新型職業農民考核模式的研究與實踐

陳泉

【摘要】通過對新型職業農民概念的界定，借助海南省農林科技學校在海南各市縣舉辦村官班教學點的經驗，總結和歸納并列舉出新型考核模式的科學性和傳統考核方式的種種弊端。同時，根據調查問卷、各地方村委會干部及授課教師的意見，制定出一套新型職業農民教學考核模式。

【關鍵詞】新型職業農民；考核模式;實踐

近十多年來，全國各地對怎樣培養新型職業農民方面的研究論文較多，但對怎樣考核的研究論文卻非常少。我們培養的新型職業農民是否合格，目前仍沒有一個能被確認為評定的標準。因此，本文對新型職業農民考核模式的研究與實踐意義重大。教育部頒布的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》中明確指出，改革創新目標要改革評價模式，也就是要探索職業教育質量評價的新途徑、新措施，引導學生全面發展。隨著“新型職業農民”這個新名詞出現以來，海南省農林科技學校、當地培訓機構以及鄉鎮企業都大力地對農民進行培訓，力爭培養出大量的新型職業農民，最大限度地為本地區建設新農村做出貢獻。目前，學校在海南省各市縣招收了幾千名村官班學生，希望能通過新型考核模式培養出一批又一批合格的新型職業農民，做到能以點帶面，帶動各地農村農民在素質、技術、經營、創新等方面都能得到提升，能為新時代中國式農業現代化做出應有的貢獻。

一、新型職業農民概念的界定

習近平總書記九字定義新型職業農民：就地培養更多“愛農業、懂技術、善經營”的新型職業農民。另外，趙幫宏等（2013）認為新型職業農民主要包括“拔尖型”“生產經營型”和“技術服務型”三類，是未來現代農業生產經營的主體[1]。華芳英（2015）提出現代新型職業農民以農業為主業，具有現代文明素養、開放的視野與創新的意識、較高的專業技術水平，是當前新型城鎮化過程中，順應農村、農業改革所需要的，具有從事農業活動的執業資格與專業技術水平，又以農業作為專業工作與主要收入來源的職業群體[2]。再結合習總書記的創新理念，總結出：新型職業農民是指“素質高、懂技術、會經營、能創新”的農村現代農業從業者和新農村建設者。

二、新型職業農民教學考核模式的制定

1.傳統的考模方式的弊端

傳統的考模方式主要以結果考核為主，即以期末筆試成績為主，平時作業成績為輔的考核方式。這種考核方式出現的弊端較多。其一是村官班學生對理論學習不感興趣，由于現代農業種類較多，農民生產活動繁忙，時常缺勤的學生較多。同時，他們上課也懶做筆記，上課不夠專心。其二是村官班學生也不夠遵守課堂紀律。如在課室里吸煙并亂丟煙頭，亂吐檳榔水，在課堂上接聽電話和大聲喧嘩等。其三是對老師不夠尊重，師生情感薄弱，同學之間不講文明，不懂禮貌，互不相交。可見，這些現象嚴重影響著我們要培養的新型職業農民合格度的規范要求。俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”。國有國法，家有家規。我們應該尋找好的考核模式，來引導這些村官班學生，讓他們按照我們的考模規矩而來，逐漸培養出新時期合格的新型職業農民，為建設美麗鄉村，現實中國夢打下堅實的基礎。

2.新型職業農民教學考核模式的特點

第一是新型職業農民考核模式的規定。首先，利用每個周末下鄉上課的機會，向同學們宣傳考核要求：除了平常的作業成績、期末筆試成績外，也要在“素質、技術、經營和創新”等這四方面進行考核，各方面達標了才能畢業。在素質上，主要是考核同學們平時思想品德，如要講文明、懂禮貌，尊重老師，尊重同學，尊重領導，尊重鄰里，愛護衛生等等；在技術上，主要考核同學們所種所養，如家里種植的農作物生長如何？或是養殖的雞、鴨、牛、羊和豬等生長如何？一句話，就是結合自家所種所養進行考核；在經營上，主要是考核同學們的所種所養后銷售情況，就是營銷如在創新上，主要是考核同學們在種植過程中或在養殖過程中，有沒有一年比一年更新技術，在種植上或養殖上采用新的種植技術或養殖技術等。總之，通過努力，我校村官班學生漸漸理解了這種考核形式，為今后制定考核模式打下基礎。

第二，是新型職業農民教學考核指標。借鑒我校以往對村官班傳統考核方式，結合線下和線上調查問卷情況，結合我校領導、授課老師和村委會干部的意見，新型職業農民教學考核指標制定如表1。

