問題導學法在初中數學教學中的應用

張乃建

【摘 要】 ?問題導學法是新課標下的一種全新的數學教學方法，它能很好地促進學生的數學思考.問題導學法是一種從“教學”向“導學”轉變的新型教學方法，它不僅符合學生的認識和學習規律，而且反映了當前的教育理念.因此，要積極探索問題導學法在課堂教學中的運用，促進新一輪的教學，提高中學數學的教學效果.

【關鍵詞】 ?初中數學；問題導學法；課堂教學

在新課改的緊要關頭，為了提高學生的主動性和積極，各個學科都在不斷地進行改革，其中包括數學.在中學數學教學中，教師要充分認識到，數學教育是培養學生邏輯思維、抽象思維、創新思維的關鍵.以往的數學培養方法已無法適應新課標的需要，應該積極引進問題導向教學法，引導孩子以自身的數學知識為基礎，積極探索學習問題.這是一個良好的方法和有效的方式，對于提高孩子的數學能力和培養數學核心素養都有重要的作用.

1 問題導學法在教學中的作用

1.1 對提高學生綜合素質的促進作用

當前，我國中學數學教育正處于轉型的關鍵階段，教師不僅要注重學生的學業進步，還要注重學生的思想素質.在教學過程中，教師要提高學生的閱讀理解和分析能力，并將其運用到實踐中.利用在課堂中進行問題的設計，可以讓數學與實際生活之間的關系變得更為密切，從而可以有效地避免傳統的“灌輸式”思維方式對學生造成的負面影響，讓學生可以把所學到的理論知識應用到實際中去.學生在日常生活中遇到了相關問題，能迅速地從頭腦中抽取有用的知識，并能利用其解決問題，達到理論與現實相結合的目的，用知識指導學生如何過好人生.這種教學模式對于學生的學習、邏輯思維和創新能力的發展都有很大的促進作用.問題導學法是一種能夠挖掘問題本質、探尋問題本質、提高學生綜合素質的有效方法.

1.2 大力推行素質教育

隨著我國新一輪課程改革的推進，素質教育的實施，對高中數學教學提出了更高的要求.為此，我們應改變教育理念，采取科學有效的教學方式，使其符合實際，全面提升學生的數學素養.問題導學法是一種與學生的數學學習規律相一致的新型教學方法，這種方法可以有效地引導學生對問題進行分析和解決，還可以達到因材施教的目的.所以，在教學過程中，要加強對學生的指導，讓他們對相關的知識和原則有更深的理解，這樣才能更好地培養他們的數學思考能力，才能將新課程改革的要求落到實處，符合素質教育的趨勢.

2 問題導學教學應遵循的基本原則

2.1 遵循時間限制的原則

數學教學以問題為核心，以問題為指導，引導學生進行思考和探究，從而激發學生的學習興趣.在進行問題的設計的時候，要對學生的個性特點、興趣愛好和學科基礎有一個全面的了解，然后針對不同的實際情況，對問題進行精確的設計.如果學生對問題沒有興趣，就很可能不會按照教師預想的思維方式進行思考，從而影響到教學的質量.例如，在學函數的時候，教師往往只是簡單地講述一些“陳詞濫調”的概念，而沒有注重對于函數使用以及用函數解決問題的思維引導，這種方式不但沒有讓學生信服的力量，也沒有讓學生產生足夠的興趣，在有限的課堂時間內很難對學生的思維或是學習能力進行提高，從而對學生的學習產生影響.

2.2 遵照命令行事

在教學中，受“形象思維”的影響，有些同學對“概念”有了錯誤的理解和認識.因為數學是一門具有高度挑戰性的學科，因此，在講授過程中，應注重以問題為核心，盡量避免重復提問.如果是那樣，時間一長，他們的熱情就會被消耗殆盡.教師在設置問題時要注重問題的設置，要考慮問題的難易程度，是否能夠符合學生的需要，要根據學生的特點，為每個學生設計出具有針對性的問題，做到因材施教.相關問題只有這樣，學生的數學能力才能得到有效的提高，才能取得更好的教學效果.

2.3 遵從啟發的原理

在運用問題導學法進行數學教學時，教師不僅要關注學生的答案，而且要注意到他們的差異性.針對學生的學習情況，設計難度合適但卻很有啟發性的問題，使他們能夠在自己的基礎上進行推理和運算，從而使他們能夠靈活地使用所學的知識.啟發式提問有助于拓寬學生的思維，激發他們的靈感，提高他們的自信心，促進他們的思考.

3 中學數學問題導學法的運用策略

3.1 建立問題情境，仔細計劃一道數學題

情境教學被普遍運用于課堂教學.情境教學是一種能為學生創造輕松愉快的學習氣氛，激發他們的思考，提高他們的學習效率的一種有效的教學手段.在教學過程中，要注意運用問題導學法，為學生創造一個以問題為核心的學習環境，讓他們的學習興趣得到提升，讓他們更好地與教師進行交流，讓他們的學習能力得到明顯的提升.比如，在講多邊形的基礎知識時，教師可以把它的基本概念引入到學生的學習過程中，并使用現代化的教學手段，通過圖片來吸引學生的注意力.運用生動、有趣、形象的圖畫，為學生營造一個很好的學習氛圍.運用提問的方式激發學生的思維.在課堂上運用多媒體技術，可以迅速引起學生的注意.

