例談譯林版英語Checkout time 板塊的有效教學

江蘇省南京市浦口區(qū)橋林小學 黃 慧

譯林版英語教材每個單元都有Checkout time板塊，對于這一板塊的教學，部分教師通常是將其當作單元補充的練習，讓學生做一做，然后核對答案講解就結(jié)束了；如果有Think and write內(nèi)容，通常是布置學生寫一篇小作文，再核對批改就完成教學任務了。這樣的課堂，學生學得無趣，教師教得無力。基于此，本文結(jié)合Checkout time板塊的課堂教學實例，從“設置清晰主線，串聯(lián)教學板塊；聯(lián)系生活實際，引出主要話題；開展有效活動，鞏固所學知識；創(chuàng)設真實語境，提升語用能力”四個方面進行探討。

一、設置清晰主線，串聯(lián)教學板塊

Checkout time板塊內(nèi)容比較少，看上去也比較簡單，如果直接照本宣科，一般20分鐘就能上完，完全不需要一節(jié)課的時間。但是這樣上課，教師并沒有設置一條清晰的主線幫助學生對本單元的重難點知識進行歸納總結(jié)，學生的綜合語言運用能力自然也得不到提升。所以，設置一條清晰的主線，將一個單元重點板塊的教學內(nèi)容串聯(lián)起來就顯得至關(guān)重要。

（一）設置話題主線，串聯(lián)教學板塊

在Checkout time板塊的教學中，教師通過話題設置一條清晰的主線，可以讓學生在整節(jié)課中都圍繞這個話題進行聽、說、讀、寫等的訓練，在訓練中逐漸形成一個完整的知識體系，從而逐步提高學生的綜合語言運用能力。

例如，譯林版英語五年級上冊Unit 7 At weekends的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Ask、choose and say是通過學生之間的調(diào)查活動鞏固本單元所學的重點詞匯和句型；Think and write是通過讓學生寫一寫自己和朋友的周末生活，綜合考查學生對于一般現(xiàn)在時的掌握情況。上課伊始，教師呈現(xiàn)自己的周末活動，接著引導學生談論自己的周末活動，然后呈現(xiàn)教師朋友的周末活動，最后引導學生談論自己朋友的周末活動，始終圍繞周末活動這個話題，自然地貫穿本節(jié)課的教學。

[教學片段]

Step 1:Presentation

T: I’m your new English teacher today,do you want to know more about me?

Ss: Yes.

T: You can ask me some questions.

S1: What do you do at weekends?

T: Look,these are my weekend activities.What about you?

S2: I sometimes play football,I always do my homework,I usually have dancing lessons.

S3: ...

Step 2: Let’s say

T: Now,you know my weekend activities.

T: How about your friend?Please talk with your friends.

S4: My friend...

S5: My friend...

（二）設置人物主線，串聯(lián)教學板塊

在Checkout time板塊的教學中，教師通過人物設置一條清晰的主線，可以讓學生在整節(jié)課中都圍繞這個人物開展豐富的活動，將本單元的重難點知識進行歸納整理，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

例如，譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Choose and write是通過讓學生完成Su Hai給Anna的電子郵件，綜合考查學生對于一般將來時的掌握情況；Ask and answer是通過學生之間的問答活動鞏固本單元所學的重點詞匯和句型。上課伊始，教師呈現(xiàn)Story time的幾張圖片，幫助學生復習Su Hai的網(wǎng)友Anna的春節(jié)活動，然后順勢過渡到Su Hai現(xiàn)在要給Anna回復電子郵件這個活動，引導學生完成電子郵件的填寫，最后過渡到Su Hai的朋友Yang Ling，始終圍繞Su Hai這個人物，自然地貫穿本節(jié)課的教學。

[教學片段]

Step 1: Let’s review

T: First, let’s look at this girl, who is she?

S1: She’ s Su Hai’ s e-friend, Anna.

T: Now, let’ s look at these pictures, can you say something about Anna’s Chinese New Year?

S2: She is going to buy some new clothes and food with her family.

...

Step 2: Let’s say

T: Now, Su Hai wants to write an email to Anna. Can you help her?

S5: Sure, I’m excited about Chinese New Year too.

S6: My family is going to buy a lot of things tomorrow.

...

T: You did a good job, how about Su Hai’s friend, Yang Ling? What does she do at Chinese New Year?Please talk with your partners.

