民族美術資源在高中美術教育中的應用

【摘要】本文基于民族美術資源特點的分析，論述利用民族美術資源開展高中美術教育應遵循的原則，就社會層面、學校層面、家庭層面提出促進民族美術資源在高中美術教育中應用的具體舉措，同時提出重構美術學科教學內容體系、在鑒賞中提高學生的藝術品味、鼓勵學生進行藝術創作等利用民族美術資源開展高中美術教育的教學建議。

【關鍵詞】高中 美術教育 民族美術資源

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）20-0141-04

社會的發展與進步，在提高人們物質生活水平的同時，也提高了人們的精神需求水平，由此帶來了學校美術教育的變革。尤其是在國家大力提倡“五育”并舉的背景下，美育越來越受到學校、教師、家長的重視，而美術課程作為承載學生美育的核心課程，自然而然也受到了重視。但是，目前高中美術課程教學仍存在教學內容比較枯燥、教學方法較為單一等問題，這在一定程度上阻礙了美術課程在美育方面的作用的發揮。為了轉變這樣的教學現狀，筆者進行了利用民族美術資源開展高中美術教育的研究。通過將民族美術資源融入高中美術教育，不僅可以有效綜合各種教育資源，進一步擴大美術課程的教學空間，促進學生美術學科核心素養的發展，提高高中美育效果，還可以有效激發高中生了解、傳承、弘揚民族優秀文化的興趣和信心。

一、民族美術資源的特點分析

民族美術資源豐富多彩，存在于人民群眾的生活、生產中，可謂是無處不在，為美術教育的開展提供了取之不盡、用之不竭的素材。在高中美術教學中用好民族美術資源，對提升學生的美術鑒賞能力、創造能力、美學素養以及培養全面發展的學生都具有重要的積極意義。就廣西民族美術資源而言，具有種類繁多、獨具特色的特點，主要表現如下。

（一）鮮明的地域特征和人文性

廣西擁有秀麗的山水風光，尤其是喀斯特地貌在廣西分布較為廣泛，如享譽天下的桂林山水，移步異景，具有極高的美學價值；如2016年入選《世界遺產名錄》的崇左市寧明縣的花山巖壁畫，本身就是一個宏大壯闊的巖畫博物館，等等。廣西還有許多久負盛名的亭臺樓閣和侗族風雨橋，這些都是民族優美的木質建筑藝術品。這些民族美術資源既具有獨特的審美價值，又具有鮮明的地域特征和人文性。在美術教學中，教師可帶領學生到自然界中進行山水寫生，或是讓學生根據桂林山水、花山壁畫、風雨樓等圖片進行臨摹。由于這些資源是學生日常生活中容易見到的，而且這些資源本身具有的審美價值，所以能夠有效激發學生的學習興趣，有助于提升學生的鑒賞能力，提高學生的審美水平。

（二）深厚的文化底蘊和象征寓意

廣西聚居著壯族、瑤族、侗族、仫佬族、毛南族、京族、仡佬族等少數民族，在長期的歷史發展過程中，各民族人民創造了豐富多元、底蘊深厚的民族文化，共同構成了廣西民族文化的燦爛圖景。如銅鼓、壯錦、繡球是壯族文化的代表，而且歷史悠久，文化底蘊深厚，堪稱廣西民族民俗文化的瑰寶。它們形式精巧，生動細致，幾何圖案繁多，色彩斑瀾，對比度強烈，具有濃、艷、獷的藝術風格，深受人民群眾的喜愛。尤其是壯族銅鼓，反映了壯族人民對生活的熱愛和崇敬，展現著壯族人民的樂觀精神，凝聚著人們向往美好生活、表達真情實感的意愿，具有獨特的藝術審美價值。在開展高中美術教育時，教師可將壯族銅鼓文化融入教學，設置銅鼓文化賞析、銅鼓紋樣的設計與應用、銅鼓造型的表現等教學內容，讓學生在學習過程感受民族藝術的美感和魅麗，提高學生的審美水平，培養學生對民族歷史文化的認同感，增強學生的民族自豪感和文化自信。

（三）兼具審美價值與實用價值

廣西少數民族服飾豐富多彩，服飾上的刺繡、印染、扎染等工藝的應用十分廣泛，這些民族美術資源既有審美價值又有實用價值。在日常教學中，高中美術教師可以將扎染工藝融入課程教學，讓學生了解扎染工藝的起源及特點，學習扎染工藝在服飾及飾品中的應用，欣賞其圖案和美感，然后指導學生進行工藝創作實踐，最后集中展示學生作品并進行評析、交流、總結。這些民族工藝是經過各族人民長期實踐、積累、總結的成果，通過學習這些工藝能夠幫助學生深入了解民族工藝的制作流程、制作技術，接受民族藝術資源的熏陶和潤養，并能發展自身的創新創造能力。