比起理論上的知識，學生們更喜歡視頻和圖片.學生們可以在多媒體課件的演示中，深化對這門課的理解，提高他們的美學素養，讓他們對數學產生一種由衷的喜愛，讓他們在課堂上積極地參加，從而提高他們的自主和創新能力.

例如 ??在學習“軸對稱圖形”的時候，教師會要求學生將具有對稱性的窗花、五角星等裁剪下來，再利用課堂提問的方式，讓學生了解軸對稱的特點，從而畫出對稱的軸線.教師們也會用多媒體播放《千手觀音》，讓同學們在舒緩寧靜的音樂氛圍中體會到對稱的美感，從而進一步深化了對軸對稱的認識，鞏固了所學，拓展了思考空間.

3.2 巧用熱門話題激發學生思維

問題是一種引導學生進行思維活動的有效手段.對初中學生來說，“熱價值”類問題具有強烈的吸引力，能有效地激發學生的學習興趣.時效性問題更加貼近學生的實際生活，可以在他們的心中產生共鳴，促使他們主動地進行思維活動，將所學到的東西運用到生活中，從生活的視角來認識和觀察各種現象.

例如 ??教師在了解了抽樣調查的意義之后，就可以針對目前的流行病學情況，提問：怎樣開展抽樣調查，找到與流行病最有關聯的人群？接下來，讓學生分組討論，表達他們的觀點.最后，學生在綜合考慮各種原因后，建議采取定點取樣的方法，即在不同區域進行隨機取樣，以確保所搜集到的數據是科學、有效的.

有些學生還發現，如果不對這些數據進行及時的處理和分析，就會導致系統出現錯誤.通過對問題的深入思考，對現實問題有更深層次的認識，從而在現實生活中與數學知識相聯系，更好地理解和記憶相關的內容.

3.3 立足于學生的實際，對生活問題進行思考

數學教材中所講的都是對生活現象的總結，很多數學知識都是從生活中提取的，學習數學最重要的目標就是將其與現實生活相結合，使學生能夠在生活中找到答案.因此，我們要認識到，數學和生活是緊密相連的，我們不能將其視為一種獨立的整體，而要將其融入到教學之中.在應用數學的實踐中，增強了學生對數學的認知，提升了他們的整體素質，培養了他們的思維，啟發了他們的思想，開發了他們的智力，讓他們在學習和應用數學時，可以舉一反三，實現他們的目標.

例如 ??我們在學“勾股定理”的時候，教師會提出這樣一個問題：“你看過農民蓋房子么？”怎樣的數學原理被用于建造一個農村房屋的屋頂？在施工過程中，一名工人如何分辨一面墻的豎直與否？有關三角形的哪些特性被應用？在課堂上，通過使用多媒體技術，引導學生認真觀察、思考、回答問題.與現實生活有緊密聯系的問題，可以調動學生的學習積極性，使他們可以主動地參與到教師提出的問題中來.在課堂上進行提問，聯系現實生活，不僅可以培養學生的數學思考能力，還可以有效地提升學生的整體能力，讓他們對生活中的各種現象以及學習的意義有更深層次的認識.

3.4 以教學目標為依據，科學設置問題

問題是“以問題為中心”的教學方法，“問題”的解決與否，將直接關系到一門數學課的成功與否.在平時的課堂教學過程中，教師要先明確課堂教學的目標，并將其作為指導，有針對性、有方向地進行數學課程教學，并設計出大量的數學題目.在此過程中，應根據學生的認知規律，進行適當的問題設計，將教學與課堂問題有機地結合起來，讓學生積極地去思考、去探索.在進行數學問題的設計時，要注意問題的內容與教學目的的一致，要強調數學概念和數學知識中的重點和難點.教師應明確而精準地回答問題，減小學生的學習難度.此外，教師出的問題要有層次和延展性，讓問題的難度一層一層地增加，這樣才能讓學生更好地去思考.

3.5 激發學生的思維，讓問題更有彈性

在數學課堂上，教師應把握好課堂授課的時機，及時提問，引導學生自主思考.教師應引導學生專注，喚起他們的好奇心，使他們專注于學習.

例如 ??在講授“隨機”和“概率”時，教師可以通過課堂上的問題來激發學生的思維，使他們能夠從現實生活中去發現：“隨機”是什么？這些話題都是學生在學習生活中經常遇到的、感興趣的話題，能夠迅速地引起學生的注意，并且能夠在最短的時間內做出正確的答案.在這一環節中，教師要引導學生進行歸納、總結.它不僅提高了學生的學習興趣，還提高了他們的注意力，提高了他們的研究和探索的能力.教師還可以提出一些具有歸納總結性質的問題，讓學生在回答的過程中，對所學的知識進行復習，從而加深對數學的理解和記憶.

4 結語

綜上所述，在中學數學教學中應用問題導向教學法十分必要.以問題為導向的學習方式是一種全新的學習方式，有著廣泛的應用前景.為此，應轉變教學觀念，加強課堂創新，培養學生的數學核心素養，以提高數學課程的教學質量.將問題導向與課堂教學相結合，可以激發學生的學習興趣，拓寬他們的思維，促進他們在未來的發展.要保證問題導學法的有效實施，必須重視問題導學法在課堂中的應用，并將問題導學法應用于實踐，從而達到更好的效果.

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