應的策略，確保其落實到位。

（二）有助于創新思想政治教育方式

“微思政”教育模式的實踐運用，還有助于創新高校思想政治教育的方式。新媒體快速發展的同時，網絡意識形態領域也開始出現了許多新的問題，大量錯誤的思想觀點也通過新媒體平臺快速地傳播、發酵，并對高校學生的思想造成極大的影響[7]。在這樣的情形下，新媒體平臺已經成為高校必須占領的新陣地。“微思政”這一模式可以充分發揮新媒體在思想政治教育方面的優勢，創新思想政治教育的方式。在思想政治教育當中，教師通過“微平臺”，可以和學生進行平等的交流與互動，把握學生當前的動向，敏銳地捕捉學生關注的熱點，同時從線上和線下兩個方面著手，通過多種方式開展思想教育工作，使思政教育的效力達到最大化。

（三）有助于拓展思想政治教育的途徑

新媒體傳播途徑具有多元化的特征，除了可以通過微信、微博等軟件傳播信息之外，還可以通過抖音等短視頻平臺傳播信息。高校教師可以通過各類聊天軟件、視頻網站，向學生傳遞相關的思政知識，還可以通過學校的官方賬號，及時發布各類思想政治教育信息，拓展思想政治教育的渠道，從而實現“全方位矩陣式”傳播[8]。基于“微思政”教育模式，學生可以根據自己的需求，在任何時間，任何地點，通過不同的途徑獲取自己想要的課程內容，自主制定學習計劃，從而更加快速地增強自身能力，提高自身思想素養水平。

三、新媒體背景下高校實施“微思政”教育的途徑

（一）打造“微思政”教育平臺

新媒體“微傳播”方式，資源豐富，時效性強，還具有平等互動、傳播行為多元化的特征。高校學生在新媒體環境中長大，不僅是新媒體的受眾，還喜歡通過新媒體平臺分享、交流。但是從思政教育的角度來看，新媒體平臺既意味著機遇，又存在風險。一方面，新媒體為學生開拓視野、自我成長提供了良好的平臺，在互動交流、內容拓展等方面起到了積極的作用。另一方面，新媒體傳播的信息量龐大，部分學生由于自身素養不足，極容易受到外界因素的干擾，或者是被負面的信息所誤導，過于依賴新媒體，甚至被消極的情緒所困擾，自身的社交能力也因此不斷削弱。所以，在不同文化思潮相互沖擊的新媒體環境當中，高校實施“微思政”教育模式，能夠更好地適應新媒體環境，構建全新的教育“微平臺”，通過“微傳播”滿足學生的需求，引導學生實現自我成長的目標[9]。

在具體的實踐當中，高校應當從以下兩個方面著手，不斷完善“微平臺”建設，通過“微思政”強化思政教學的效果。一是要重視線下的“微平臺”建設。高校要始終將“以學生為本”放在首位，要重視思政社團、思政學習小組等“微團體”的建設工作，通過“微團體”推動“微思政”教育，增強其實效性[10]。二是要加大網絡當中的“微平臺”建設。高校要始終將立德樹人放在首位，不斷探索新媒體和“微思政”相互融合的途徑，通過微博、抖音、B站等不同的渠道，推出各類“微服務”，強化思政教育內容和現實生活之間的聯系，及時發現錯誤的思潮并進行糾正，積極探索解決問題的有效途徑。在此基礎上，不斷對“微思政”平臺的內容、范圍進行拓展，引導學生通過各種“微平臺”參與討論，潛移默化地提高學生的道德素養。

（二）研發豐富的“微思政”教育產品

新媒體發展的同時，各種各樣的“微運用”也隨之出現，包括“微圖片”“微電影”“微視頻”“微表情”等，豐富多彩的微生活，也為“微思政”的推廣提供了契機[11]。相比于容量大、耗時長的傳統思政產品，“微思政”產品憑借個性化、碎片化等突出的優勢，逐漸成為高校“微思政”最為重要的環節，在記錄重要時刻，促進學生成長等方面發揮著重要的作用。所以，要想將“微思政”教育模式落到實處，高校需要開發出更多貼合學生需求的“微產品”，構建適合新時期教育需求的“微思政”環境。

首先，通過新媒體平臺，獲取大量優質的思政教育資源，在此基礎上，以近期關注度較高的紀錄片、熱播新聞作為主題，采用動畫、視頻等多種表現形式，重新進行編輯組合，將積極、正面的事件融入思政教育課程內容之中，制作學生能夠接受的“微思政”產品，為學生提供精神層面的引導，溫暖學生的心靈[12]。其次，打造豐富多彩的“微活動”。高校還要注意積極地與新媒體進行融合，開發新聞評議、微視頻創作賽、思政闖關游戲等多種類型的活動，以此提高學生思想政治素養水平、梳理大量的思政知識點，為學生提供豐富有趣的思政教學示范課程[13]。其三，研發多種線上“微課程”。高校還可以運用新媒體技術，對傳統思政教育課程內容進行編輯和處理，比如可以將傳統的課程內容轉變為鮮活生動的視頻或者動畫，也可以運用新媒體編輯技術，對傳統思政教育的內容進行提煉，再制作成新媒體課件，然后上傳至新媒體平臺，學生只需要通過智能手機、電腦等設備，就可以點擊觀看，或者下載學習，從而進一步增強思政教育的效果。

（三）建設優質“微思政”教育隊伍

高校要想順利開展“微思政”教育工作，就必須建立能力強、業務精的“微思政”教育隊伍。首先，高校需要成立一支由校黨委牽頭，由宣傳部、團委等共同組成的“微思政”工作團隊，還需要嚴格按照國家的各項規定，制定完善的制度，明確每一位人員的具體責任，加大考核的力度，不斷提高人員的思想水平，為開展思政教育做好充分準備[14]。其次，高校要挑選一批具有網絡思維和新媒體運用能力的人員，擔任輔導員，由輔導員負責開展相關的思想教育工作。與此同時，輔導員還要具備一定的文學素養和美術基礎，要能夠熟練運用新媒體技術，制作各種“微思政”產品，并通過新媒體推送給學生，從而確保思想政治教育能夠滲透學生的學習和生活[15]。最后，高校還要注意與家長、社區工作者進行溝通，多方合力，共同開展思想教育工作。高校可以將設計完成的思政教育產品提供給社區，由社區負責進行宣傳，擴大思想政治教育的影響力；家長可以通過學校提供的不同產品，了解子女在學校的情況，從而更好地配合學校，構建合力育人的局面。

四、結語

“微思政”教育模式的產生不僅為高校思政教育提供了大量豐富的資源，同時也創新了教學的方式。高校要抓住新媒體快速發展創造的契機，探索將新媒體與思政教育相結合的有效途徑，通過搭建“微思政”平臺、研發“微思政”產品，打造“微思政”教育團隊等多種策略，實施“微思政”教育提高學生的思想素養，培養更多符合新時期社會發展需要的優質人才。

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作者簡介 樊苑，助教，研究方向：思政。