二、利用民族美術資源開展高中美術教育應遵循的原則

（一）多元化原則

在美術教育中利用民族美術資源應遵循多元化原則，這主要體現在內容和方法兩個層面。一方面，廣西是多民族聚居地，不同民族在風俗習慣、文化資源等方面是不一樣的，民族美術資源的種類和內容十分豐富，這為學校提供了多樣化的美術教育資源。因此，高中學校在利用民族美術資源時，應該在堅持本校辦學特色、尊重本地民族文化的基礎上，盡量挖掘多元化民族美術元素，這樣不僅能充分激發學生的學習興趣，而且能進一步豐富學生的知識儲備，開闊學生的眼界。另一方面，廣西民族美術資源樣式豐富、涉及面廣，如服飾、雕刻、建筑、剪紙等，不同的樣式采用不同的藝術工藝和表現形式。所以，教師在教學中還應遵循教學方法多元化原則，即可采用多媒體教學法、案例教學法、游戲教學法等，引導學生深入學習、欣賞各種民族美術。

（二）包容性原則

包容性原則是指某一民族美術資源并不是只涉及美術這一領域，而是各種工藝、技術互相融合的結晶，對創作者而言，不同領域的知識和技術都可以觸發創作的靈感。因此，在開展美術課程教學時，教師要遵循包容性原則。一是教師既要包容各種各樣的民族美術資源，又要包容各種各樣的藝術形式，而且利用民族美術資源時要突破地域、文化等各個方面的限制。如，戲劇臉譜既涉及色彩藝術，又具有豐富的文化內涵，所以教師在教學時不僅要關注臉譜的繪制和上色，還要關注臉譜所包含的文化意蘊。二是教師既要充分挖掘民族美術資源，又要依托互聯網整合課內外教學資源，建設內容更為豐富的教學資源庫。三是教師要包容所有教學對象，應該盡量根據學生的學習需求選擇教學內容、創新教學方法，讓每名學生都能出彩。

（三）學生主體原則

生本教育理念是指教育要面向全體學生，一切為了學生，在尊重學生人格的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習潛能，培養學生的創造力，進而促進學生全面發展，為學生的終身發展夯實基礎。堅持以學生為主體的原則，一方面是立足學生的興趣和需求開發民族美術資源，教師在教學過程中應根據學生的實際發展水平，兼顧學生個體差異，做到因材施教；另一方面是從學生的角度出發靈活調整教學目標和教學方法，選擇合適的教學內容。在教學過程中，教師還要引導學生自主整合資料、思考探究，讓學生結合個人的理解進行獨立創作，讓學生在充分發揮學習主觀能動性的過程中，全面提升自身的審美能力、創新創作能力。

三、利用民族美術資源開展高中美術教育的舉措

要想充分發揮民族美術資源的育人作用，需要社會、學校、家庭三方面的合力，社會層面需要提供政策、資金、人才、宣傳等方面的支持，學校層面需要充分發揮自身的教學優勢，家庭層面需要積極配合學校相關工作。只有三方同時發力、共同推進，才能有效利用民族美術資源開展高中美術教育，確保高中美術教育取得實效。

（一）關于社會層面

首先是政府、行業、協會等要從政策層面予以支持和保障。一是堅持可持續發展觀，正確處理好開發與保護的關系；政府、行業、協會等要制訂整體發展規劃，健全民族美術資源的保護機制，確保在開發資源的同時，有效保護資源，防止資源因開發而受破壞。二是政府、行業、協會等要設立專項基金，對有前景的民族美術資源項目給予專項資金支持。三是政府要為民族美術資源“站臺吆喝”，如牽頭成立相關研究機構，組織各類文化活動、藝術活動等。政府有關部門不僅是民族美術資源的最有力保護者，更是地方文化產業發展的積極推動者。在民族美術產業發展中，政府相關部門要出臺各項鼓勵措施，對廣大有技術、有資源的民族藝人進行扶持，為他們能夠順利發展民族藝術產業“扶上馬，送一程”。

其次是加大專業人才隊伍建設的力度。專業人才隊伍建設，是發揮民族美術資源育人價值的重要保證。一是政府、行業、協會等可以與國內高校聯動，聯合培養民族美術的高級人才，提高民族美術的藝術品位。二是民族美術產品開發專家可以與企業科技人員合作，一方面復制和再現傳統的民族美術的形式和技藝；另一方面在保留傳統民族美術元素的前提下，研制和開發傳統民族美術的衍生產品，使古老的傳統工藝展現出新的風采。