二、聯(lián)系生活實際，引出主要話題

在平時的教學活動中，教師要從學生的生活實際出發(fā)，活動的內(nèi)容和形式要符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗，使學生能夠理解和掌握語言的真實意義和用法。這樣的教學模式符合小學生的年齡特點，容易激發(fā)他們的學習熱情，提高課堂教學效果。

（一）歌曲熱身，引出主要話題

歌曲熱身符合小學生的年齡特點，可以激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。現(xiàn)在的資源也很豐富，巧妙地運用歌曲可以化繁為簡、化難為易，吸引學生的注意力。教師通過歌曲聯(lián)系學生的生活實際，可以自然地引出主要話題。

例如，譯林版英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Look and write是通過讓學生補全句子，鞏固本單元所學的重點詞匯和句型；Think and write是通過讓學生寫一寫如何保護地球，綜合考查學生對于本單元重點句型的掌握情況。教師在進入Checkout time板塊的教學前，可以播放一首歌曲，并且引導學生思考：What’s the song about?接著再提出一個問題：“What can we learn from the song?”自然過渡到Checkout time的學習。

[教學片段]

Step1:Warm up

T: First,let’s enjoy a song .

T:What’s the song about?

S1:It’s about...

T:You are so clever.What can you learn from the song?

S2:We should save water.

...

(3)從河道最大水深變化來看，第10年末與第5年末比較，老河道水深有所減小，減小值約0.4～0.5 m，新河道水深有所增加，增大值約0.3～0.4 m，但建閘對新老河道的最大水深影響不大，新河道表現(xiàn)為最大水深增大，幅度0.2 m左右。且最大水深位置相對固定，老河道最大水深出現(xiàn)在緊接彎頂段的下游河道左側(cè)，新河道最大水深出現(xiàn)在新河道末端居中偏左的位置，建閘前后基本沒有變化。

T:Excellent,you know how to protect the Earth,how about them?Let’s look and write.

（二）師生互動，引出主要話題

小學生生性活潑，喜歡互動性的活動。教師在Checkout time板塊教學時開展一些互動性的活動，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

例如，譯林版英語六年級上冊Unit 4 Then and now的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Look and write是通過讓學生補全句子，鞏固本單元所學的重點詞匯和句型；Think and write是通過讓學生寫一寫自己小時候和現(xiàn)在的一些情況，綜合考查學生對于一般現(xiàn)在時和一般過去時的掌握情況。本板塊的內(nèi)容還是很貼合學生的生活實際的。上課伊始，教師可以先呈現(xiàn)自己1歲時的照片，然后問學生小時候會做哪些事情、不會做哪些事情，自然過渡到Checkout time的學習。

[教學片段]

Step 1: Warm up

T: Look at this picture, who is this baby, can you guess?

T: Yes, this is me. I was one year old then, I could not write.How about you? What could you do when you are a little child? And what could you not do?Please talk with your partners with your photos.

S1: Look at this photo,I was three then,I could run but I could not write.

...

T: Great, how about our friend Tim? Look at this picture,he is one year old, what could he not do?

三、開展有效活動，鞏固所學知識

在Checkout time板塊的教學中，教師要多開展豐富有趣的活動，幫助學生查漏補缺，構(gòu)建知識體系，鞏固所學知識。教師可以根據(jù)板塊內(nèi)容，設計一些有趣高效的活動，讓學生在活動中靈活運用所學知識，內(nèi)化知識，體現(xiàn)語言的實用性，從而提高綜合語言運用能力。

（一）利用思維導圖，鞏固所學知識

思維導圖具有直觀性的特點，可以將復雜的知識化繁為簡，具有歸納總結(jié)的功能。學生將思維導圖補充完整的過程，就是將所學知識內(nèi)化的過程，達到了鞏固的目的。

例如，譯林版英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Ask and answer是讓學生通過問答活動，鞏固本單元所學的重點詞匯和句型；Look and write是通過讓學生補全句子，綜合考查學生對于何為健康飲食的掌握情況。在課堂教學中，教師可以呈現(xiàn)一個思維導圖框架，讓學生自己試著去補充。學生完成思維導圖的過程，其實就是了解并且記住健康飲食的過程，鞏固了所學知識。

[教學片段]

Step 3: Consolidation

T: Can you try to fill in the blanks?

S1: In a healthy diet,there is a lot of fruit and vegetables.

S2: There is also some rice and bread.

...

T: Great, you know a lot about a healthy diet. Now can you try to finish the mind map?

S5: In a healthy diet, we should have a lot of...

S6: In a healthy diet, we should have some...

S7: In a healthy diet, we should have a few...

S8: In a healthy diet, we should have a little...

