談中學地理課堂中多媒體技術的應用

江德業

關鍵詞：中學地理；多媒體技術；應用策略

地理是一門綜合性的學科，不僅涉及的知識點比較廣泛，內容也大多比較抽象，僅靠教師的語言講解，不一定能夠讓學生對地理知識形成更深刻的理解與認知。因此，作為一名新時代的中學地理教師，我們應該積極探索更新穎且高效的教學手段，多媒體技術就是其中之一，而如何將其合理運用到課堂教學中，就成為了當前教師關注和研究的重點課題。

? 一、中學地理課堂中多媒體技術的應用意義

以往的中學地理課堂教學多是以教師的板書為主，內容的呈現方式比較單一，很多抽象的知識學生都難以理解，且課堂的教學氛圍也比較沉悶，很難激起學生對地理知識更濃厚的學習興趣，嚴重影響了最終的教學效果。而多媒體作為一種以信息技術為依托的新型教學媒介，將其滲透到中學地理課堂教學中，明顯具備傳統板書教學所不具備的優勢。

? （一）豐富了課堂的教學內容

在中學地理課堂上運用現代化的多媒體技術，是教師對傳統教學手段的一種創新，通過數據鏈接可以搜集更多課本教材上沒有的地理知識，對原本的教學內容進行優化展示，擴充中學地理課堂信息量的同時，開闊學生的知識視野，完善學生的地理知識結構體系，最終強化學生的地理學習效果。

? （二）深化了學生的地理知識

地理知識具有一定的抽象性是顯而易見的，傳統的“文字描述+語言講解”的教學方法，很難讓學生對其形成更深刻的理解，學生的地理學習需求得不到真正的滿足。而使用多媒體技術進行教學時，教師則能夠整合圖片、動畫或視頻等資源，以圖文并茂、聲像結合的方式，為學生直觀展示抽象的地理知識，幫助學生突破對地理教學中的重點和難點，進一步深化學生對地理知識的理解與認知。

? （三）帶動了學生的創新思考

中學地理課堂在多媒體技術的輔助下，突破了傳統課堂在時間和空間等方面的限制，不僅能夠以動態方式來展現靜態知識，提高學生的地理學習興趣和主動性，幫助學生更好的理解抽象的地理知識，還能夠通過視聽感官的雙重刺激來啟發學生的創新思考，拓展學生的思維發散空間，促進學生地理素養的全面發展。

? 二、中學地理課堂中多媒體技術的應用策略

? （一）與傳統教學進行融合

以往的中學地理課堂教學以教師的板書為主，單純向學生灌輸課本教材上的知識點，不僅限制了學生地理思維的拓展，還非常不利于學生自主學習能力的提升。而在課堂中運用多媒體技術，是教師對傳統教學方式的一種創新，雖然具備很多傳統教學方式所沒有的優勢，但這并不意味著所有地理知識都適合借助多媒體技術進行教學。所以在實際應用過程中，中學地理教師需要將多媒體技術與傳統的教學模式進行有機融合，能夠幫助學生突破傳統教學中的重點和難點，提高學生的地理學習能力和學習效率。

? （二）創設直觀的教學情境

在運用多媒體技術開展中學地理教學時，教師可以整合教材內容以及學生的興趣愛好，制作符合學生學習需求的多媒體課件，以圖片、動畫或視頻等，更直觀、更具體的方式來展現抽象的地理知識，在此基礎上創設真實的教學情境，提高學生的學習體驗、加強學生的學習效果。

以“地球和地球儀”相關知識的教學為例，教師就可以借助多媒體技術，以動畫的方式來模擬地球的自轉和公轉過程，并隨著其轉動過程配合相應的晝夜交替、四季變化的景象，結合視覺體驗來吸引學生的課堂注意力，提高學生對抽象地理知識的學習興趣，同時讓學生能夠更直觀動態的觀察太陽與地球的位置關系，以及位置變化所帶來的季節變化，加深學生對相關地理知識的理解與掌握。

? （三）構建互動的教學課堂

很多時候，中學地理教師在講授知識點時，因為自身具備豐富的教學經驗，不自覺就會加快講課的進度，嚴重忽視了學生的學習體驗和感受，且很少與學生進行交流互動，導致學生對部分重難知識點的要領理解不到位，反而不利于學生學習效果的提升。基于這一點，新時期的中學地理教師就可以借助多媒體技術，在課前預習環節為學生發送多媒體課件，并在課件的結尾部分布置練習習題，根據學生的習題回答情況，來分析、整理學生在學習地理知識時遇到的一些常見問題，然后組織學生就這些問題進行合作交流與探討，學生無法自行解決的問題再拿到課堂上進行詳細講解，不僅加快了教學的進度，還提高了課堂的效率。

綜上所述，在新時期的中學地理課堂教學中，多媒體技術的合理運用可以有效彌補傳統教學方式的一些不足，不僅能夠拓展學生的知識視野，增加地理課堂的趣味性，提高學生學習地理知識的積極性，還能夠鍛煉學生的識圖能力、激發學生的思考能力，以更優質、高效的地理課堂教學模式來培養學生的地理綜合能力及素養。

參考文獻：

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[2]馬宇婷.淺談中學地理課堂中多媒體技術的應用[J].考試周刊，2021（29）：159-160.

[3]付倩倩.探究多媒體在中學地理教學中的應用[J].文科愛好者（教育教學），2020（04）：140-141.

（作者單位：廣西平南縣教育局教研室）