再次是積極開展民族美術基地建設。民族美術基地建設不僅有利于地區民族美術的保護，而且有利于民族美術的傳承與發展。目前，廣西各地建設了很多極具地方特色的民族文化藝術館，將其作為保護民族藝術的基地，作為展示與宣傳民族藝術的窗口；還有些地方結合美麗鄉村建設，利用當地民族美術資源打造特色文化小鎮，吸引游客旅游觀光，從而創新了民族藝術傳承方式。

最后是利用現代傳媒加大民族美術的宣傳力度。政府、行業、協會等要充分利用現代傳媒介紹優秀民族美術，擴大民族美術的影響力。一方面，利用大眾傳媒進行廣泛傳播，在廣大人民群眾中間普及民族美術知識，強化民眾對民族美術的認同；另一方面，利用大眾傳媒加強對外宣傳，擴大民族美術產業的知名度，從而提高產品的文化價值和經濟價值。

（二）關于學校層面

學?？梢詮男１菊n程開發方面著力，構建科學的特色課程體系，引導學生系統、深入地學習民族藝術。目前，廣西有不少高中學校開設了獨具特色的校本美術課程，其中有部分學校將優秀民族美術資源融入校本美術課程，充分展示了地域民族文化的特色，體現了校本課程開發的地方性、民族性。

要想充分利用民族美術資源開展教學，高中學校一要積極調查并收集所在地域內的民族美術資源，深入挖掘其中的可利用元素；二要科學整理民族美術資源，對資源進行科學重組并融入美術教學；三要制訂教學計劃，編寫校本特色教學讀本；四要大力開發校本課程，將民族美術資源融入學校課程建設的方方面面。在開發校本課程過程中，高中學校要在抓好抓實國家課程的基礎上，適當調整、增刪美術教學內容，如可以增設民族裝飾圖案、壁畫、陶藝、民族樂器等校本美術課程。教師在實施教學時也要根據學校辦學特色，以及各個年級、各班級學生的具體情況，認真編寫詳細的教案、自制精美的教學課件，最大限度地滿足每名學生的學習需求。

此外，高中學校還要加強校本教研工作，增強教師隊伍的科研能力。教研既是保證校本課程開發取得實效的重要保證，也是提高教師隊伍專業能力的有效路徑。特別是開展關于如何有效利用民族美術資源實施美術教育的研究，這對高中學校而言是一個較新的研究領域，更加需要高中學校加強相關科研工作，才能確保這項工作取得預期的成效。由于目前關于這一領域的研究還比較少，高中學?？梢圆扇∵厡嵺`、邊研究的教研模式，即首先開設一兩門相關校本課程進行試點實踐，然后根據實踐研究成效申報相關科研課題，以課題研究的形式進一步開展系統化、常態化的實踐研究，嘗試總結具有普適性的經驗和方法，再嘗試構建更加符合校情、學情的特色課程體系，通過螺旋式、遞進式推進的方法，不斷促進民族美術資源在高中美術教育中的應用。

如南寧市第二十八中學美術教研中心研發的陶藝課程，以欽州土陶藝術為課程的核心內容，教學中注重理論教學與實踐操作相結合，通過校本課程的形式繼承、發揚廣西陶瓷文化，深受學生、家長的歡迎和好評。該校在領導、專家和學校師生的共同配合、努力下，將美術、勞動、科學等學科教學與陶藝課程有機融合，既培養了學生的陶藝愛好，又提升了教師的專業技能，還促進了欽州土陶文化的傳承與發揚。

（三）關于家庭方面

在推進民族美術資源在高中美術教育中應用的過程中，家庭也起著較為重要的作用。一方面，家長應該積極配合學校開展民族美術資源收集工作，為豐富學校美術教學資源盡一份力；另一方面，家長應該積極參與學校開展的各種民族藝術活動，了解學校的各項工作，并在學校有需要時提供相應的幫助和支持。同時，有條件的家庭還可以通過購買相關民族藝術品，進行家庭裝飾，為孩子了解、學習民族藝術營造濃厚的家庭氛圍。

四、利用民族美術資源開展高中美術教育的教學建議

（一）重構美術學科教學內容體系

教學內容較為陳舊是過去高中美術教育存在的較為突出的問題。因此，高中美術教師要適當利用民族美術資源，將之與美術課程教學相融合，重構美術學科教學內容體系。教師首先要仔細研讀所使用的美術教材，認真分析學生學情，然后在此基礎上刪減不適合學生學習需求的內容，并從廣西本土的民族美術資源中選擇合適的內容，如選擇彩陶藝術、版畫、年畫、雕塑、壁畫、剪紙、刺繡、印染制作等內容，與教材中的相關內容進行整合，重構課程教學內容體系。接著，教師制作教學微課、思維導圖，通過班級QQ群、微信群發放給學生，或是在課前利用五分鐘時間進行播放，讓學生初步了解某一民族藝術的知識和技巧。如教學植物繪畫的內容時，教師可以先向學生講解教材上呈現的繪畫技法和注意事項，然后讓學生到校園進行寫生。在此基礎上，教師通過微課向學生展示壯族、瑤族、苗族等少數民族的服飾的植物圖案，講解這些圖案的繪制、織繡過程和技巧，再讓學生臨摹圖案。通過這樣的教學舉措，既可以有效重組教學內容，從民族美術資源中引入學生更感興趣的內容，又可以有效發揮信息化教學手段的教學優勢，激發學生的學習和探究興趣。