從上表可看出：利用制定的新型職業農民考核指標對每一位村官班學生進行考核，能比較全面體現了學生的真實表現及客觀評價，打破傳統的以一張試卷評價一位學生考核方式，體現了對學生評價的公平、公正、客觀等特點。通過這種模式的考核 ，即能不斷促使學生在平時都講文明，懂禮貌，積極交往，遵守紀律，積極參加村委會的各種活動，愛勞動，有法律意識等，也促使學生不斷提高自己在種植、養殖、營銷、對新時期鄉村振興必須掌握的各種技術技能的運用以及不斷創新等各方面水平。村官班學生的素質提高了，生產技術提高了，營銷水平提高了，創新能力提高了，就能帶動整個村委會的村民在以上這些方面不斷提升，為建設新農村推動鄉村振興打下良好的基礎。另外，利用班長（也即村委會干部）作為考核人，一方面能有效地管理好班級，另一方面對學生平時良好習慣的養成有很好的促進作用。同時，由于班長整天和同學們生活在一起，比較了解同學們在道德品質、種植、養殖、營銷、創新等方面的具體情況，對每一位同學評價就能體現真實性。

三、新型考核模式和傳統考試的實驗對比

挑選考核對比實驗的班級必須要符合兩個條件：第一是兩個班都必須同在一個村委會；第二是專業也必須是相同的。據了解，在我校村官班中符合這兩個條件的班級很多，但為了便于實驗，本人選了自己當班主任的班級，擔任了20級樂東佳西林業1班和20級樂東佳西林業2班的班主任，1班班長名字叫陳遠（佳西村委會干部），2班班長名字叫劉娛妹（佳西村委會干部）。綜上所述，選定樂東佳西這兩個班非常符合做考核對比實驗。

1.平時表現和總評成績及格率對比

本人選定：1班運用新的考核模式進行考核，2班運用傳統的考核方式進行考核。選用2021-2022第一學期《森林病蟲害防治》這門課程的平時上課考勤及期末成績總評及格率等進行對比，結果如下表2。

從上表對比結果可得：新的考核模式優勢展現明顯，林業1班，由于班長是期末成績總評考核人之一，班里同學還是比較顧及班長的權威，做到有空都積極來上課。教室里亂吐檳榔水、亂丟煙頭、亂丟垃圾等不良現象漸漸減少了，講話也都文明起來了，對老師也比較尊重，同學也禮貌相待，積極交往，思想品德漸漸提高了，積極參加村委會舉辦的各項活動。同時，在種植、養殖、營銷、創新等各方面技術也漸漸提高了。另外，利用新的考核指標評價學生，因為評價涉及范圍較廣，也比較全面，因此，期末成績總評及格率相比較高，總評成績及格了，從某種程度上激發了學生對就讀本專業的興趣。

2.利用新的考核模式對2班的學生進行重新考核結果（如表3）

從上表及格率可得：佳西2班的學生期末成績總評及格率從80%提高到98%，只有個別同學由于期末考試成績太低了，沒能總評及格。假如這個學生知道平時來上課就能得分數，知道平時講文明，懂禮貌等就能得分，他肯定不會考出這么低的分數。因此，過程考核非常重要，它既能真實評價一個學生，又能促進學生平時講文明、懂禮貌，提高自身素質，養成良好的行為習慣。

四、結論與建議

1.研究結論

傳統的考核方式已經不適合當今社會對人才培養的需求了，制定新的新型職業農民考核模式非常重要，它應具備對村官班學生從多方面、多角度來進行考核，以過程考核為主，結果考核為輔，它不僅能促進村官班學生在培養過程中不斷地向著科學的方向發展，也大大促進了學生的德、智、體、美、勞等全面的發展，為實現新時代中國式農業現代化打下堅實的基礎。

2.建議

目前在素質、技術、經營、創新等四方面中，“提高素質”應該是培養新型職業農民當下要解決的問題，各地區政府應立規矩，嚴要求，提高農民的綜合素質。具體可從以下幾方面來著手：一是因地制宜、立村規，為培養合格的新型職業農民提供良好的制度環境；二是要加強法制學習，提升法律意識；三是樹榜樣、立典型；四是要充分發揮大學生村官、支農人才的作用[3]。

【參考文獻】

[1]吳易雄.新型職業農民培養研究動態及其展望[J].河北農業大學學報（農林教育版），2016（06）.

[2]華芳英.現代新型職業農民的特征趨向與培育路徑[J].繼續教育研究，2015（6）.

[3]肖娥芳，祁春節.基于ANP的新型職業農民勝任素質量化研究[J].西北人口，2015（5）.