民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及其影響因素

王利民

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及,大學(xué)生的主觀意識(shí)不斷增強(qiáng),給予大學(xué)生更多參與學(xué)生管理工作的機(jī)會(huì)對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)[1]。學(xué)生管理工作以培育出滿足社會(huì)要求的人才為根本出發(fā)點(diǎn),是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況采取的各種科學(xué)、可行、有效的學(xué)生管理辦法[2]。大學(xué)生作為民辦高校的主體之一,能夠更恰當(dāng)?shù)亟庾x大學(xué)生的內(nèi)心世界和實(shí)際需求[3],通過(guò)自身處理問(wèn)題的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力等提高民辦高校學(xué)生管理工作質(zhì)量[4]。民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作帶有較為明顯的主觀參與意識(shí),會(huì)受到參與程度、參與機(jī)制、參與態(tài)度、參與行為等因素的影響[5](詳見(jiàn)表1)。

表1 民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的影響因素Tab.1 Influencing factors of college students’ participation in student management in private universities

為了考察民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀,借鑒了大學(xué)生參與高校民主管理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷[6],將高校民主管理這一背景環(huán)境調(diào)整為學(xué)生管理工作。隨機(jī)抽取245名民辦高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共回收有效問(wèn)卷238份。問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分,1代表非常不符合,5代表非常符合,理論中值為各維度數(shù)乘3。參與行為態(tài)度、主觀參與意識(shí)、感知行為控制、參與意愿、參與行為的理論中值分別為27、18、21、12、9。借助SPSS 27.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析,P<0.05代表數(shù)據(jù)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。受調(diào)查大學(xué)生的基本信息及其父母的受教育程度如表2、圖1所示。

圖1 受調(diào)查大學(xué)生父母受教育程度Fig.1 Education level of parents of private college students

表2 受調(diào)查大學(xué)生的基本信息Tab.2 Basic information of students of private universities (n=238)

1 研究結(jié)果

1.1 民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量處于中等偏上水平,說(shuō)明大部分學(xué)生能夠參與到學(xué)生管理工作當(dāng)中。學(xué)生的參與行為態(tài)度、主觀參與意識(shí)、感知行為控制、參與意愿及參與行為均處于中等偏上水平,說(shuō)明民辦高校大學(xué)生能夠在校園生活和學(xué)習(xí)中具備較好的參與行為態(tài)度、行為自控能力、參與意愿及主觀參與意識(shí)。從均值與理論中值差來(lái)看,參與行為相對(duì)其他維度而言分值較低,說(shuō)明學(xué)生在參與行為上還有待提升,原因可能在于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,參與學(xué)生管理工作的行為頻率不高。詳見(jiàn)表3。

表3 民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的描述性統(tǒng)計(jì)Tab.3 Descriptive statistics of students’ participation in student management in private universities

1.2 不同學(xué)歷層次民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量對(duì)比

民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量及各維度在學(xué)校的學(xué)歷層次上不存在顯著性差異,說(shuō)明不同學(xué)歷層次民辦高校的大學(xué)生在參與學(xué)生管理工作過(guò)程中的心理和行為表現(xiàn)相差不大,原因可能在于不同學(xué)歷層次民辦高校的學(xué)生都在相似的環(huán)境里生活和學(xué)習(xí),且接觸到的學(xué)生管理工作難度不大,通過(guò)教師的指引均能夠處理簡(jiǎn)單的日常事務(wù)(詳見(jiàn)表4)。

表4 不同學(xué)歷層次民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量對(duì)比Tab.4 Comparison of the quality of students’ participation in student management in private universities with different educational backgrounds (n=238)

1.3 父親受教育程度在民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作質(zhì)量上的差異對(duì)比

父親的受教育程度在民辦高校大學(xué)生的主觀參與意識(shí)、參與意愿、參與行為上存在顯著性差異,會(huì)影響子女主觀參與學(xué)生管理工作的意識(shí)、意愿及行為。原因可能在于,在傳統(tǒng)觀念下,父親是一家之主的現(xiàn)象較為普遍,家庭的教養(yǎng)方式和生活環(huán)境大多會(huì)受到父親外在表現(xiàn)行為和心理方面的影響,且受教育程度不同的父親接觸的事物和眼界也有所不同,在教養(yǎng)子女的方式選擇和價(jià)值觀培養(yǎng)上會(huì)有所差異。詳見(jiàn)表5。

表5 父親受教育程度在民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作質(zhì)量上的差異對(duì)比Tab.5 Quality comparison of students’ participation in student management in private universities at the level of fathers’ education

1.4 母親受教育程度在民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作質(zhì)量上的差異對(duì)比

母親的受教育程度在民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量、參與行為態(tài)度、主觀參與意識(shí)上存在顯著性差異,說(shuō)明母親受教育程度會(huì)影響子女參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量、行為態(tài)度及主觀意識(shí),原因可能在于子女大多跟母親較為親切,在行為處事上多會(huì)受到母親性格、處理問(wèn)題方式等的影響。詳見(jiàn)表6。

表6 母親受教育程度在民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作質(zhì)量上的差異對(duì)比Tab.6 Comparison of the quality of students’ participation in student management in private universities at the level of mothers’ education

2 結(jié)論與建議

民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量處于中等偏上水平,說(shuō)明民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的意識(shí)和行為較為明顯,主要體現(xiàn)在參與行為態(tài)度、主觀參與意識(shí)、感知行為控制、參與意愿、參與行為五個(gè)方面,在參與行為方面還需努力。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量及各維度在學(xué)校學(xué)歷層次上不存在顯著性差異。通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn),父親的受教育程度顯著影響民辦高校大學(xué)生的主觀參與意識(shí)、參與意愿、參與行為,母親的受教育程度與民辦高校大學(xué)生參與學(xué)生管理工作的質(zhì)量、參與行為態(tài)度、主觀參與意識(shí)存在顯著相關(guān)性。

根據(jù)結(jié)論提出幾點(diǎn)建議:民辦高校應(yīng)通過(guò)調(diào)研、研討、制定方案等方式提高大學(xué)生在學(xué)生管理工作中的地位,采用小組競(jìng)賽和團(tuán)建等趣味性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)生管理工作的重要性并掌握相關(guān)知識(shí),強(qiáng)化其參與學(xué)生管理工作的行為意識(shí)。還可以定期或不定期以座談會(huì)、視頻會(huì)、活動(dòng)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到原生家庭教養(yǎng)方式、溝通方式及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性,側(cè)面向?qū)W生傳輸參與學(xué)生管理工作的技巧和意義。