（二）在鑒賞中提高學生的藝術品味

鑒賞是學生開展美術學科學習的一種有效方法，通過鑒賞名家名作、藝術成品能夠有效提高學生的藝術技巧和審美能力。學生鑒賞作品的方式是多種多樣的，教師可以通過多媒體給學生播放關于藝術鑒賞的講解視頻，向學生展示古今中外的名家名作、我國少數民族的藝術作品，也可以通過組織學生到美術館、民族博物館等參觀，現場鑒賞國畫、民族工藝品等。如在教學民族工藝的內容時，教師首先可以通過網絡搜集關于廣西少數民族工藝介紹的視頻、圖片等資料，然后制作成教學微課，利用課前五分鐘給學生播放。其次，教師可以通過網絡教學平臺向學生展示民族工藝品，引導學生從造型、上色、結構等方面對工藝品進行鑒賞，并嘗試撰寫鑒賞報告。如果條件允許，教師還可以帶領學生到本地的民族博物館參觀，然后讓學生撰寫參觀心得、鑒賞報告等。通過多種形式的鑒賞活動，能夠有效豐富學生的藝術知識儲備，開闊學生的藝術視野，提高學生的審美水平和藝術品味。

（三）鼓勵學生進行藝術創作

創作實踐是提高學生美術技巧和創作能力最直接也是最有效的方法之一，創作過程就是學生運用所學美術技巧、美術思維構思和產生作品的過程。因此，高中美術教師要重視組織學生進行創作實踐，讓學生在反復練習的過程中不斷提高創作能力，發展美術學科核心素養。組織學生進行創作實踐的方法主要有以下兩種。一是課堂創作練習。當完成一個內容的教學，或是完成一種技巧的講解時，教師可以適時安排課堂創作小任務，首先由學生個人根據自己的理解和構思進行個人獨創，然后各學習小組在小組長帶領下進行組內互評，評選出最優作品在全班展示，再進行各小組互評、教師點評。如在講授牡丹花的繪畫技巧后，教師可以給學生發放各品種牡丹花的圖片，學生根據自己的喜好選擇一種進行臨摹創作，然后小組長組織組員從相似度、繪畫技巧、創新性等方面對本組成員的臨摹作品進行評價，評選出本組最優作品進行全班展示，再由其他小組對展示作品進行評價，教師做總結性點評，指出問題并提出解決辦法。二是課后寫生練習。在布置課后寫生練習時，教師應該考慮學生的條件，盡量布置取材方便、難度中等的課后練習任務，確保每名學生都能夠按時、按量、按質完成練習任務。如為了提高學生的繪畫技巧，教師可以設計主題為“校園一景”的課后繪畫練習，每個月開展一次，學生或獨立創作，或以小組為單位進行合作，自主選擇校園中的任意一景進行繪畫創作。學校是學生學習、生活的主要場所，也是學生最熟悉的一個空間。設計“校園一景”課后繪畫練習任務，能夠為學生創設生動、真實的練習情境，且校園中的一花一草一木一石都可以入畫，便于學生取材，因此學生非常樂于接受這樣的課后練習，練習效果良好。

總而言之，民族藝術是千百年來人民群眾共同創造的最鮮活、最生動的藝術形式，是中華民族優秀傳統文化的有機組成部分。它根植于中華大地，流淌在我們的血脈里，可以說是最鮮活的教育因素。利用民族美術資源實施高中美術教育，有助于進一步豐富高中美術教育的內容和內涵，進一步拓展美術學科教學空間，有助于推動高中美術學科教育教學方法的改革，從而不斷促進高中生美術學科核心素養的發展，提高學科教學質量。

參考文獻

［1］孫國華.將民族美術融入中小學美術教育中［J］.藝術評鑒，2021（15）.

［2］黎琦.民族美術在中小學美術教育中的功能探究［J］.北極，2019（2）.

［3］李超，鞏雪.淺談中小學美術教育中民族美術資源的運用［J］.文教資料，2018（3）.

［4］陳虎.淺談民族美術在中小學美術教育中的應用［J］.東方藏品，2017（2）.

［5］王繼瑞.中小學美術教育中的民族美術資源的運用研究［D］.石家莊：河北師范大學，2016.

作者簡介：楊桃（1969— ），廣西玉林人，主要研究方向為兒童校外教育。

（責編 蒙秀溪）