（二）開展小組調(diào)查，鞏固所學知識

小學生生性活潑，喜歡合作互動的活動。教師可以利用小學生的年齡特點，開展小組調(diào)查活動，在小組活動中激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，鞏固其所學知識，同時培養(yǎng)學生的合作能力。

例如，譯林版英語五年級上冊Unit 5 What do they do?的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Do a survey是一個調(diào)查活動，讓學生通過小組調(diào)查，了解組員家庭成員的職業(yè)；Think and write是一個寫作活動，讓學生通過寫一寫自己家人和親戚的職業(yè)，培養(yǎng)學生簡單的寫作能力，同時考查學生對動詞第三人稱單數(shù)的掌握情況。在課堂教學中，教師可以呈現(xiàn)表格，然后通過自己和三個學生的示范，引導學生在小組內(nèi)完成這個調(diào)查并且反饋。學生在調(diào)查以及反饋的過程中，都需要運用到本單元的重點句型以及動詞第三人稱單數(shù)的用法，鞏固了所學知識。

[教學片段]

T: Look at this form, let’s do a survey. First, I need three students.

T: What does your father do?

S1: He is a teacher.

T: What does your mother do?

S1: She is a doctor.

T: What does your uncle do?

S1: He is a worker.

T: What does your aunt do?

S1: She is a driver.

...

T: Now, it’s your turn. Please talk in groups and make a report.

S2: Mary’s father is a farmer. Mary’s mother is a nurse.Mary’s uncle is a teacher. Mary’s aunt is a doctor.

...

四、創(chuàng)設真實語境，提升語用能力

創(chuàng)設真實語境是指教師創(chuàng)造一個真實生動的情境，將知識融入其中。小學生以形象思維為主，這樣的教學模式符合小學生的年齡特點，容易激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果，展現(xiàn)語言的交際功能，從而提高學生的綜合語言運用能力。

（一）創(chuàng)編語篇，提升語用能力

Checkout time板塊綜合性最強，對學生的要求也最高，考查學生對本單元重難點的掌握情況，同時考查學生知識的遷移能力以及思維的創(chuàng)造性。

例如，譯林版英語六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes的Checkout time板塊，本板塊有兩個活動：Read and write是一個填空活動，重點考查學生對所學動詞過去時的掌握情況；Circle and say是一個創(chuàng)編故事的活動，通過讓學生說一說自己創(chuàng)編的故事，考查學生對一般過去時的掌握情況，同時考查學生的思維能力和語言表達能力。在教學過程中，教師可以讓學生在小組內(nèi)先討論，然后創(chuàng)編故事。

[教學片段]

T: We have learned The king’s new clothes, now can you try to tell your own story? First you can talk with your partner .

S1:Long long ago, there was a house in the forest. There was a woman and a little boy in the house.There was a garden in front of the house. One day,a man walked by the garden.He loved the garden, and he gave the woman a lot of money. Then he picked some flowers.

...

（二）寫作實踐，提升語用能力

Checkout time板塊內(nèi)容豐富，經(jīng)常會有寫作環(huán)節(jié)。這個板塊的寫作，有的單元難度還比較大。所以，教師可以讓學生在課堂上先完成初稿，教師批改或是同桌小組互批，課后再完善，這樣寫出來的文章質(zhì)量會比較高，可以樹立學生的寫作信心，從而提高學生的語用能力。

例如，譯林版英語六年級上冊Unit 2 What a day!的Checkout time板塊，本板塊有兩個教學活動：Listen and choose是一個聽力選擇活動，讓學生通過聽一段話選擇正確的選項，考查學生對重點信息的獲取能力；Think and write是一個寫作活動，讓學生通過寫一寫自己和家人朋友上個周日的活動，培養(yǎng)學生的寫作能力，同時考查學生對一般過去時的掌握情況。教學時，教師可以先讓學生小組討論完成初稿，然后通過批改修正完成終稿，提高語用能力。

[教學片段]

T: You know Yang Ling’s activities on last Sunday,what about you? What did you do last Sunday? First, you can discuss with your partner.

S1:I went swimming last Sunday.

S2:I watched a film last Sunday.

T:Excellent, now can your try to write it down? Have you finished?

T:Now, let’s check. Here are some mistakes. You can finish it after class.

當然，Checkout time板塊的教學方法還有很多。教師只要結(jié)合小學生的年齡特點，研究出有趣又有實踐意義的教學方法，并將多種教學手段靈活運用，就可以有效地提高Checkout time的教學效果。本文從“設置清晰主線，串聯(lián)教學板塊；聯(lián)系生活實際，引出主要話題；開展有效活動，鞏固所學知識；創(chuàng)設真實語境，提升語用能力”四個方面提高Checkout time板塊的教學實效，為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。