民辦高校大學生參與學生管理工作現狀及其影響因素

王利民

(山東華宇工學院,山東 德州 253000)

0 引言

隨著時代的發展和互聯網信息技術的普及,大學生的主觀意識不斷增強,給予大學生更多參與學生管理工作的機會對民辦高校來說既是機遇又是挑戰[1]。學生管理工作以培育出滿足社會要求的人才為根本出發點,是結合學校實際情況采取的各種科學、可行、有效的學生管理辦法[2]。大學生作為民辦高校的主體之一,能夠更恰當地解讀大學生的內心世界和實際需求[3],通過自身處理問題的能力、言語表達能力、組織管理能力等提高民辦高校學生管理工作質量[4]。民辦高校大學生參與學生管理工作帶有較為明顯的主觀參與意識,會受到參與程度、參與機制、參與態度、參與行為等因素的影響[5](詳見表1)。

表1 民辦高校大學生參與學生管理工作的影響因素Tab.1 Influencing factors of college students’ participation in student management in private universities

為了考察民辦高校大學生參與學生管理工作的現狀,借鑒了大學生參與高校民主管理現狀調查問卷[6],將高校民主管理這一背景環境調整為學生管理工作。隨機抽取245名民辦高校大學生進行問卷調查,共回收有效問卷238份。問卷采用5點計分,1代表非常不符合,5代表非常符合,理論中值為各維度數乘3。參與行為態度、主觀參與意識、感知行為控制、參與意愿、參與行為的理論中值分別為27、18、21、12、9。借助SPSS 27.0軟件進行數據處理與分析,P<0.05代表數據具備統計學意義。受調查大學生的基本信息及其父母的受教育程度如表2、圖1所示。

圖1 受調查大學生父母受教育程度Fig.1 Education level of parents of private college students

表2 受調查大學生的基本信息Tab.2 Basic information of students of private universities (n=238)

1 研究結果

1.1 民辦高校大學生參與學生管理工作現狀

民辦高校大學生參與學生管理工作的質量處于中等偏上水平,說明大部分學生能夠參與到學生管理工作當中。學生的參與行為態度、主觀參與意識、感知行為控制、參與意愿及參與行為均處于中等偏上水平,說明民辦高校大學生能夠在校園生活和學習中具備較好的參與行為態度、行為自控能力、參與意愿及主觀參與意識。從均值與理論中值差來看,參與行為相對其他維度而言分值較低,說明學生在參與行為上還有待提升,原因可能在于學生學習任務繁重,參與學生管理工作的行為頻率不高。詳見表3。

表3 民辦高校大學生參與學生管理工作的描述性統計Tab.3 Descriptive statistics of students’ participation in student management in private universities

1.2 不同學歷層次民辦高校大學生參與學生管理工作的質量對比

民辦高校大學生參與學生管理工作的質量及各維度在學校的學歷層次上不存在顯著性差異,說明不同學歷層次民辦高校的大學生在參與學生管理工作過程中的心理和行為表現相差不大,原因可能在于不同學歷層次民辦高校的學生都在相似的環境里生活和學習,且接觸到的學生管理工作難度不大,通過教師的指引均能夠處理簡單的日常事務(詳見表4)。

表4 不同學歷層次民辦高校大學生參與學生管理工作的質量對比Tab.4 Comparison of the quality of students’ participation in student management in private universities with different educational backgrounds (n=238)

1.3 父親受教育程度在民辦高校大學生參與學生管理工作質量上的差異對比

父親的受教育程度在民辦高校大學生的主觀參與意識、參與意愿、參與行為上存在顯著性差異,會影響子女主觀參與學生管理工作的意識、意愿及行為。原因可能在于,在傳統觀念下,父親是一家之主的現象較為普遍,家庭的教養方式和生活環境大多會受到父親外在表現行為和心理方面的影響,且受教育程度不同的父親接觸的事物和眼界也有所不同,在教養子女的方式選擇和價值觀培養上會有所差異。詳見表5。

表5 父親受教育程度在民辦高校大學生參與學生管理工作質量上的差異對比Tab.5 Quality comparison of students’ participation in student management in private universities at the level of fathers’ education

1.4 母親受教育程度在民辦高校大學生參與學生管理工作質量上的差異對比

母親的受教育程度在民辦高校大學生參與學生管理工作的質量、參與行為態度、主觀參與意識上存在顯著性差異,說明母親受教育程度會影響子女參與學生管理工作的質量、行為態度及主觀意識,原因可能在于子女大多跟母親較為親切,在行為處事上多會受到母親性格、處理問題方式等的影響。詳見表6。

表6 母親受教育程度在民辦高校大學生參與學生管理工作質量上的差異對比Tab.6 Comparison of the quality of students’ participation in student management in private universities at the level of mothers’ education

2 結論與建議

民辦高校大學生參與學生管理工作的質量處于中等偏上水平,說明民辦高校大學生參與學生管理工作的意識和行為較為明顯,主要體現在參與行為態度、主觀參與意識、感知行為控制、參與意愿、參與行為五個方面,在參與行為方面還需努力。通過獨立樣本t檢驗發現,民辦高校大學生參與學生管理工作的質量及各維度在學校學歷層次上不存在顯著性差異。通過單因素方差分析發現,父親的受教育程度顯著影響民辦高校大學生的主觀參與意識、參與意愿、參與行為,母親的受教育程度與民辦高校大學生參與學生管理工作的質量、參與行為態度、主觀參與意識存在顯著相關性。

根據結論提出幾點建議:民辦高校應通過調研、研討、制定方案等方式提高大學生在學生管理工作中的地位,采用小組競賽和團建等趣味性學習方式引導學生在活動中了解學生管理工作的重要性并掌握相關知識,強化其參與學生管理工作的行為意識。還可以定期或不定期以座談會、視頻會、活動等形式與家長進行溝通交流,引導家長認識到原生家庭教養方式、溝通方式及家庭環境對學生的重要性,側面向學生傳輸參與學生管理工作的技巧和意義。